董盼盼

【摘要】在諸多教學(xué)模式中，無論是使用哪一種教學(xué)模式，首要做的就是需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)而采用合適的教學(xué)效果。只有全面的了解學(xué)生的方方面面，才能夠?qū)ΠY下藥，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得其教學(xué)模式發(fā)揮出其應(yīng)有的作用效果。在此過程中，則需要教師有針對性地進(jìn)行課程的教學(xué)，對不同的學(xué)生采取不用的方式，即因材施教;與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使得學(xué)生優(yōu)劣互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效果，對于優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行知識的拓展與能力的延伸培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生幫助其建立穩(wěn)固的知識體系，使得每個學(xué)生都能夠有所發(fā)展有所提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;因材施教;培優(yōu)輔差;教學(xué)策略

一.全面了解學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)

了解學(xué)生是教師必做的教學(xué)功課之一，在此過程中，教師要建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生之間營造良好的關(guān)系氛圍，建立平等的朋友關(guān)系，使得學(xué)生對于教師能夠敞開心扉，加強(qiáng)對教師的信任，愿意與教師進(jìn)行溝通和交流。此外，教師要對學(xué)生進(jìn)行真切的關(guān)心與愛護(hù)，以真實(shí)的情感角度出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長，并幫助學(xué)生，不論是在生活困難方面還是學(xué)習(xí)困難方面等等，與此同時，對于學(xué)生加以尊重和鼓勵、贊賞，以提高學(xué)生的自尊心與自信心;另一方面，還要注意與學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通與交流，從而了解學(xué)生的內(nèi)心想法與感受，為教育與教學(xué)提供有效的條件。另外，由于學(xué)生的性格不同，教師還應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)，提高對學(xué)生的觀察，使得學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)過程中。

二.分層教學(xué)，培優(yōu)輔差

1.教學(xué)方法方面

第一，情境教學(xué)——創(chuàng)設(shè)問題。情境教學(xué)對于提高學(xué)生的理解能力具有很大的幫助效果，因此，大部分教師在進(jìn)行課程的講授時都會采用這一方法進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生階段的問題讓學(xué)生進(jìn)行情境的融入與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣。第二，游戲教學(xué)——簡易有別。事實(shí)上，對于初中生而言，尤其剛剛從小學(xué)階段步入到初中階段的學(xué)生，對于中學(xué)的教學(xué)模式還需要一個適應(yīng)的過程，并且學(xué)生還處于對游戲癡迷的階段，因此，教師可結(jié)合這些因素進(jìn)行游戲教學(xué)，進(jìn)而通過游戲促進(jìn)不同能力的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)游戲時，同樣的需要教師設(shè)計(jì)不同的難度，例如，教師可設(shè)置闖關(guān)游戲讓學(xué)生進(jìn)行參與，進(jìn)而分配不同英語階段的學(xué)生組成一個競賽小組進(jìn)行游戲，從而組建2-4個小組進(jìn)行游戲比賽。第三，合作學(xué)習(xí)——分配任務(wù)。合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力都具有顯著的影響作用，其不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還能夠使得學(xué)生在合作中鍛煉其學(xué)習(xí)能力，因而對于初中英語的學(xué)習(xí)而言，這無疑是一種行之有效的教學(xué)方式。在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師可分配不同難度的任務(wù)于學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，使得每個學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮其作用，從而在合作實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識。在此過程中，教師要注意在小組分配時要將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分配至同一小組，使得合作能夠達(dá)到互補(bǔ)最優(yōu)的效果。

2.教學(xué)輔導(dǎo)方面

第一，課堂提問——因材施教。教學(xué)過程中互動性是非常重要的存在，其不僅可以讓教師及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠使得學(xué)生更進(jìn)一步的參與到課堂學(xué)習(xí)過程之中。因此，教師在課堂教學(xué)時，也要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?。在課堂問題的設(shè)計(jì)中，教師亦要設(shè)計(jì)不同的難度，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行提問。

第二，課后輔導(dǎo)——培優(yōu)輔差。學(xué)習(xí)是需要鞏固與復(fù)習(xí)的，只有學(xué)與習(xí)相結(jié)合才能夠使得知識完全的得以掌握與運(yùn)用，尤其是對于英語這門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科更是如此，因此，教師在教完一堂課程內(nèi)容之后，還需要對于學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，一方面，教師可開設(shè)第二課堂讓學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，如同教學(xué)課堂一樣，將知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理與結(jié)合，然后根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。

3.課后作業(yè)方面

教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的作業(yè)類型進(jìn)行布置，以往的作業(yè)布置通常僅僅設(shè)計(jì)一種作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)，導(dǎo)致由于學(xué)生能力水平不一從而出現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)過于簡單，有的學(xué)生則對作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生困難心理，因而不能良好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在因材施教的這一理念下，教師對于作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)具有針對性的進(jìn)行布置，使得學(xué)生能夠在自身的基礎(chǔ)上高效的完成作業(yè)，并得以應(yīng)用能力的有效鍛煉。

三.拓展教學(xué)實(shí)踐活動

豐富的實(shí)踐活動是提高學(xué)生英語能力的有效訓(xùn)練方式之一，同時也是對于不同能力階段的學(xué)生鍛煉自己的有效活動形式，此外，實(shí)踐活動對于學(xué)生而言更是有趣的存在，因而對于提高英語學(xué)習(xí)的興趣亦具有重要的影響與作用。實(shí)踐活動的開設(shè)教師可從多個方面進(jìn)行創(chuàng)建，即聽、說、讀、寫這英語四大重要學(xué)習(xí)模塊，以說為例，可創(chuàng)設(shè)英語演講大賽、英語劇表演比賽、英語文學(xué)知識競賽等等，其中，這一方面能力較弱的學(xué)生，則可以參與英語劇表演，這種活動主要是以展現(xiàn)學(xué)生的表演力，同時訓(xùn)練學(xué)生的英語口語的能力，表演比賽不限制內(nèi)容及形式，因此，學(xué)生可選擇喜愛的英語劇情對其對話內(nèi)容進(jìn)行熟讀與背誦，在此過程中，則逐漸提高了學(xué)生的口語能力;而英語口語較好的學(xué)生，則可以選擇更具挑戰(zhàn)性的英語文學(xué)知識競賽這一活動，在知識搶答的過程中用英語進(jìn)行回答，從而有效的使得英語口語能力得以提高與應(yīng)用。

結(jié)束語

綜上所述，因材施教是教學(xué)的關(guān)鍵與重點(diǎn)，不僅是學(xué)習(xí)過程的前提條件，更是提高學(xué)習(xí)效果的重要因素，而基于這部分進(jìn)行教學(xué)時，教師則需要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，無論是性格或是家庭環(huán)境還是學(xué)習(xí)能力等方面，都應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)從各個角度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，使得學(xué)生不僅能夠在課堂之中有效率的學(xué)習(xí)，同時在課后作業(yè)方面也能夠得以有效的知識鞏固，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外，對于教學(xué)評價(jià)中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)，以更加科學(xué)的評價(jià)方式綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

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