摘 要：在國內(nèi)現(xiàn)有的教育事業(yè)組成結構當中，高中教育是非常重要且必要的一部分，而且高中教育還涉及學生后續(xù)的高考，其重要性是不言而喻的，高中生物也是理科高考的重點?，F(xiàn)代教育工作強調(diào)素質(zhì)教育和立德樹人教育理念，因此，在新課改的背景下，需要重視高中生物學科教學工作的優(yōu)化和完善，充分分析高中生物學科的教學效果，將德育教育融入其中，使得高中生的道德素養(yǎng)得到對應的提升，以此為基礎完成高中生物的素質(zhì)教育和德育教育，這對于高中生的學習和成長具有重要的現(xiàn)實意義。故此，在本文中就將針對新課改背景下高中生物滲透德育教育進行系統(tǒng)的研究和分析，從而實現(xiàn)高中生物教學效果的提升。

關鍵詞：新課程改革;高中教育;生物教學;德育教育;研究分析

立德樹人理念和素質(zhì)教育的提出和落實，使得各個階段的德育教育工作上升到一個全新的高度。簡單來說，現(xiàn)代教育工作單一進行知識理論和實踐技能的教學是明顯不足的，還需要開展德育教育工作，對于高中生物教學工作來說也是一樣的。因此，在后續(xù)的高中生物教學工作當中，教師需要充分挖掘高中生物的內(nèi)在德育屬性，實現(xiàn)高中德育教育工作在生物學科教學全過程的融入，利用生物現(xiàn)象開展德育教育，組織豐富多彩的生物實驗，提升高中生群體的道德素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代高中教育工作的主要任務之一。所以，在接下來的文章中就將針對新課改背景下高中生物教學中德育滲透進行詳盡闡述，除此之外，還將針對高中生物教學中的德育滲透提出具有針對性和建設性的意見。

一、高中生物教學工作中德育教育意義所在

在學生的學習和成長過程中，德育具有非常重要的作用。所謂的德育教育工作，顧名思義就是對學生開展系統(tǒng)的道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠明顯提升學生的道德意識，并且促使學生樹立正確的價值觀和世界觀。更細致一點來說，德育教育工作能夠培養(yǎng)學生形成良好的生活習慣和道德行為習慣，促使學生能夠向一個更好的方向進行發(fā)展。因此，在當代教育工作開展過程中，教師不僅需要發(fā)揮出引導者的作用，還需要將德育教育工作進行融入，潛移默化地對學生產(chǎn)生積極的影響，促使學生能夠全面發(fā)展，進而完成素質(zhì)教育的目標[1]。

在當代教育工作發(fā)展過程中，很多高中生物教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，而傳統(tǒng)教育理念受到應試教育制度的影響比較明顯，教師在教學過程中往往過于重視學生的分數(shù)，忽視了學生思想品德方面的教育工作。而在新課改背景下高中生物教學做好德育滲透之后，能夠促使高中生物教師教學理念、教學思想的轉(zhuǎn)變，這樣就能夠認識到學生全面成長的重要意義，從而促使每一個高中生能夠形成良好的品格。作為高中生物教師，同時也需要意識到當代素質(zhì)教育的重要性，并且積極挖掘高中生物的內(nèi)在德育屬性，完成高中生物教學的升華，這對于高中生物學科教育后續(xù)的發(fā)展也是極為重要的[2]。

二、高中生物學科德育教育工作現(xiàn)狀

就目前來看，國內(nèi)的高中生物學科教育工作受到傳統(tǒng)教育理念、教育思想的影響相對比較明顯，由此也衍生了較多的問題，包含比較重視學生的學習成績、課堂教學傾向于“灌輸式”教學，等等，對于高中生的德育素質(zhì)成長影響比較大?？偨Y下來，目前高中生物學科德育教育工作還存在著較多的問題，表現(xiàn)在以下幾個方面;

（一）德育教育受重視程度有限

現(xiàn)代高中生物學科教育工作過程中，對于德育教育的重視程度比較低，并且表現(xiàn)在高中生物教師群體當中。依據(jù)相關的研究和調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當代高中生物教師在教學過程中，課堂整體上主要以知識理論為主，另一部分則是以習題練習為主，德育教育方面的內(nèi)容非常少。并且高中學生和教師普遍認為成績決定教學質(zhì)量[3]，在這種情況下，高中生物課堂教學過程中的德育教育滲透就會變得困難重重，同時在教師和學生兩個方面存在困難，這對于整體的高中德育教學工作的開展也是極為不利的。

（二）教學方式相對單一

眾所周知，在教育工作當中，教學方式對于最終的教學效果會產(chǎn)生直接的影響，高中生物德育教育工作亦是如此。但是目前高中生物德育教育工作方式非常單一，幾乎都是教師在講臺上進行授課，學生在講臺下進行學習。即便能夠開展高中生物的德育教育，也只是簡單地、單純地播放一些多媒體課件、視頻，而在這種教學方式之下，高中生很難對生物課堂中的德育知識理論產(chǎn)生系統(tǒng)和全面的理解。而且對于高中生群體來說，其在學習過程中最為重要的一種動力就是學習興趣，而在授課方式十分單一、枯燥的情況下，難以使得高中生具有較高的學習興趣[4]，因此在后續(xù)的發(fā)展過程中需要著重進行教育方式的優(yōu)化和完善。

（三）教師專業(yè)水平有限

在新課改的背景之下，高中生物不僅需要完成學科知識理論的教育工作，還需要將德育教育融入高中生物課堂教學的全過程當中，這樣才能在完成高質(zhì)量的高中生物學科教育的同時，切實做好德育教育。但與此同時，這對于高中生物教師也提出了嶄新且更高的要求，然而當代高中生物教師的專業(yè)水平相對有限，難以完成高質(zhì)量的德育教育融入，這導致高中生物教育與德育教育之間的割裂情況相對比較嚴重。譬如：很多高中生物教師依舊使用傳統(tǒng)的教學方式開展德育教育，難以吸引學生的注意力[5]。

三、現(xiàn)代高中生物教學工作中的德育教育滲透策略

（一）正確定位高中生物的德育教育目標

事實上，長久以來，高中學科教育工作都是相對比較獨立的，高中生物學科教育亦是如此，因此想要成功地在高中生物教學過程中融入德育教育是比較困難的一項工作。因此，在現(xiàn)代高中生物教學工作中的德育教育滲透過程中，首要的一項工作內(nèi)容就是正確定位新課改背景下高中生物的德育教育工作目標。

高中生物教師想要細致、深刻地認知立德樹人、素質(zhì)教育的重要性，要從實際的教學工作出發(fā)，從高中生物教材中挖掘德育教育資源，以此為基礎開展新型的高中生物德育教育。在高中生物教學過程中，生物教材中具有豐富的自然資源，教師在實際的教學過程中德育教育工作開展就可以將這些資源視為基礎。例如：在高中生物德育教育滲透教學目標可以定位在“使得學生學習到生物知識理論，同時掌握對應的德育知識理論”，在高一的生物課程“生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)”的教學過程中，一方面使得學生掌握教材中的氨基酸概念、蛋白質(zhì)供能等知識理論[6]，另一方面需要使得高中生意識到蛋白質(zhì)對于人體生命活動的重要性，從而引導高中生關注蛋白質(zhì)相關的研究進展，使得學生系統(tǒng)的、科學的思維觀念，這對于高中生的日后學習和成長都是十分重要和必要的。

（二）以學生為主體開展教育工作

在傳統(tǒng)的高中生物教學工作當中，學生是知識理論的被動接受者，教師在課堂教學過程中長期占據(jù)主體地位，使得高中生的生物知識學習和思想道德素質(zhì)提升都過度依賴教師，由此在高中生物課堂中出現(xiàn)了諸多負面情況，包含課堂氛圍緊張、師生關系不平等等[7]。

而且素質(zhì)教育、新課程改革也強調(diào)將學生視為主體進行教學，因此，在后續(xù)的高中生物課堂教學中融入德育的過程中，需要充分應對這一點開展教育工作。因此，教師在高中生物課堂教學過程中需要積極引導學生進行自主學習和合作學習，同時教師在課堂教學過程中需要進行科學合理的分組。例如：教師在教學過程中，可以依據(jù)課程教學內(nèi)容設置開放性的問題，組織學生進行積極的探討和分析。例如：在高中生物中的“細胞的分化”的教學工作當中，教師可以設置細胞是如何分化的？細胞的分化有什么意義？等問題，后續(xù)教師引導學生對問題進行合作和探究，教師后續(xù)還可以運用多媒體課件和微課視頻，使得學生知曉生命進程中內(nèi)因和外因的影響，使得學生能夠從意識層面對生命產(chǎn)生敬畏之情，從而激發(fā)出學生的生命意識和社會責任感，這對于高中生正確的價值觀和世界觀的形成都具有重要作用，也是當代高中生物融入德育教育的主要目標之一。

（三）組織相關的實踐性質(zhì)教育活動

事實上，在新課改背景下高中生物教學滲透德育過程中，最有效的教學方式就是實踐性的教育活動。因此，在后續(xù)的高中生物教學過程中，可以依據(jù)實際情況組織相關的實踐性質(zhì)教育活動，一方面能夠豐富高中生物、德育教育的效果，另一方面能夠使得高中生在實踐性層面感受生物知識和相關的德育知識。例如：在新課改背景下高中生物教學做好德育滲透的過程中，教師可以讓高中生自己采取標本進行試驗、自行測試土壤的酸堿度，等等，這樣高中生對于相關的知識內(nèi)容能夠產(chǎn)生深刻的理解，同時能夠形成良好的社會責任感，同時也有利于學生養(yǎng)成良好的生活習慣[8]。除此之外，為了促進高中生物與德育之間的融入，還可以讓學生主動了解植物對于空氣和環(huán)境的重要性，這樣實踐性的學習內(nèi)容可以承載德育內(nèi)容，即便是抽象性的知識內(nèi)容也能夠朝向具象化的方向進行發(fā)展，降低學生的學習難度，提升教學效果。

結束語

從目前為止針對新課改背景下高中生物教學滲透德育的相關研究和分析中不難看出，當代高中生物德育教育工作存在著明顯的不足，因此在后續(xù)的高中生物教學過程中，需要給予德育教育工作內(nèi)容足夠的重視，同時創(chuàng)新教學方式和教學理念，并且依據(jù)實際情況對高中生物德育教育工作進行對應的調(diào)整，實現(xiàn)動態(tài)變化，為高中生營造一個良好的適合德育的課堂環(huán)境，促進高中生得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1]姚洪斌.新課改下高中生物教學中的德育滲透措施[J].吉林教育，2021（7）：50-51.

[2]于偉茹.新課改下高中生物教學中德育滲透措施研究[J].考試周刊，2021（3）：143-144.

[3]孫正莉.新課改下高中生物教學中的德育滲透探略[J].吉林教育，2019（44）：29-30.

[4]李璠輝.新課改下高中生物教學中的德育滲透[J].吉林教育，2019（40）：28-29.

[5]王井志.新課改下高中生物教學中德育滲透研究[J].教書育人，2018（19）：39.

[6]鄔昌紅.新課改下高中生物教學中德育滲透探略[J].考試周刊，2018（3）：160.

[7]張林.新課改背景下高中生物教學中滲透現(xiàn)代生物科技知識的策略[J].高中生學習（師者），2014（4）：14.

[8]徐國良.淺談新課改背景下高中生物教學中滲透人文精神教育的途徑[J].中學生物學，2008（5）：16-17，23.

作者簡介：易向紅（1981—），男，湖南湘鄉(xiāng)人，中共黨員，教育碩士，中小學高級教師，新余市第一中學生物教師。研究方向：高中生物教學、教育管理。

【基金項目】本文是作者主持的新余市教研課題“在高中生物教學中滲透思想政治教育的實踐研究”（S2019093）的研究成果之一。