摘 要：隨著新一輪教學(xué)改革活動(dòng)的不斷推進(jìn)，教育部對高中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低認(rèn)證有了更多新的要求。新時(shí)期，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，合理地使用所學(xué)知識(shí)解決一些數(shù)學(xué)難題，而要求每一位學(xué)生都應(yīng)形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自身實(shí)踐意識(shí)和提高創(chuàng)新能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷拓寬自身視野，積極參與思考及表達(dá)自己想法?！白x思達(dá)”教學(xué)法是當(dāng)前教育界一個(gè)較為新穎的教學(xué)方法，主張通過閱讀、思考、表達(dá)的方式幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。為此，教師有必要深入研究這一方法并嘗試通過更多的途徑將這一方法融入學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升這一基本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“讀思達(dá)”教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);教學(xué);實(shí)踐

《關(guān)于新時(shí)期推動(dòng)普通高中育人改革的指導(dǎo)意見》提出應(yīng)不斷推動(dòng)高中教學(xué)改革進(jìn)度的發(fā)展，結(jié)合新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新高考展開系統(tǒng)化部署，實(shí)現(xiàn)普通高中教學(xué)組織管理創(chuàng)新，通過深化教學(xué)課堂改革的方式提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好動(dòng)手及學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教育部還對教師教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行判定，探索更多能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之新方法。為了更好地實(shí)現(xiàn)教育部的這些目標(biāo)，作為在一線課堂開展教學(xué)的教師來說，必須從多種角度探討能夠推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的實(shí)際路徑。

一、“讀思達(dá)”教學(xué)法的含義及內(nèi)容

“讀思達(dá)”教學(xué)法是中國知名教育家余文森教授提出的，認(rèn)為在新課改的背景下教師應(yīng)將更多的注意力放在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的引導(dǎo)之上。同時(shí)提出針對不同的課程學(xué)習(xí)都應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容劃分為閱讀、思考、表達(dá)三個(gè)不同的環(huán)節(jié)開展教學(xué)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)、思、達(dá)的過程中實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

與其他教學(xué)模式相比，“讀思達(dá)”教學(xué)方法是由三個(gè)不同的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，分別是閱讀、思考與表達(dá)。閱讀是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生能夠積極、自主地參與各種閱讀活動(dòng)，才能在閱讀過程中了解到更多與所學(xué)課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。因此，無論學(xué)生學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都必須保證一定的閱讀量，并結(jié)合閱讀過程思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找到更多能夠參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的具體思路。思考與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系是十分緊密的，只學(xué)不思很難獲得學(xué)習(xí)的真諦。為此，在學(xué)生開展完基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后必須要對自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考，思考自己學(xué)習(xí)過程中遇到的一些困難，思考自己應(yīng)如何更好地開展后期學(xué)習(xí)等。表達(dá)是“讀思達(dá)”學(xué)習(xí)法中的最后一部分內(nèi)容，其目的是為了進(jìn)行口頭表述，通過這種方式將自己內(nèi)心所想表達(dá)出來。在這里，表達(dá)不僅僅是為了表達(dá)學(xué)習(xí)收獲，更多的是通過表達(dá)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有效交流，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生個(gè)人能力的提升。

二、“讀思達(dá)”教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

新課改背景下，將“讀思達(dá)”教學(xué)法融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)有積極的引導(dǎo)作用，這種作用主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)習(xí)慣之養(yǎng)成與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之高低是成正比的。目前，其本身也成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力之重要條件之一。目前，很多學(xué)生高中數(shù)學(xué)成績無法提升與自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣有極大的聯(lián)系。同時(shí)，之所以學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣與教師枯燥的教學(xué)方法以及難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著很大的關(guān)系。“讀思達(dá)”教學(xué)法將閱讀、思考、表達(dá)有效地結(jié)合在一起，通過讓學(xué)生閱讀一些更加有趣的數(shù)學(xué)文章，通過小組合作的方式進(jìn)行溝通與交流，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到極大的推動(dòng)作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

當(dāng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，教師就需要從如何培養(yǎng)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的角度出發(fā)展開教學(xué)引導(dǎo)。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法本身來說種類有很多，教師長期傳授的只是一種最適合自己的，但卻無法適用于全部學(xué)生。為此，幫他們找到一個(gè)適合自身特點(diǎn)之學(xué)習(xí)方法對提升他們數(shù)學(xué)成績將大有益處。“讀思達(dá)”教學(xué)法中有一個(gè)思考的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行反思和思考，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的真諦。而學(xué)生在不斷地思考過程中自然會(huì)找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）幫助學(xué)生探索良好的解題思路

練習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。一方面，通過做題學(xué)生可更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，了解自身對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。另一方面，通過做題能幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)成績，滿足升學(xué)的基本需求。盡管目前教育界依然有“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)策略，主張通過做大量習(xí)題的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但這種方法所存在的問題越來越明顯。而挖掘正確的解題思路，探索更多解題方法成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵?！白x思達(dá)”教學(xué)法主張通過閱讀、思考和表達(dá)的方式展開學(xué)習(xí)，長期采用這種方法開展教學(xué)能實(shí)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)的交流與互動(dòng)，進(jìn)而對實(shí)現(xiàn)解題思路的有效傳遞、實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步起到一定的推動(dòng)作用。

（四）推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成有效的反思習(xí)慣

良好的反思習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。對于任何一位學(xué)生來說，只有不斷針對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，才能在反思過程中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及規(guī)律，分析其學(xué)習(xí)中遇到的困難并找到更適合自身之學(xué)習(xí)方法。“讀思達(dá)”教學(xué)法中的閱讀能夠幫助學(xué)生在翻閱別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中找到自己學(xué)習(xí)過程中的不足，幫助學(xué)生在思考過程中體會(huì)反思的重要性，幫助學(xué)生在交流互動(dòng)過程中獲取更多學(xué)習(xí)靈感，因此對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣起到積極的影響。

三、“讀思達(dá)”教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

（一）提供多種閱讀資料，積累大量感性學(xué)習(xí)素材

在整個(gè)“讀思達(dá)”教學(xué)法中，閱讀是其中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)輸入的階段，學(xué)生只有在前期閱讀一定的文章，才能在后期的思考和表達(dá)過程中更好地進(jìn)行輸出。為了更好地幫助學(xué)生做好閱讀，我們應(yīng)為他們提供更多閱讀資料，幫其開展更加深入之閱讀活動(dòng)，從而積累更多感性的學(xué)習(xí)素材。在提供閱讀資料的過程中，教師可以從如下幾個(gè)角度入手：第一，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)文章。這類文章的內(nèi)容可以是多樣化的，數(shù)學(xué)故事、人物傳記、數(shù)學(xué)應(yīng)用等，只要與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容都可以推薦給學(xué)生，供學(xué)生自由選擇并完成閱讀任務(wù)。比如：在講授“數(shù)列”的知識(shí)時(shí)，教師可以將“田忌賽馬”的文章提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀的方式提升對故事中主人公孫臏的認(rèn)識(shí)深度，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。第二，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的文章。對于很多高中生來說，學(xué)習(xí)方法的欠缺是阻礙其學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)關(guān)鍵因素。然而，由于不同學(xué)生的性格不同，學(xué)法也因人而異。我們應(yīng)為他們提供更多豐富學(xué)法之文章，讓學(xué)生通過閱讀的方式了解更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而找到一個(gè)最適合自己的學(xué)習(xí)方法。第三，經(jīng)典題目解題及應(yīng)用方面的文章。數(shù)學(xué)本身是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，做題只是其中的一部分。對于教師來說，應(yīng)將更多涉及數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的題目講授給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀對某一數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用有所了解。

（二）構(gòu)建良性思考體系，獨(dú)立解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題

思考是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，通常情況下思考可以分為反思、想象與思維三部分。作為教師應(yīng)努力將思考體系中的三個(gè)內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思考形成良好的解決實(shí)際問題的能力。

第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好反思活動(dòng)。對每節(jié)課、每次閱讀或做題結(jié)束后都應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行反思，思考自己在本次活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么，后期應(yīng)如何改善等。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，才能幫助學(xué)生不斷提升自身能力。第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的想象能力。只有擁有良好的想象力，才能在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)成功找出輔助線，也才能在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)合理地挖掘三角形之間的聯(lián)系。第三，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維意識(shí)。將抽象思維、發(fā)散思維融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，借助一道題目展開分析和梳理后，將其融入其他多個(gè)題目之中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）打造個(gè)性共享平臺(tái)，共同提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

表達(dá)是“讀思達(dá)”教學(xué)法中的輸出環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將自己前期所學(xué)、所思通過表達(dá)方式呈現(xiàn)，進(jìn)而讓更多同學(xué)了解自己的所思、所想。同時(shí)，通過分享與交流的方式實(shí)現(xiàn)思想互傳和互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地為學(xué)生營造一個(gè)良好的表達(dá)環(huán)境，教師可以為學(xué)生打造一個(gè)個(gè)性的共享平臺(tái)，平臺(tái)中應(yīng)涉及如下幾部分內(nèi)容：第一，明確的表達(dá)目標(biāo)。每次溝通前教師都應(yīng)結(jié)合實(shí)際內(nèi)容組織學(xué)生展開互動(dòng)，通過互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生想法的相互傳遞。第二，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕换タ臻g。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。在共享平臺(tái)之中，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)過程中的想法分享給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)結(jié)合自己的想法進(jìn)行分析與探討?？梢詫⒆约簩W(xué)習(xí)過程中遇到的難題與其他同學(xué)進(jìn)行分享，共同探討這一難題的解決方法。將自己學(xué)習(xí)過程中的一些技巧與其他同學(xué)分享，實(shí)現(xiàn)相互之間的共同進(jìn)步。第三，對于一些語言表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的交流平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)虛擬聊天平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在這種平臺(tái)中開展更加深入的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，對更好地提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)起到更好的推動(dòng)作用。

結(jié)束語

“讀思達(dá)”教學(xué)法是一種將閱讀、思考、表達(dá)三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)方法，主張將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的“以教師為中心”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行拆分，有效體現(xiàn)學(xué)生的主體作用而實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)。對培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確學(xué)法、探索更多有效解題思路以及良好反思習(xí)慣皆有積極、高效推動(dòng)作用。教學(xué)期間，為了更好地在教學(xué)過程中開展“讀思達(dá)”教學(xué)法，教師應(yīng)嘗試通過提供多種閱讀資料積累大量感性學(xué)習(xí)素材、構(gòu)建良性思考體系獨(dú)立解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題、打造個(gè)性共享平臺(tái)共同提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑展開教學(xué)引導(dǎo)，將“讀思達(dá)”教學(xué)法融入不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)及階段之中，才能更好地發(fā)揮“讀思達(dá)”教學(xué)法的優(yōu)勢，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張?zhí)O花.基于閱讀視域下“讀思達(dá)”教學(xué)法之思與行[J].學(xué)苑教育，2021（23）：39-40.

[2]游艷萍.“讀思達(dá)”教學(xué)法下的智慧課堂教學(xué)模式研究[J].名師在線，2021（22）：18-19.

作者簡介：陳清松（1978— ），男，漢族，福建福安人，大學(xué)本科，福建省福安市高級(jí)中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。