劉英

摘 要：高中階段，作文教學是語文教學過程中的一項重要內容。作文能有效體現(xiàn)學生的思想認識水平和思維能力，在新高考改革背景下，在更加注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的趨勢下，寫作教學過程中提升思維品質顯得尤為重要。針對當前寫作教學中發(fā)現(xiàn)的不足，結合實例從拓寬寫作廣度、提高寫作深度、抓住主題背景等角度拓展學生語文寫作的思維，有效提升寫作水平，展現(xiàn)當代高中生的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。

關鍵詞：高中語文;作文教學;存在問題;教學策略;思維品質

在我國新課程改革的背景下，在近幾年高考作文的命題重在引導高中學生獨立思考、提升學生思維品質的發(fā)展趨勢下，高中語文作文教學應充分認識并尋找不足，師生要緊跟作文教學改革的步伐，教師更應致力于提高作文教學實效，落實學生思維能力訓練，切實提高學生作文寫作水平，使高中學生語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升能適應我國社會不斷進步的新形勢的需要。

一、當前高中作文教學中學生寫作存在的問題

（一）角度單一，模式化現(xiàn)象嚴重，缺少思維比較

任務驅動型作文所提供的材料比較廣泛，給了學生施展寫作才華、體現(xiàn)思維品質的舞臺?？墒乾F(xiàn)實不盡如人意，在高頻率寫作訓練下，甚至出現(xiàn)了嚴重模式化現(xiàn)象。由于沒有認真分析材料、比較多則材料間的聯(lián)系和區(qū)別，寫作角度單一，更別提思維廣度和能力了。如2021年湖北武漢高一期中卷作文材料：“勤學如春起之苗，不見其增而日有所長;輟學如磨刀之石，不見其損而日有所虧。不僅僅是學習會漸變，工作、生活也會有漸變。發(fā)現(xiàn)漸變是一種智慧，推動漸變是一種能力?！笔艿讲牧咸崾居绊懀^大部分同學的文章呈現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)漸變——推動漸變——漸變的意義”模式，角度單一。其實，如果學生關注材料“輟學如磨刀之石，不見其損而日有所虧”這句話，辯證思考，能正確區(qū)分好的“漸變”和不良“漸變”，那么思維品質就會提升很多。

（二）盲目堆砌案例，泛泛而談，無優(yōu)質素材導致文章內容單薄

寫作要避免空洞，要有真材實料佐證，提升文章的論證力，但是盲目堆砌案例，缺少針對性分析甚至生拉硬拽，這樣的文章讓人擔憂。如“揮灑熱血”主題寫作，有學生在文章中，用三段文字敘述了朱有勇用知識改變農民命運、黃文秀放棄城市生活投身家鄉(xiāng)建設、黃師燕讓炎陵黃桃名滿天下三個脫貧攻堅事例，抓住細節(jié)生動敘述，但是沒有針對三例深層次分析，沒有對事例的獨立思考，最后文章的總結“是他們揮灑熱血，才有了農民們今日的幸福生活”，也是無力的。

（三）“就事論事”有余，“思想境界追求”不足

教師注重引導學生關注社會熱點，引導學生進行批判性思考，鼓勵學生在作文中表達自己的獨特見解，從個人到社會，融入社會主義核心價值觀，體現(xiàn)奮發(fā)向上的認識態(tài)度。由于情境意識薄弱、立意角度單一，素材積累不足等原因，學生就事論事，圍繞關鍵詞反復陳述。如2021蘇錫常鎮(zhèn)聯(lián)考作文“以‘雷鋒精神與當代中學生’為話題，給學校公眾號寫一則評論?！庇袑W生很多篇幅寫雷鋒精神內涵，甚至還脫離材料隨意附會內涵，“當代中學生”表明寫作時要有當下意識和身份意識，學生應從自身出發(fā)認識“雷鋒精神”，寫出“雷鋒精神”對當代中學生成長的意義，展現(xiàn)個性思考，但是從學生習作來看，更多學生停留在喊口號層面。

二、提升寫作思維品質的寫作教學策略

（一）留心觀察社會生活，豐富生活體驗，拓寬寫作廣度

作文的探究寫作源頭是學生對生活的認識和思考，只有寫作貼近學生的生活實際，才能夠使得作文寫出來有靈魂，寫作內容更加具有實用性[1]。作文教學時要引導學生關注生活實際，將對生活的感悟和思考融入寫作中。可以引導學生關注熱點問題，課余時間觀看新聞聯(lián)播、優(yōu)質紀錄片、報紙雜志等，了解國家大事，也倡導學生走街串巷，去發(fā)現(xiàn)生活中的語文。筆者曾經讓學生去搜集各類公益廣告和商業(yè)廣告語，而后交流探討標語的語言特點內涵和從內容、內涵、表達等角度鑒賞各類標語。非常巧合，這項工作為2021蘇錫常鎮(zhèn)四市高三二模語文作文的寫作奠定了良好基礎。

同學們置身校園，對校園各處的標語非常熟悉，看到這則作文題應該熟悉。不論是寫哪種文體，首先要對幾則標語進行比較分析，依據平時積累，知曉校園勵志標語具有鼓動性之余，還應該是語言簡潔優(yōu)美有特色的，符合場合的，要體現(xiàn)時代特色。有了對標語的基本鑒賞能力，不難發(fā)現(xiàn)“多考一分，干掉千人”“考過高富帥，戰(zhàn)勝官二代”是不適合作為勵志標語出現(xiàn)在校園中的，“干掉”這個詞非常粗俗，“高富帥、官二代”不應該是追求的終極目標，并且自己的成功不應該是別人的失敗來成就的，極度功利化不是教育的初心。如果能辨析出這類標語是非常粗鄙和荒謬的，結合第一類立足家國情懷有大格局的標語來展現(xiàn)當代中學生的思考和擔當，這應該會成就一篇好作文。2017版課標明確指出要堅持立德樹人，弘揚民族精神，融入社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學生熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。教師在教學中督促學生關注社會日常，體悟生活，日積月累就不難發(fā)現(xiàn)這類標語濃濃的火藥味之后，是扭曲的價值觀，是內卷的惡性競爭下的極端功利主義，與奮發(fā)向上的積極態(tài)度是相矛盾的[2]。

生活即語文，接觸身邊工匠能更好體會“工匠精神”;了解風俗習慣可以更好體會傳統(tǒng)文化;《新聞周刊》中的新鮮素材，《超級演說家》中準確有力的語言表達等。視角不再局限在學校，關注點延伸到生活各個方面，自然拓寬了寫作的廣度。

（二）開展思維訓練，強化寫作思維條理，提高寫作深度

任務驅動型作文教學的主要前提是材料和教學素材的運用，教師通過材料中的問題來發(fā)起任務的指令，促使學生寫作具有針對性和效用性，學會在材料所營造的情境中進行構思。先分析材料概括核心內容，再分析題目、審查題目、明確寫作任務和要求，確定立意和寫作素材后，對觀點進行設問，分層論述，這是比較有效的思維訓練[3]。

基于條理不清、思路混亂、有理說不清等問題，寫作條理訓練非常必要?？山Y合教材中的文章帶領學生分析文章條理結構。如教授《六國論》時，分析總分總結構，提出“六國破滅弊在賂秦”觀點后從賂秦和不賂秦兩個角度分析，最后借古諷今，聯(lián)系現(xiàn)實，分析六國破滅的現(xiàn)實意義，起承轉合非常連貫。在寫作教學時，思維條理訓練至關重要，以2021蘇州高二期末統(tǒng)測作文為例，指導學生有序安排寫作，形成較為翔實的文章思路結構圖后再寫，明顯作文質量有了提高。

袁隆平說：“人就像種子，要做一粒好種子?！笔紫认劝盐詹牧虾诵膬热荩龊梅N子;其次討論“種子”的特點，討論本體、喻體特征，以及二者之間的相似性;再次引導學生搜尋素材時注意做什么樣的人要能從種子的特征引出來;最后確定思路結構圖。例如：有學生確定全文結構：先寫好種子向下扎根向上生長的特點，然后寫人如種子，要發(fā)揮主觀能動性，向下汲取向上成長，而后結合人具有惰性發(fā)問“如何成為好種子”，最后總結觀點“內生方為優(yōu)質”，人要做一顆“好種子”。嚴謹?shù)慕Y構加上合適的素材，一篇條理清晰、內容翔實的有思考有深度的作文就此產生。運用多種方法對學生寫作思維進行有針對性的指導，這與課標提出的“發(fā)展邏輯思維、提升思維品質”要求是相符合的，是學科育人的良好方式。

（三）關注宏大主題背景，體現(xiàn)胸懷大局的家國情懷，體現(xiàn)積極向上的價值觀

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力[4]。課程目標明確學生要能運用語言文字表達自己的審美體驗，表達自己的情感、態(tài)度和觀念，要體現(xiàn)社會責任感和增強為中華民族偉大復興而奮斗的使命感。任務驅動型作文有明確的任務要求，這有利于培育學生的思維能力、表達素養(yǎng)，提升學生的思想道德水平。就目前作文教學而言，如果能結合宏大主題和社會熱點，結合歷史發(fā)展和優(yōu)秀文化，有對社會現(xiàn)象的思考，有對問題辯證分析的能力，有直面厚重歷史、民生發(fā)展、國家發(fā)展的意識，那么文章的深度必定非同一般，也更能展現(xiàn)當代中學生的品德修養(yǎng)和價值觀[5]。

在大力倡導拓展學生思維、提升語文寫作水平成就文質兼美的優(yōu)秀作文的趨勢下，教師確實應注重采用多樣化的方式來指明方向明確做法。引領學生咬定任務，用辯證思維、逆向思維、批判思維等明確核心立意，進而凸顯思想境界。作文教學可以在閱讀基礎上帶領學生汲取精髓，將優(yōu)秀傳統(tǒng)精神融入作文?？鬃拥娜蕫鄣赖绿煜麓笸?，孟子的“民貴君輕”民本思想，墨子的兼愛無私尚同尚賢等，這些先哲的情懷志趣在當今社會依然需要，學生在寫作時能理解其精髓，與材料關聯(lián)，與現(xiàn)實結合，不但充實文章內容，更能提高文章論證力和思想力。

在慶祝建黨100年、國家盛世繁華之時，學生要以擔負青年學生使命、推進社會文明進步為己任。展現(xiàn)家國情懷的寫作，與“為時而著”主張是相吻合的。閱讀評論員文章，關注優(yōu)質自媒體，保持清醒頭腦抓住本質，在網絡發(fā)聲迅疾大量擴散時，獨到的積極見解或許不能在浪潮中凸顯，但是至少能夠讓自己有正確的認識。如：閱讀2021年5月27日人民網評《做好保障，基層干部才能身累心不累》，可借鑒本文，在講張桂梅、毛相林、黃詩燕等人事跡時，明確當他們在奉獻之時，人民給予他們更多理解、政府提供更多支持，方能讓他們埋頭苦干更有激情，才能由一個人的拼搏變成一群人的奮斗，由一個人的奉獻成為一方人的為國拼搏。

寫作教學要回到“思想境界第一”的追求上。這樣的主張是在切切實實落實“立德樹人”。各地測試卷上此類寫作頻頻出現(xiàn)，更在選拔人才的高考中出現(xiàn)。如2021全國甲卷作文，非常好地體現(xiàn)了當今教育要“立德樹人”的思想，號召青年要有理想、有抱負、有擔當、有獨立思考、有家國情懷。如果考生寫作時，能夠“憶往昔，偉人諸多在可為中成就了有為”，而后“思今朝，國際形勢變化、疫情之下，要不懼誘惑，牢記使命不忘愛國初心，立志此生丹心付華夏”，青年學生能夠有“將中國共產黨的信仰書寫在960萬平方公里土地上”的認識和決心，這樣的文章堪稱標桿。學生的認識高度需要語文教師日常滲透和引導，要把傳統(tǒng)文化、經典閱讀、國家大事、社會熱點等融入課堂教學，有了教師的解放思想才有學生宏大的政治視野，有了教師的滿腔熱情才有學生強烈的愛國情懷。

結束語

在新高考背景下，寫作教學是項艱巨的任務，但是廣闊舞臺給了教師和學生展示自我的機會，打破固有的寫作模式，拓寬寫作廣度、提高寫作深度，發(fā)展學生的思維能力、提升學生的思維品質和綜合素養(yǎng)，將為學生的長期發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]張華.滿眼生機轉化鈞，天工人巧日爭新：高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性分析[J].散文百家（新語文活頁），2021（8）：47.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017版），2.

[3]陳黔.探討高中語文任務驅動型作文思維的能力訓練[J].新課程，2021（5）：85.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018，4.

[5]戎仁堂.思想境界：任務驅動型作文寫作的基礎：以2021年南京市?？甲魑念}為例[J].中學語文教學參考，2021（5）：67.