汪玲

【摘要】在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，英語(yǔ)教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的各種問(wèn)題及障礙。八年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了較為明顯的兩極分化問(wèn)題，學(xué)困生的數(shù)量有所提升，學(xué)生面臨著許多的學(xué)習(xí)障礙，英語(yǔ)教師始終堅(jiān)持教育公平，面向全體學(xué)生，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的困難。給予學(xué)生針對(duì)性地幫助，保障學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲、學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】八年級(jí)英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略

八年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的分水嶺，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，因此出現(xiàn)了許多的困難及障礙。在落實(shí)教育教學(xué)工作時(shí)，教師需要了解學(xué)困生的具體成因，掌握恰當(dāng)可行的轉(zhuǎn)化策略，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)以及教育，保障學(xué)困生能夠順利找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握這門(mén)課程學(xué)習(xí)的技巧和核心要求。

一、八年級(jí)英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因

與七年級(jí)以及九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)相比，八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)更為特殊，學(xué)生的心理波動(dòng)比較明顯，情緒不太穩(wěn)定，注意力集中時(shí)間比較短，觀(guān)察能力還有待提升。在學(xué)習(xí)八年級(jí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生難以對(duì)固定的單詞以及短語(yǔ)進(jìn)行分析，無(wú)法產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，這一點(diǎn)使得學(xué)困生的數(shù)量持續(xù)于上升?；诖?，出現(xiàn)了許多的逃避心理以及負(fù)面情緒，最終導(dǎo)致整體的八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，十分考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力以及邏輯思維能力。有的學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，難以留出更多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)法對(duì)這門(mén)難度系數(shù)相對(duì)偏高的課程進(jìn)行自主分析以及研究。學(xué)生出現(xiàn)了較為明顯的情緒波動(dòng)，產(chǎn)生了許多的不適感，因此逐步形成了學(xué)困生。有的教師所采取的教育教學(xué)策略不夠科學(xué)及合理，沒(méi)有著眼于英語(yǔ)這門(mén)課程的特殊性來(lái)調(diào)整教學(xué)思路。學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也比較枯燥及乏味，因此出現(xiàn)了許多的學(xué)習(xí)困惑及矛盾，難以結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主判斷及反思總結(jié)。

二、八年級(jí)英語(yǔ)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

（1）夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

八年級(jí)英語(yǔ)教師需要了解這門(mén)課程的必要性以及特殊要求，關(guān)注學(xué)困生的形成原因，進(jìn)而針對(duì)性的調(diào)整轉(zhuǎn)化策略以及教育教學(xué)方向。著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)需要，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，高效獨(dú)立地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能夠打造高效課堂、精彩課堂，促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。比如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)seeing the doctor時(shí)，教師則可以以聽(tīng)力技巧訓(xùn)練為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主聽(tīng)力的過(guò)程中了解人物的語(yǔ)氣、表情以及動(dòng)作，以簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)為著眼點(diǎn)，確保學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐、大膽想象。

（2）訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力

作為英語(yǔ)教育教學(xué)中的重要板塊，英語(yǔ)讀寫(xiě)非常關(guān)鍵，教師需要有目的、有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生低水平直接思維向高水平邏輯思維的有效過(guò)渡。教師需要著眼于基本句型，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)以及改寫(xiě)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住寫(xiě)作能力訓(xùn)練工作的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，提升學(xué)生的邏輯思維層次。將光盤(pán)、讀物以及磁帶相結(jié)合，利用各種信息載體來(lái)深化學(xué)生的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師需要著眼于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)要求，盡量避免簡(jiǎn)單地作業(yè)布置，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力為目標(biāo)，針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)思路，確保對(duì)癥下藥。選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀寫(xiě)素材，逐步提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生獲益終生，教師需要意識(shí)到這一工作的艱巨性，了解學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況，分析學(xué)生第二語(yǔ)言能力的形成過(guò)程以及規(guī)律。以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展、大膽想象。其中學(xué)生的理性思考非常關(guān)鍵，教師需要以規(guī)律性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)科教育教學(xué)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)全面滲透，積極利用不同的教學(xué)情境來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)情境，這一點(diǎn)有助于全面吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能夠在教師潛移默化的指導(dǎo)之下意識(shí)到自己的不足，學(xué)會(huì)自我糾正和自我彌補(bǔ)，進(jìn)而逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我反省的行為習(xí)慣，真正掌握適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

綜上所述，八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化非常關(guān)鍵，英語(yǔ)教師需要留心注意各種細(xì)節(jié)影響要素，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確后期的轉(zhuǎn)化思路以及方向。關(guān)注學(xué)生讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，保障教學(xué)資源的合理配置及高效利用。

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