田川 陳熹樂(lè)

摘?要：伴隨著我國(guó)新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，各階段教育活動(dòng)都取得了一定的發(fā)展成果。其中，高級(jí)院校的思想政治課程是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀，并能強(qiáng)化學(xué)生政治立場(chǎng)的重要學(xué)科，該學(xué)科輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為教師團(tuán)隊(duì)的主要組成部分，如何對(duì)其進(jìn)行有效激勵(lì)，來(lái)確保該支隊(duì)伍的穩(wěn)定性和較高的綜合素養(yǎng)，這一問(wèn)題不僅受到了有關(guān)部門和業(yè)界的廣泛關(guān)注，也成為了高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門的工作重點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治;輔導(dǎo)員隊(duì)伍;激勵(lì)問(wèn)題;

前言：

高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍主要負(fù)責(zé)高校的德育教育，和思想政治教育工作。歷經(jīng)了多年的建設(shè)與發(fā)展，我國(guó)的高校思想政治教育輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)不論從數(shù)量、學(xué)歷，還是綜合素質(zhì)等方面，都有著較為明顯的進(jìn)步，但由于激勵(lì)因素影響，也使其出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。基于此，本文以高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)問(wèn)題研究的意義為出發(fā)點(diǎn)，從高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)現(xiàn)狀入手，針對(duì)高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍的激勵(lì)問(wèn)題提出幾點(diǎn)對(duì)策，以供參考。

1高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)問(wèn)題研究的意義

1.1有利于教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的貫徹落實(shí)

在新時(shí)代背景下，拓寬優(yōu)勢(shì)教育，培養(yǎng)綜合型發(fā)展人才，切實(shí)響應(yīng)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是高校教育教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。其中，高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍在進(jìn)行思想政治教育課程的同時(shí)，還時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)情況，不僅在教育、教學(xué)管理中起著重要作用，也是高校教職人員的主要組成部分。因培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)人才是教育強(qiáng)國(guó)的主要目標(biāo)，基于人的思想深刻影響著人的行為，我國(guó)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人提出了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”等問(wèn)題，充分說(shuō)明了實(shí)施高校思想政治教育具有一定的重要意義。由此可見(jiàn)，對(duì)高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)問(wèn)題進(jìn)行研究，不僅能激發(fā)高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作熱情，還能提升其教育工作的質(zhì)量，并在一定程度上加快了教育強(qiáng)國(guó)的腳步。

1.2有助于高等學(xué)校思想政治教育的良性發(fā)展

優(yōu)秀的思想政治教職輔導(dǎo)員隊(duì)伍有助于高校思想政治教育的良性發(fā)展。思想政治教師隊(duì)伍應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確保相關(guān)人員穩(wěn)定，并充分激發(fā)其工作積極性，以此來(lái)確保思想政治教育工作高效開(kāi)展。因此，針對(duì)思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)問(wèn)題的研究，能有效強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。另外，采用科學(xué)、正確的激勵(lì)方法，還利于高校組建一支思想水平較高、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬、綜合素養(yǎng)較強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以此來(lái)保障其思想政治教育體系的良性和可持續(xù)發(fā)展。

2高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)現(xiàn)狀

2.1工資待遇水平相對(duì)較低

曾有某著名心理學(xué)家、行為學(xué)家提出“勞動(dòng)者不僅會(huì)將自己的報(bào)酬和自身的貢獻(xiàn)程度進(jìn)行比較，還會(huì)將自己的勞動(dòng)所得金額與他人的勞動(dòng)所得金額進(jìn)行對(duì)比”。反觀高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作，不僅涉及常規(guī)的課程教授和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，還涵蓋管理學(xué)生在校期間的衣、食、住、行等多個(gè)方面。相關(guān)輔導(dǎo)員多數(shù)面臨著經(jīng)常加班的局面，占用了其個(gè)人休息時(shí)間的同時(shí)，也消耗了其大部分的精力[1]。在這種高強(qiáng)、高壓的工作環(huán)境之下，高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工資待遇主要還是由基本工資、津貼、帶班費(fèi)組成，無(wú)異于固定工資，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)其額外工作進(jìn)行工資上調(diào)或補(bǔ)助，與其他專業(yè)學(xué)科教師相比，不僅不具備科研經(jīng)費(fèi)，也沒(méi)有課時(shí)補(bǔ)貼，致使思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工資普遍較低，這在一定程度上制約了高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定、積極發(fā)展。

2.2職業(yè)晉升空間較小

從高校思想政治教育輔導(dǎo)員角度出發(fā)，職業(yè)晉升不單單是工資的提升，也是對(duì)其工作的肯定，更是其自身價(jià)值的體現(xiàn)。目前，我國(guó)多數(shù)高校為提升教職人員職業(yè)晉升機(jī)會(huì)，設(shè)置了教師系統(tǒng)職稱評(píng)定和行政管理崗位評(píng)定等評(píng)比機(jī)制。在教師系統(tǒng)職稱評(píng)定時(shí)，其評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要求參評(píng)教師，應(yīng)按相關(guān)規(guī)定提交有關(guān)科研成果，但政治教育輔導(dǎo)員常因繁雜的工作無(wú)暇抽身到實(shí)際的科研項(xiàng)目中去，致使其科研成果相對(duì)較少，可見(jiàn)思想政治教育輔導(dǎo)員在教師系統(tǒng)職稱評(píng)定內(nèi)的晉升空間并不大。此外，從行政管理崗位來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)崗位對(duì)于在崗教師的學(xué)歷、職稱等方面的要求相對(duì)更高，與此同時(shí)，多數(shù)高校在資源配比上也常常依照教師的職稱、職位高低進(jìn)行操作，這也是導(dǎo)致高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍，晉升空間較小的原因之一。

2.3缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前，高校教師績(jī)效考核的科學(xué)性，主要體現(xiàn)為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)主要可分為一下三個(gè)方面：（1）教師的工作態(tài)度;（2）教師的工作能力;（3）教師的工作成績(jī)。但在實(shí)際的考核評(píng)價(jià)中卻存在著以下不足：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選取方面，容易受到認(rèn)為因素影響，具有明顯的主管性質(zhì);二是教育成果方面，高校思想政治教育輔導(dǎo)員不僅涉及學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，還針對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的培養(yǎng)，此過(guò)程需要的時(shí)間較長(zhǎng)，短期內(nèi)無(wú)法達(dá)到指標(biāo)性的呈現(xiàn)，導(dǎo)致了對(duì)高校思想政治教育輔導(dǎo)員的量化考核上，存在著一定程度的片面性。

3加強(qiáng)高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)的對(duì)策

3.1構(gòu)建輔導(dǎo)員發(fā)展的良好校園氛圍

人才是社會(huì)主義新時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，思想道德又是人才培養(yǎng)的根本，因此，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的前提是，組建出思想政治和業(yè)務(wù)水平雙高的師資隊(duì)伍，各大高校應(yīng)要求校內(nèi)各部門關(guān)注并支持，構(gòu)建思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的良好校園氛圍。同時(shí)，院校應(yīng)在相關(guān)政策和制度上為思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供更多便利與支持，以此來(lái)確保輔導(dǎo)員的教育地位。另外，院校各個(gè)部門應(yīng)積極配合思想政治教育輔導(dǎo)員的工作，了解并體會(huì)其工作的性質(zhì)和內(nèi)容，在環(huán)境上激勵(lì)思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作，確保其工作的穩(wěn)定性和積極性。

3.2建立“以人為本”的高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制

在實(shí)際的高校思想教育中，輔導(dǎo)員的“身教”對(duì)于學(xué)生正確觀念的形成有著更加深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)，優(yōu)秀的“身教”則是思想政治教育輔導(dǎo)員具備良好的人文情懷和人本思維[2]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，各高校應(yīng)明確思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)問(wèn)題研究的意義，并清晰高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)現(xiàn)狀，做好構(gòu)建輔導(dǎo)員發(fā)展的良好校園氛圍、建立“以人為本”的高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制、為高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)建保障體系等工作，保障高校思想政治教育輔導(dǎo)隊(duì)伍的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張夢(mèng)君. 高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍的激勵(lì)問(wèn)題研究[J]. 佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2020，38（3）：4.

[2] 張夢(mèng)君. 高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍的激勵(lì)問(wèn)題研究[J].?2021（2020-3）：81-84.

第一作者：田川（87年3月），男，主要從事思想政治教育方面的研究。副教授，碩士，大連人。

第二作者：陳熹樂(lè) 大連科技學(xué)院 學(xué)生