馬慧

【摘 要】運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育生通常將主要精力放在了體育訓(xùn)練上，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)重視不夠，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)本身就存在一定缺陷，這就導(dǎo)致體育生數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差，難以令人滿意。本文簡(jiǎn)單分析了構(gòu)建運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的重要意義，研究了當(dāng)前體育生數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的學(xué)生興趣缺乏、教學(xué)理念不合理、教學(xué)內(nèi)容抽象而枯燥、教學(xué)方式單一而低效等問(wèn)題，并重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)應(yīng)用等方面，對(duì)體育生數(shù)學(xué)教學(xué)生活化構(gòu)建策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育生;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

一直以來(lái)，運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育生數(shù)學(xué)教學(xué)難度都較大，存在多方面的缺陷和不足。為了有效提高體育生數(shù)學(xué)水平，全面改善教學(xué)效果，有必要探索行之有效的全新教學(xué)方式，其中推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化正是值得嘗試與實(shí)踐的方式。教師需要對(duì)生活化教學(xué)有深度認(rèn)知和理解，同時(shí)準(zhǔn)確把握體育生實(shí)際情況，針對(duì)性地采取合理措施進(jìn)行優(yōu)化和完善，有效構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改善教學(xué)效果。

一、構(gòu)建運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的重要意義

運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育生往往更加關(guān)注于體育訓(xùn)練，他們對(duì)數(shù)學(xué)等理論性較強(qiáng)、邏輯思維能力要求較高的學(xué)科往往缺乏足夠興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)難度也較大，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果難盡人意。如果采取常規(guī)方式針對(duì)體育生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，那么體育生的數(shù)學(xué)水平提升較為有限，需要探索更加高效的教學(xué)模式。構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠利用體育生較為熟悉的生活化內(nèi)容、情境等激發(fā)他們的興趣，同時(shí)以更加簡(jiǎn)單、直觀、形象、生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而降低教學(xué)難度，幫助體育生以更加簡(jiǎn)單有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得的反饋，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)自信心并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外生活化教學(xué)有利于積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生形成正確數(shù)學(xué)觀。學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)及生活實(shí)踐進(jìn)行更深一層的把握，明白數(shù)學(xué)并非只是一門理論性的課程，還是在生活中有著巨大實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科。而且體育生還可以在自己的體育鍛煉中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，幫助自己以更加科學(xué)、有效的方式進(jìn)行鍛煉以及規(guī)劃。因此，針對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育生進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)十分有必要。

二、運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育生數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生興趣缺乏

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，尤其是對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育生而言，他們的關(guān)注點(diǎn)和精力往往集中于運(yùn)動(dòng)鍛煉上，對(duì)數(shù)學(xué)這門理論性較強(qiáng)、計(jì)算難度較大、理解較為困難的學(xué)科缺乏足夠興趣。而且運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育生本身就是以身體素質(zhì)、體育能力見長(zhǎng)，他們的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、空間想象能力等往往較普通學(xué)生要差一些，這更使得他們對(duì)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。

（二）教學(xué)理念不夠合理

教學(xué)活動(dòng)受教學(xué)理念指導(dǎo)、影響和規(guī)范，如果教學(xué)理念不夠合理、存在問(wèn)題，那么無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何豐富、教學(xué)方法如何多樣，都難以保障實(shí)際教學(xué)效果。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，不少體育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)體育生的了解，只是直接照搬常規(guī)教育教學(xué)模式，缺乏對(duì)體育生進(jìn)行因材施教、將學(xué)生放在首位的良好教學(xué)理念，而是更加關(guān)注自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，嚴(yán)重阻礙了體育生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

（三）教學(xué)內(nèi)容抽象而枯燥

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的載體。對(duì)體育生而言，他們?cè)诮佑|和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往是以興趣為基礎(chǔ)。如果教學(xué)內(nèi)容中缺乏吸引他們的部分，或者內(nèi)容趣味性不足的話，都難以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。而數(shù)學(xué)教材內(nèi)容本身有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性，復(fù)雜難懂，本身缺乏足夠趣味性，很難吸引學(xué)生。教師如果在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新、調(diào)整與優(yōu)化的話，那么往往難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常、高效開展。

（四）教學(xué)方式單一而低效

目前運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育生的數(shù)學(xué)教學(xué)方式依舊是傳統(tǒng)的灌輸式方式，即教師主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)長(zhǎng)期以形式單一而低效的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生之間缺乏足夠的有效互動(dòng)，教學(xué)氛圍較為死板，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。這種傳統(tǒng)而死板的教學(xué)方式，本身就不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行，特別是對(duì)體育生而言，他們長(zhǎng)期進(jìn)行體育鍛煉，更喜歡直觀有效的學(xué)習(xí)和練習(xí)方式，不喜歡被這種過(guò)于被動(dòng)而機(jī)械化的理論教學(xué)所約束，更是導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果大打折扣。

三、運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育生數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化構(gòu)建策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育生數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的構(gòu)建是為了激發(fā)學(xué)生興趣，以更加簡(jiǎn)單有效的方式引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，全面強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)。因此教師在構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，一定要以教學(xué)內(nèi)容的生活化為重要基礎(chǔ)，而且要盡可能凸顯教學(xué)內(nèi)容的趣味性、豐富性，從而達(dá)到吸引體育生興趣的目的。這意味著教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面而深刻的剖析，梳理知識(shí)體系，把握教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)體育生實(shí)際情況，尤其是他們的興趣愛好進(jìn)行了解和研究，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。借助生活中常見的各種事物和現(xiàn)象作為教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，是有效構(gòu)建生活化教學(xué)內(nèi)容的常見方法，值得教師多加嘗試。例如在教學(xué)《一元一次方程》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更加高效準(zhǔn)確地理解相關(guān)知識(shí)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)創(chuàng)新和調(diào)整。在課堂教學(xué)伊始，教師便向?qū)W生展示了多個(gè)外觀一樣的盒子，每個(gè)盒子中都裝有不同數(shù)量的小球，然后教師依次將這些盒子與3個(gè)小球放在一起，并告訴學(xué)生小球的總數(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算得出不同盒子中小球的數(shù)量。以此作為課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，教師以生活化的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一元一次方程這個(gè)概念有了基本認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上展開概念教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀地理解這一概念。

（二）教學(xué)情境生活化

情境教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種新型教學(xué)方法，其有著生動(dòng)直觀、學(xué)生參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，十分適合運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育生數(shù)學(xué)教學(xué)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極探索實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化的有效路徑，進(jìn)一步凸顯情境教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和實(shí)踐性，從而更加高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)體育生快速學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握知識(shí)。為了強(qiáng)化情境教學(xué)中的生活性，教師需要構(gòu)建更加生活化的情境，即利用生活中常見的各種事物作為情境構(gòu)建的元素，或者直接通過(guò)生活中常見的各種現(xiàn)象作為拓展并構(gòu)建情境。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)高度重視教學(xué)情境和數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度統(tǒng)一，盡量以生活化的方式呈現(xiàn)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)《相交線與平行線》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師并沒(méi)有按部就班地指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，而是先利用多媒體以及語(yǔ)言構(gòu)建了生動(dòng)的教學(xué)情境。教師利用多媒體課件向?qū)W生展示了兩輛汽車，同時(shí)展示了一份城市的平面地圖。然后教師一邊利用多媒體課件的動(dòng)畫功能進(jìn)行過(guò)程演示，一邊使用語(yǔ)言輔助講解，帶領(lǐng)學(xué)生探索這兩輛汽車從城市的不同地點(diǎn)出發(fā)，并朝著不同方向直線行駛的各種情況。在這個(gè)過(guò)程中，體育生會(huì)不自覺地將自身生活經(jīng)驗(yàn)帶入到學(xué)習(xí)之中，考慮實(shí)際生活中的這些情況下兩輛車的行駛路線是否會(huì)交叉，從而對(duì)相交線與平行線有一定了解。在此基礎(chǔ)之上，教師再進(jìn)行概念導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境學(xué)習(xí)相交線與平行線的概念、意思和內(nèi)涵，高質(zhì)高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)活動(dòng)生活化

除了要構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容，教師還需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)體育生探索生活化的教學(xué)方式。除開傳統(tǒng)的講解灌輸式教學(xué)方式，還有著大量新型教學(xué)方式值得教師在實(shí)踐中積極嘗試、探索和應(yīng)用，如合作學(xué)習(xí)法、問(wèn)題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。教師在應(yīng)用這些新型教學(xué)方式時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，融入更多生活化的元素，從而形成貼近體育生生活實(shí)際的新型教學(xué)方式，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果的顯著改善。例如在教學(xué)《全等三角形》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師決定以問(wèn)題教學(xué)法展開教學(xué)。為了充分凸顯教學(xué)方式的生活化，同時(shí)也以更容易被學(xué)生理解和接受的方式進(jìn)行高效教學(xué)，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)充分考慮了生活實(shí)際，通過(guò)從生活出發(fā)進(jìn)行提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)：“在生活中我們經(jīng)常能看到各種三角形狀的物體，如果這些三角形能夠完全重合的話，那么我們就將其稱作全等三角形。同學(xué)們?cè)谏顚?shí)際當(dāng)中看到過(guò)哪些全等三角形呢？除了將兩個(gè)三角形完全重疊之外，你們還有沒(méi)有其他方法可以證明兩個(gè)三角形的全等關(guān)系呢？”通過(guò)這種貼近生活的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)并進(jìn)行思考，逐步深入地探索全等三角形相關(guān)知識(shí)。

（四）教學(xué)應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在實(shí)踐應(yīng)用中。教師根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育生的實(shí)際情況，盡量從體育生較為熟悉的運(yùn)用層面出發(fā)展開實(shí)踐教學(xué)，讓體育生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于體育實(shí)踐之中。這樣既能幫助體育生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握，也能在一定程度上促進(jìn)體育生體育鍛煉的科學(xué)化發(fā)展。例如在教學(xué)《數(shù)據(jù)的分析》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在完成課堂教學(xué)之后，要求體育生對(duì)他們?nèi)粘Ｓ?xùn)練的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究這些數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和波動(dòng)程度，從而客觀反映訓(xùn)練情況，幫助他們找出訓(xùn)練中的不足并加以改善，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握和運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，針對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)院體育學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)難度較大，需要有效克服學(xué)生興趣不足、教學(xué)內(nèi)容枯燥、方法單一等難題。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極嘗試生活化教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)課程教學(xué)與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合，從而利用學(xué)生對(duì)生活內(nèi)容的興趣以及相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以更加趣味化、簡(jiǎn)單易懂、高效的方式展開學(xué)習(xí)，改善體育生數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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