杜奕霏

【摘要】分析現(xiàn)行規(guī)范的醫(yī)護創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足和發(fā)展趨勢困境，明確提出醫(yī)學畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進行思想自主創(chuàng)新、課程設(shè)置自主創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)新審查方式，完善醫(yī)療保障。自雇實踐活動服務(wù)平臺、護理專業(yè)學習和學生志愿者填補社區(qū)便民服務(wù)有機結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。不同教學計劃的運用是塑造學生創(chuàng)業(yè)資本投資能力、自主創(chuàng)業(yè)執(zhí)行能力、獨立創(chuàng)業(yè)完成工作能力、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)工作能力的關(guān)鍵。這有利于塑造創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)。以工作能力為關(guān)鍵的復合護理專業(yè)優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】護理本科生;創(chuàng)業(yè);教育模式;探索;

引言

對于現(xiàn)在的人來說，自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是一種已經(jīng)深入人心的行為方式。如今的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被稱為人們的“第三本護照”，其市場價值早已與課外教育相提并論。其教學的具體內(nèi)容實際上是在塑造大學生的自主創(chuàng)新能力。對于護理專業(yè)的本科生來說，開展醫(yī)護創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也十分必要。應(yīng)對當今醫(yī)護創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的諸多問題，需要通過創(chuàng)新發(fā)展，造就自主創(chuàng)業(yè)能力更強的大學生。

1.大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵

醫(yī)學本科畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法是針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體目標的管理體系。它是高職教育主題活動中各種因素之間相對穩(wěn)定的組成方法和操作流程。它以傳統(tǒng)人才為基礎(chǔ)。培養(yǎng)方法基本確立，既符合人才培養(yǎng)的特殊性，又包含了文化教育完成人類進步最終目標的邏輯，具有系統(tǒng)化、兼容性、多樣性的特點。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式不同于其他教育模式。其內(nèi)容包括以下幾個方面：一是范圍，關(guān)鍵是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、終身學習和自主創(chuàng)業(yè)科學研究的力度;二是課程內(nèi)容、工作經(jīng)驗吸收民營企業(yè)教師或管理者開展工作經(jīng)驗課堂教學，注重營造良好的學習氛圍，合理實施角色扮演游戲;三是規(guī)章制度的特點，關(guān)鍵關(guān)系到高校、學生和商業(yè)服務(wù)社區(qū)的有效性，主要是資金管理、文化教育實施、內(nèi)部激勵和學分制轉(zhuǎn)換等。

2.當前我國護理學創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

2.1專業(yè)素養(yǎng)不足

長期忽視醫(yī)護教育，醫(yī)護文化教育長期以來一直處于課程結(jié)構(gòu)單一、教育模式陳舊落后的局面。醫(yī)護團隊長期以來一直以大學生為行動主體。受訓者沒有受過良好的教育，知識體系已經(jīng)過時。在具體工作中，他們不僅缺乏創(chuàng)新能力，無法綜合分析和解決困難，還缺乏必要的人性化服務(wù)，缺乏溝通協(xié)調(diào)能力，無法從心理狀態(tài)做出反應(yīng)。患者給予專業(yè)、具體的指導。一些醫(yī)務(wù)人員意識到了這一點，并采取了一些對策進行搶救，但局限于各種成人教育和派出進修等，缺乏系統(tǒng)性的訓練，提高程度有限。

2.2教育理念不清晰

許多海外資本主義國家早就建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以促進社會發(fā)展和事業(yè)單位和機構(gòu)之間的聯(lián)系。在國外，大學生的自主創(chuàng)業(yè)率已經(jīng)達到25%，而在我國，大學生的創(chuàng)業(yè)率甚至只有1%。尚未完成。目前，我國不少醫(yī)學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面呈現(xiàn)功利化、精細化的局面。為更好地達到各機構(gòu)的評級，多所護理院校以培養(yǎng)精英學生和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目為基礎(chǔ)，參加市場競賽并獲得榮譽獎項。這就導致了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兩個極端：有的學生對此充滿熱情，覺得可以開闊眼界，鍛煉工作能力;而一些學生的反應(yīng)一般被判斷為臨床醫(yī)療。他們只注重技術(shù)和專業(yè)內(nèi)容的學習和培訓，沒有時間考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;而且，中國人認為醫(yī)院門診是有效的崗位，對能夠進入醫(yī)院門診工作抱有很大的期望;有些房子是由于經(jīng)濟發(fā)展。為此，他們無法承擔自雇帶來的風險，拒絕讓子女申請自雇。

2.3創(chuàng)業(yè)實踐基地功能不完善

護理作為一門理論課，結(jié)合實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更有利于自主創(chuàng)業(yè)水平的塑造。在海外，與醫(yī)療保健相關(guān)的商機和公司呈爆炸式增長。行業(yè)涉及養(yǎng)老服務(wù)、慢性病、母嬰用品、美容護膚等，多與移動互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。各醫(yī)學院校也積極與他們合作，鼓勵醫(yī)學生自主創(chuàng)業(yè)或?qū)嵺`活動。最受歡迎的是中老年保健品，成為英國500強連鎖加盟中最高的類型，增長勢頭強勁。 2011年，美國政府發(fā)布的《英國獨立創(chuàng)業(yè)計劃》特別提到要加快身心健康和電能教育三大產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，國家身心健康自主創(chuàng)新服務(wù)平臺已經(jīng)建立。在我國的醫(yī)學院校中，實踐活動產(chǎn)業(yè)基地以醫(yī)院門診為主。關(guān)鍵是適合大學生的實習和實習任務(wù)。自主創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實踐活動產(chǎn)業(yè)基地很少。許多機構(gòu)在校園內(nèi)建立了創(chuàng)業(yè)園，但仍在發(fā)展中。探索環(huán)節(jié)功能不完善，實踐活動中心的缺失，使學生無法參觀、學習、培訓創(chuàng)業(yè)活動，而停留在最后一事無成的境地。

3.當前我國護理學創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新策略

3.1培養(yǎng)學生投資創(chuàng)業(yè)的能力

為提升學生的加盟創(chuàng)業(yè)能力，首先要對學生的人才觀和價值觀進行合理、正確的引導，可根據(jù)社區(qū)的社會實踐活動開展。由于低水平學生剛剛進入高校，科學研究和課程沒有太多參與。他們很難參與到好的創(chuàng)業(yè)項目中，所以可以先從社區(qū)的調(diào)研主題活動入手。在社區(qū)互動交流中，要求學生對患者的病情和要求進行嚴厲打擊，對其影響因素進行單獨分析。將學員分成若干工作組，分析調(diào)查研究的效果，并通過頭腦風暴游戲?qū)ふ易畲蟪潭冉鉀Q他們的各種可能性的方法。這個概念將被納入未來。分析定義和需求，梳理新項目的總體目標，制作手稿，制作出基本原型。以項目組的形式進入“虛擬孵化器”，開始自主創(chuàng)業(yè)，制定自己獨特的創(chuàng)業(yè)計劃。定期進行“路演研討會”，工作組與教師進行互動交流，探討完善創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。在這個環(huán)節(jié)，讓學員慢慢明白，對于目前國際化的做法，自主創(chuàng)業(yè)的工作能力是每個人都必須具備的工作能力，是我們立足于社會的基本條件，逐漸轉(zhuǎn)變學生的創(chuàng)業(yè)觀念。

3.2多學科與學術(shù)氛圍培養(yǎng)

護理專業(yè)的發(fā)展趨勢離不開護理專業(yè)科研能力的提高。通過向?qū)W生傳遞學術(shù)研究理念和科研邏輯思維，讓學生更早地接觸到醫(yī)學護理課程發(fā)展趨勢的全過程，同時塑造對護理專業(yè)的歸屬感，在同時，也讓他們對科研自主創(chuàng)新產(chǎn)生了濃厚的興趣。在日常學習中，可以通過開展學術(shù)討論主題活動、項目研究報告、參與科研實踐活動，營造良好的科研氛圍。并鼓勵有能力的學生積極申請和參與課外科研活動，在導師的指引和幫助下了解科研工作開展的中間環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和批判性思維。

4.結(jié)束語

培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)療護理人才，就是適應(yīng)全國的需要，造就一批人文素質(zhì)高、品德優(yōu)良、專業(yè)技能嫻熟、邏輯思維能力寬廣、具有開拓創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才。加強本科生的德育是十分必要的。

參考文獻

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