何牧

[摘? ?要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，縣級職業(yè)學(xué)校教師可以依托信息化云平臺，從課前、課中、課后三個階段推進課堂信息化教學(xué)。使用云平臺開展信息化教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而改善課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]信息化教學(xué);云平臺;縣級職校;教學(xué)方式改革

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0092-03

2018年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，要求各級教育行政部門和各級各類學(xué)校把教育信息化擺在支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源普及共享，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新。

近年來，信息化教學(xué)在全國各類學(xué)校如火如荼地開展，我國職業(yè)教育事業(yè)取得了很大發(fā)展，各級各類職業(yè)學(xué)校在教育和職業(yè)培訓(xùn)方面成績顯著。信息化教學(xué)平臺教學(xué)資源豐富，授課視頻直觀易懂，線上教學(xué)不受時間、空間等限制，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。隨著信息時代的高速發(fā)展，涌現(xiàn)了很多信息化教學(xué)云平臺，如藍墨云班課等，許多高等院校也相繼利用信息化平臺進行教學(xué)，教學(xué)效果顯著。縣級職校的信息化教學(xué)以學(xué)生為中心，教師充分合理利用現(xiàn)代化云平臺，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)+教學(xué)+服務(wù)”的信息化教學(xué)，打造個性化課堂教學(xué)體系，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)交流互動立體化、資源推送智能化、問題反饋及時化、學(xué)生課前課后行為數(shù)據(jù)化，輔助教學(xué)和學(xué)生管理。信息化教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以促進教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，是職業(yè)學(xué)校提升教育教學(xué)水平的重要途徑之一。

一、廣西縣級職校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

信息化教學(xué)云平臺是以現(xiàn)代先進信息技術(shù)為支持，通過信息化平臺，利用現(xiàn)代教學(xué)方法開展的教育教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師利用信息化云平臺將抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上提高了課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。在教學(xué)工作中應(yīng)用信息化教學(xué)云平臺，大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進了教育教學(xué)的發(fā)展。

當(dāng)前，職業(yè)教育在改革與發(fā)展過程中存在著一些問題：一些地方對發(fā)展職業(yè)教育的重要性缺乏足夠的認識;投入不足，基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)條件較差;管理體制、辦學(xué)體制、教育教學(xué)質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，影響了受教育者的積極性;地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡。

信息化教學(xué)云平臺在廣西中等職業(yè)教育教學(xué)、管理、生活服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用水平總體較低。由于廣西各中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展水平不一樣，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平也參差不齊，以至于在信息化應(yīng)用水平上也存在明顯差異。各中職學(xué)校結(jié)合自身學(xué)校環(huán)境和發(fā)展水平、基礎(chǔ)設(shè)施和資源平臺等因素建設(shè)信息化校園，防止信息化與教育教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象的出現(xiàn)。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動計算等新技術(shù)逐步廣泛使用，互聯(lián)網(wǎng)上涌現(xiàn)了大量優(yōu)質(zhì)的開源軟件、平臺，為學(xué)校開展信息化教學(xué)提供了大量的有用資源。發(fā)展相對緩慢的中職學(xué)校還是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課，而發(fā)展相對較好的中職學(xué)校則建設(shè)了公共網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為師生開設(shè)個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使教師可以通過信息化平臺組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)，進行網(wǎng)絡(luò)授課。

二、縣級職校依托云平臺推進課堂教學(xué)方式改革的實踐

針對縣級職業(yè)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，下面探討如何從課前、課中、課后三個階段運用教學(xué)云平臺推進縣級職校課堂教學(xué)方式改革。

1.教師課前備課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)

教師登錄云平臺，填寫所教班級、班課名稱和課程介紹等信息，創(chuàng)建班課。學(xué)生和教師在云平臺注冊的時候填寫班級信息，平臺自動根據(jù)相關(guān)信息分配學(xué)生進入教師班課，教師也可以邀請本班或本校學(xué)生進入班課。

教師課前在云平臺創(chuàng)建相關(guān)的課程題庫和資源庫，支持直接上傳本地文件、網(wǎng)頁鏈接、圖文頁面。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計題目上傳題庫，也可以直接上傳優(yōu)質(zhì)的題目資源。資源庫中包含教師的教案、教學(xué)大綱和多媒體課件等，教師提前備好教學(xué)資源，支持PPT、Word、視頻、音頻等格式。此外，教師還可創(chuàng)建互動庫，針對課程教學(xué)提前設(shè)置課堂互動活動。云平臺的互動活動非常豐富，包括投票問卷、頭腦風(fēng)暴、測試活動、討論答疑、作業(yè)/小組任務(wù)等。

云平臺的題庫、資源庫、互動庫，都是為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供資源，教師可以給不同學(xué)習(xí)資源設(shè)置經(jīng)驗值，學(xué)生在教師授課前登錄云平臺，提前預(yù)習(xí)課程，可以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值。教師可以根據(jù)學(xué)生對各庫資源的使用情況，及時掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容、方法、進程等進行調(diào)整。

2.教師、學(xué)生課中互動

云平臺的互動庫涵蓋了教師教學(xué)過程中的各種互動形式，包括投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測試活動、作業(yè)/小組任務(wù)、課堂互動等。投票問卷，由教師發(fā)起課題問卷，提前了解學(xué)生對本課題的了解程度;教師也可以發(fā)起一次主題討論，類似論壇，學(xué)生可發(fā)表自己的看法。答疑討論，由教師提出問題，在指定時間集中班課成員進行答疑討論，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，通過平臺，學(xué)生也可以查看彼此發(fā)表的觀點。測試活動，由教師在課前、課中、課后推送題目，可以設(shè)置測試的時間和次數(shù)。課堂互動，采用教師與學(xué)生問答互動的方式，由教師發(fā)起“舉手”，學(xué)生在學(xué)生端舉手回答問題。課堂互動記錄了教師和學(xué)生在課堂上的各方面數(shù)據(jù)，能為教師的教學(xué)設(shè)計提供有力數(shù)據(jù)支撐。

教師通過信息化教學(xué)云平臺可以布置課后作業(yè)，還可以布置下一節(jié)課的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)作業(yè)的難易程度設(shè)置經(jīng)驗值，學(xué)生通過手機APP完成課后作業(yè)，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值獎勵，從而促進學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)。

3.教師課后答疑，學(xué)生課后復(fù)習(xí)

云平臺貫穿教師教學(xué)的課前、課中、課后整個過程。課后教師集中對學(xué)生提交的作業(yè)進行批改，實現(xiàn)無紙化，同時教師可以對作業(yè)進行評價，學(xué)生也可以及時看到教師的批注。學(xué)生在做課后作業(yè)的過程中遇到問題時，可以通過云平臺發(fā)私信給教師，教師可以即時輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生若課后對上課期間教師所教的內(nèi)容存在疑問或者產(chǎn)生遺忘，可以重新復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這樣方便學(xué)生回憶課程內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的記憶。

三、依托信息化教學(xué)云平臺推進縣級職校課堂教學(xué)改革的成效

云平臺是信息化時代的產(chǎn)物，在當(dāng)今信息爆炸的時代背景下，信息化平臺已經(jīng)變得越來越重要，信息化平臺的價值逐漸受到社會的關(guān)注。在云平臺的使用過程中，特別是縣級職校師生在使用過程中發(fā)現(xiàn)了云平臺教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同。

1.教學(xué)效率的轉(zhuǎn)變

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師根據(jù)課本上的知識完成教學(xué)任務(wù)，但難以及時了解學(xué)生上課接受知識的情況，學(xué)生上完課就離開，好學(xué)的學(xué)生可能會留下來問教師問題，而這類學(xué)生少之又少。

通過云平臺授課，教師需要跟學(xué)生互動，除了完成“教”的任務(wù)，還要交流“學(xué)”的情況。教師提前上傳題庫、教學(xué)課件、課堂互動活動設(shè)計，提前了解學(xué)生對本課內(nèi)容的認知程度，及時作出教學(xué)調(diào)整。在課堂互動活動過程中，教師也可以實時了解學(xué)生的課堂行為，不斷調(diào)整互動活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，保證課堂教學(xué)的高效性。

2.教師的教與學(xué)生的學(xué)的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師基本都是利用板書和PPT課件給學(xué)生上課，有些落后的學(xué)校未必配有信息化硬件設(shè)置。教師通常是針對教材內(nèi)容做出教學(xué)設(shè)計，將課本上的知識“傳授”給學(xué)生。學(xué)生都是一味地接受教師“傳授”的知識，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生接受的知識有限。

云平臺的使用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生了巨大的改變。教師可以自己制作課件，也可以上傳相關(guān)課程鏈接，還可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，上傳到資源庫，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。云平臺支持開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和協(xié)作者，為學(xué)生提供多元、優(yōu)質(zhì)、個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，探索建立以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。

學(xué)生課前通過云平臺預(yù)習(xí)，云平臺會發(fā)放相應(yīng)經(jīng)驗值獎勵，可以兌換成禮品。這一獎勵機制，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)逐步從“喜歡學(xué)”轉(zhuǎn)變到“自主學(xué)”再到“積極學(xué)”。云平臺全面支持學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中實施個性化學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)，利用豐富的教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)模式由以課堂為中心的接受集體授課的形式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰W(wǎng)絡(luò)的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、協(xié)同合作學(xué)習(xí)等形式，提升了學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)空間的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，都是局限在學(xué)校教室里，教師拿著課本教，學(xué)生看著課本學(xué)。教師現(xiàn)場提問問題，學(xué)生現(xiàn)場舉手回答。一整堂課，師生都是在教室里面上課。

云平臺是在信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用移動設(shè)備開展教學(xué)活動的平臺。教師可以隨時隨地上傳教學(xué)資源、批改作業(yè)、回答學(xué)生問題等;學(xué)生可以隨時隨地進行課前預(yù)習(xí)、寫作業(yè)、向教師提問問題等。教學(xué)從傳統(tǒng)的實體教室教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_闊的自由空間教學(xué)，擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生發(fā)散思維展開學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

信息化教學(xué)過程是教師、學(xué)生、媒介等相互作用的圍繞教學(xué)目標(biāo)的整體過程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的教育教學(xué)活動被局限在教室之中，教師僅通過板書和多媒體輔助教學(xué)，難以很好地拓展學(xué)生的思維。利用信息化教學(xué)云平臺，教師通過信息化手段對教學(xué)內(nèi)容、資源等進行信息化處理，制作相應(yīng)的教學(xué)視頻、音頻以及圖片，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有趣的教學(xué)情境，化靜態(tài)為動態(tài)，化無聲為有聲，給學(xué)生營造一種愉快、輕松、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生發(fā)散思維，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)中，教師可以利用信息化技術(shù)突破教學(xué)重難點，使學(xué)生更容易理解和接受知識，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 劉培俊.中國職業(yè)教育信息化發(fā)展.背景、現(xiàn)狀與對策[J].中國教育信息化，2007（15）：6.

[2]? 朱衛(wèi)東.現(xiàn)代職業(yè)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變與更新[J].讀與寫，2013（19）：14-15.

[3]? 譚春蘭.基于藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實踐[J].物流工程與管理，2016（6）：219-220+240.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）