魏金鳳

摘 ?要：近幾年，隨著新課程改革的深化，中學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革得到了一定的推進(jìn)。中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目，它既可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。探究式教學(xué)是目前教育界普遍采用的一種教學(xué)方法，運(yùn)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以改變以往的單一教學(xué)方式，從而有效地改善教學(xué)效果。因此，本論文旨在探討探究式教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的重要性，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以供廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略;探究式教學(xué)法

在我國(guó)教育體制改革的實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)思想和方法。探究式教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、自主性、趣味性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性起到了很大的作用。目前，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，而目前的數(shù)學(xué)課堂主要還是以理論知識(shí)的形式進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考有很大的影響。而探究式教學(xué)法則是建立在學(xué)生的思考基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生的思維來(lái)解決問(wèn)題，提高教學(xué)效果，從而達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨思維能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。由于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式以灌輸式教學(xué)為主，該種教學(xué)形式使得課堂氛圍十分沉悶、壓抑，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力。而探究式教學(xué)法的教學(xué)目的便是為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)將其運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能弱化教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生主體性，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的目的。

二、探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）自主探究

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)探究式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提升教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。自主探究能力是高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必須具備的一種能力，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有著直接影響。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究性的能力，并借助教學(xué)策略的引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以有效提升。以《等差數(shù)列》一課為例，教師在教學(xué)時(shí)可先在黑板中寫出0，5，10，15，20……與18，15.5，13，10.5……兩列數(shù)字，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩列數(shù)字之間的共同點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)第一組數(shù)據(jù)相鄰數(shù)值差為5，而第二組數(shù)據(jù)相鄰差為-2.5，由此可知，等差數(shù)列之間的相鄰數(shù)字?jǐn)?shù)值差為固定數(shù)。通過(guò)該種自主探究的形式，能幫助學(xué)生深入了解并掌握等差數(shù)列的特點(diǎn)，有效加深其學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）合作探究

小組合作學(xué)習(xí)作為教育領(lǐng)域使用較為廣泛的一種教學(xué)方法，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣與合作探究意識(shí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以科學(xué)合理的方式將合作探究當(dāng)作開(kāi)展探究教學(xué)法的核心內(nèi)容，促使學(xué)生在實(shí)際合作中能互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步，達(dá)到提升學(xué)生探究能力的目的。以《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》一課為例，教師在教學(xué)開(kāi)始前，可先將學(xué)生分為各個(gè)小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為其布置課堂教學(xué)任務(wù)，如“在同一平面之中，兩條直線都與第三條直線呈平行關(guān)系，那么這兩條直線有什么樣的位置關(guān)系？”或“處于同一空間的兩條直線有多少種位置關(guān)系？”等，學(xué)生在接受教學(xué)任務(wù)后，便能通過(guò)小組形式進(jìn)行討論，并積極發(fā)表自身想法和意見(jiàn)，最終獲得相應(yīng)的結(jié)論。通過(guò)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作探究的教學(xué)形式，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)，為其今后全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）生活探究

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，適當(dāng)開(kāi)展生活探究式教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐探究能力的同時(shí)，促使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可先適當(dāng)融入學(xué)生的生活元素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)或還原現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，隨后結(jié)合實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置探究教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問(wèn)題，以此達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐探究能力的目的。以《空間幾何體的三體圖和直觀圖》一課為例，教師在教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生尋找生活中較為常見(jiàn)的空間幾何體，并以多個(gè)角度描述所看到的形狀，使學(xué)生深刻感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用，提高其學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以完善。由此可知，在高中數(shù)學(xué)課堂中采取探究式教學(xué)法既是教育改革的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要措施。

（四）互動(dòng)探究

在探究活動(dòng)中，教師并不是一個(gè)袖手旁觀的人。它是一個(gè)與學(xué)生同等地位的學(xué)習(xí)者，它是指導(dǎo)、合作和參與的人。我們要把權(quán)力完全下放。在教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇和自主選擇，確立自主學(xué)習(xí)的主體性。在引導(dǎo)學(xué)生的主體性和積極的探索性的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中起到積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)，為學(xué)生的自主探索提供了保證。我們應(yīng)該給學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間，讓他們能夠自主地、積極地思考，從而更好地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘他們的潛力。更重要的是，當(dāng)學(xué)生的思維陷入困境、出現(xiàn)錯(cuò)誤和分歧時(shí)，數(shù)學(xué)家必須提供必要的引導(dǎo)。這種教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合。這種學(xué)習(xí)方式打破了過(guò)去老師的“灌輸”模式，由單一的“單向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣?，通過(guò)“主動(dòng)”的交互，更能激發(fā)“學(xué)生”的“靈感”，打破“常規(guī)”的“思維模式”，使“思維”更加“有意義”。在新課標(biāo)下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高自己的學(xué)習(xí)能力，是有效數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這也是我們教育事業(yè)的一個(gè)永遠(yuǎn)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用探究式教學(xué)法，能在提高教學(xué)效率的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以合理的方式引入探究式教學(xué)法，通過(guò)開(kāi)展自主探究、合作探究等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)有效提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范可. 探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2020（12）：47.

[2] 孫美雙. 評(píng)價(jià)探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢，2020（18）：154.

（作者單位：淄博市博山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 ? 淄博 ? 255200）