田玥

摘要“電路”單元借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學(xué)生建構(gòu)電路概念：知道電路是包括電源在內(nèi)的閉合回路，電路的通斷可以被控制；有的材料容易導(dǎo)電，而有的材料不容易導(dǎo)電；電是重要的能源，但有時也具有危害性，知道安全用電的常識。試教后發(fā)現(xiàn)，整個單元結(jié)構(gòu)縝密，探究活動豐富，具有較強(qiáng)的邏輯性。教材這樣設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生有一個愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，又為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 電路 試教目的 實(shí)施步驟

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.05.017

Analysis of Trial Teaching of“Circuit”Unit

TIAN Yue

（Heping District Nanjing Street No.9 Primary School， Shenyang， Liaoning 110002）

Abstract： With the help of wires， bulbs， batteries and other electrical components and many interesting in？ quiry activities， the "circuit" unit helps students construct the concept of circuit： knowing that the circuit is a closed circuit including power supply， and the on-off of the circuit can be controlled； Some materials conduct electricity easily， while others do not； Electricity is an important energy source， but sometimes it is also harm？ ful. We should know the common sense of safe use of electricity. After the trial teaching， it is found that the whole unit structure is meticulous， the inquiry activities are rich， and it has strong logic. This design of teach？ ing materials not only makes students have a pleasant learning experience， but also lays a foundation for their lifelong learning and development.

Keywords： circuit； the purpose of trial teaching； implementation steps

“電路”單元借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學(xué)生建構(gòu)電路概念：知道電路是包括電源在內(nèi)的閉合回路，電路的通斷可以被控制；有的材料容易導(dǎo)電，而有的材料不容易導(dǎo)電；電是重要的能源，但有時也具有危害性，知道安全用電的常識。試教后發(fā)現(xiàn)，整個單元結(jié)構(gòu)縝密，探究活動豐富，具有較強(qiáng)的邏輯性。

試教目的及實(shí)施步驟

1.試教目的

（1）教學(xué)內(nèi)容是否按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，充分考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變、建構(gòu)、發(fā)展為線索展開教學(xué)過程。

（2）檢測教材中設(shè)計(jì)的教學(xué)模塊是否給學(xué)生了提供足夠的觀察、討論的機(jī)會，以逐步加深他們對科學(xué)概念的理解。

（3）評估學(xué)生在連貫的單元學(xué)習(xí)后，哪些方面得到了發(fā)展。

2.實(shí)施過程

試教過程中，一位教師主講，一位教師跟蹤觀察。主要步驟有：

（1）對學(xué)生進(jìn)行前概念調(diào)查，主要考查他們對常見電現(xiàn)象的了解情況。

（2）對前測結(jié)果進(jìn)行分析，較為全面、深入地了解學(xué)生對電相關(guān)概念的知曉情況。

（3）按照教材內(nèi)容和教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，撰寫教學(xué)反思。

（4）對被試教的學(xué)生進(jìn)行后測，了解他們學(xué)習(xí)后的概念掌握情況，如概念認(rèn)知水平的發(fā)展、學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)、教學(xué)方法是否有效等。

3.前、后測查方法

（1）測試內(nèi)容

我們針對生活中用電安全、電現(xiàn)象及電路等問題，設(shè)計(jì)了一份試卷，先對45名學(xué)生進(jìn)行前測，了解他們學(xué)習(xí)前的認(rèn)知水平。試教后對他們進(jìn)行后測，探查他們經(jīng)過教學(xué)干預(yù)后的概念認(rèn)知水平。試題如下：

試題1：小明在家中做實(shí)驗(yàn)，他希望利用電池使小燈泡亮起來。下圖中哪種方法是可行的？

試題2：小華去商場買了一個利用干電池供電的玩具小熊，他把電池放進(jìn)電池盒內(nèi)，小熊卻不能動，你有辦法幫助他解決這個問題嗎？

試題3：我們必須注意安全用電。以下哪些做法是危險(xiǎn)的？

A.日常生活中使用的插排千萬不可以任意插很多電器。

B.用濕抹布擦電視上的灰塵。

C.如發(fā)現(xiàn)電線的絕緣材料破損，一定不要接觸破損面。

其中，試題1是教學(xué)中出現(xiàn)的較高難度的實(shí)例，考查學(xué)生對概念的理解層次；試題2是教學(xué)中沒有出現(xiàn)過的問題情境，考查學(xué)生在不同情境中分析應(yīng)用概念的能力；試題3是教學(xué)中提供的范例，考查學(xué)生對概念的記憶和認(rèn)識層次。

（2）制訂評估量表

測試卷中每個試題的測評分為4個等級，從A到D依次降低（見表1）。

試教效果分析

1.教材能夠準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

教材體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域提出的有關(guān)電的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不同的途徑，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)與工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過專門一課（第8課）來落實(shí)。

2.教材能夠指導(dǎo)學(xué)生圍繞科學(xué)大概念開展連續(xù)性的科學(xué)探究

通過試教發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在識別、理解和應(yīng)用等方面的認(rèn)知水平都有相應(yīng)的提高，尤其在理解和分析應(yīng)用層次上有顯著表現(xiàn)（見表2）。

3.教材板塊設(shè)置合理，主題鮮明

教材設(shè)計(jì)了聚焦、探索、研討和拓展等環(huán)節(jié)，既有利于結(jié)構(gòu)化整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

聚焦環(huán)節(jié)能夠提供明晰和足夠的背景信息，暴露學(xué)生對所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是他們之前對一些概念的理解，能夠幫助教師關(guān)注學(xué)生在概念的建構(gòu)過程中的思維變化，作出正確的教學(xué)判斷。

探索環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了合適的探究活動，明確了完成某些項(xiàng)目需要提供的特殊設(shè)備和器材，提供了觀察、討論的機(jī)會和合適的記錄方式，逐步加深學(xué)生對科學(xué)概念的理解。教材注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄，給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、科學(xué)圖畫等進(jìn)行記錄。

研討環(huán)節(jié)利用關(guān)鍵語引導(dǎo)學(xué)生對探究結(jié)果進(jìn)行比較和描述，分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論和使用推理模型。教材中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對象的屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的特點(diǎn)，這是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認(rèn)識基礎(chǔ)。研討環(huán)節(jié)設(shè)置的問題分層效果明顯，能夠幫助學(xué)生有條理地思考，幫助他們在觀察、描述的基礎(chǔ)上理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象隱藏的科學(xué)本質(zhì)。這些研討問題也是教師組織教學(xué)的得力抓手。

拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用所學(xué)電路知識，在延伸拓展的思考和探究中，更加瑰麗的科學(xué)殿堂向?qū)W生打開了大門。

4.教材能夠促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念

在“電路”單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在一次次使小燈泡亮起來的實(shí)驗(yàn)中，會提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并嘗試用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用，使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了讓更多的燈泡亮起來，學(xué)生積極探索不同的電路連接方式。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，就可能導(dǎo)致燈泡不亮。學(xué)生在尋找電路故障的過程中，將自制的電路檢測器作為重要的檢測工具。在這些探究過程中，學(xué)生形成了關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體，使學(xué)生對身邊物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識得到發(fā)展，也加深了他們對電相關(guān)知識的理解。如《做個小開關(guān)》一課，學(xué)生根據(jù)電路概念的理解，設(shè)計(jì)制作了一個可以控制的電路，深化了對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。

5.教材能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣

教材設(shè)計(jì)了適合不同發(fā)展情況的學(xué)生的探究活動，許多活動要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式共同解決問題，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

例如，《電路出故障了》一課引導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃，掌握測試電路的技能，探查一個簡單電路出現(xiàn)的問題，這些解決問題的技巧和策略也適用其他情境。教材這樣設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生有一個愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，又為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。