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      書法教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻議

      2021-01-11 00:41:43崔志春
      中國民族博覽 2021年20期
      關(guān)鍵詞:書法教學(xué)核心素養(yǎng)

      【摘要】書法是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù),書法教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析書法作品的整體風(fēng)格和漢字的結(jié)構(gòu),不斷深入了解了字的松緊和字的內(nèi)部空間,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。在書法筆法技巧的訓(xùn)練過程中,要求學(xué)生多練習(xí)多思考,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及書寫能力。通過分析書法作品的整體風(fēng)格和風(fēng)格背后形成原因,提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。要求學(xué)生多思考、多悟書法道理,有效提高了學(xué)生的的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

      【關(guān)鍵詞】書法教學(xué);學(xué)書循理;筆法技巧;核心素養(yǎng)

      【中圖分類號】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198(2021)20-126-03

      【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】崔志春.書法教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻議——以《九成宮》和《張遷碑》為例[J].中國民族博覽,2021,10(20):126-128.

      基金項(xiàng)目:茂名市直屬學(xué)校課題2019年度研究項(xiàng)目“漢字書法教育與漢字文化的傳承發(fā)展研究”(項(xiàng)目編號:sz201947);2020年度廣東省青少年研究立項(xiàng)課題“青少年校園欺凌話語的識別與教育治理研究”(課題編號:2020WT039);廣東省東莞市教育科研“十四五”規(guī)劃2021年度課題“初中美術(shù)平板繪畫教學(xué)的實(shí)踐研究”(課題編號:2021GH206)。

      中國書法博大精深,是我國文化藝術(shù)中的瑰寶。由于歷史的原因,造成了文化斷層,書法曾一度跌入低谷,然而令人欣慰的是,如今書法教育受到了教育相關(guān)部門的高度重視,中小學(xué)都開設(shè)了書法課程。作為一線書法教師,掌握一些有效的教學(xué)方法、教學(xué)理念十分重要,這樣才能更快地提高學(xué)生的書寫能力。本文從學(xué)書循理、筆法技巧、豐富的人文知識三方面來論述書法教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

      一、學(xué)書循理的先進(jìn)教學(xué)理念

      要想把書法寫好,學(xué)會(huì)欣賞書法是十分重要的一環(huán)。只有把書法的道理弄明白后,才能在書寫過程中寫得通順,不會(huì)走彎路。把書法的道理弄清楚,多思考書法家為什么這樣寫,是一種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力,這樣,在書寫過程中就不會(huì)犯相同的錯(cuò)誤。懂得作品分析,是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。

      首先,要學(xué)會(huì)分析作品的整體風(fēng)格和分析每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。在浩瀚的書法作品中,有些碑帖之所以著名,是有它的原因的。在教學(xué)中,先深入分析作品后再來練習(xí),這樣學(xué)生明白道理后,就不會(huì)盲目書寫。《九成宮》是唐代著名的書法家,歐陽詢的代表作,教學(xué)設(shè)計(jì)為六節(jié)欣賞課。前三節(jié)是對作品進(jìn)行整體風(fēng)格的分析,后三節(jié)課是對單個(gè)字的分析。要求學(xué)生對整體風(fēng)格分析結(jié)束之后,根據(jù)作品分析完成字?jǐn)?shù)350字的書面作業(yè)。開始很多學(xué)生認(rèn)為很難,但是教師不要放松要求,應(yīng)要求學(xué)生知難而上、硬著頭皮也要把字?jǐn)?shù)寫夠,學(xué)生在寫完作品分析后,在朦朦朧朧的感覺中形成了一定的理性印象。最后,教師總結(jié):《九成宮》是秀美風(fēng)格杰出的代表,像一位婀娜多姿的美女,它以險(xiǎn)峻最為突出,中宮收緊,舒展自如,帶有隸書的筆意,是唐代楷書的巔峰之作。后三節(jié)是單個(gè)字的分析,要求學(xué)生對50個(gè)漢字進(jìn)行分析,提出兩個(gè)具體做法:一是用尺子畫米字格、橫線、縱線:二是對不同結(jié)構(gòu)的字提出不同的要求分析,如圖1所示,上下結(jié)構(gòu)的字做上下兩部分的比例分析,如果中間有一豎,這一豎出于什么位置,是偏左或偏右呢?如“青”字除了注意到上部分與下部分的比例外,還要注意到上部分中的中間一豎與第三橫交接的位置。上中下結(jié)構(gòu)的字要做三部分比例的分析,這三部分的大小比例如何呢?同時(shí)還要做穿插避讓分析,如“班”字中間部分的穿插就很講究。包圍結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字要分析出它的外框處于米字格的什么位置,它的四個(gè)外框離邊有多大的距離??傊?,畫米字格、橫線、縱線就要求學(xué)生對字的空間比例做深入分析,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S習(xí)慣。

      其次,對字的松緊進(jìn)行分析。對字的松緊進(jìn)行分析,是很多教師在教學(xué)中忽視的,一個(gè)字的松緊沒有注意到,就會(huì)寫得平淡,如果注意到松緊,就會(huì)寫得妙。比如:“九”字左邊就會(huì)寫得緊湊,右邊的豎彎鉤寫得舒展的,“奉”字的捺筆就要求寫得伸展,其余部分寫得緊湊,如圖2所示??傊挥邪炎值乃删o抓對,才能寫出書法的韻味,不要寫成美術(shù)字的感覺。當(dāng)代許多人寫《九成宮》,就把它寫得死板,像美術(shù)字一樣。

      最后,分析字內(nèi)空間。字內(nèi)空間的分析也很重要,中國畫強(qiáng)調(diào)知白守黑,書法的原理也是一樣,也是高度注意知白守黑。書畫中的知白守黑與中國的陰陽學(xué)道理相似,黃賓虹有句名言:太極圖是書畫秘訣。他的畫學(xué)理論中稱為“太極畫學(xué)”。學(xué)習(xí)書法一定要注意黑白空間,不單單要關(guān)注黑色的線條的空間,對白色的空間也要同等關(guān)注,只有把黑白的空間都注意到了,才算會(huì)看得深入,才真正理解書法。如圖3所示,左邊的的字與右邊的字很多學(xué)生感覺是一樣,原因就是學(xué)生缺少金睛火眼的觀察能力。 認(rèn)真分析,是有微小差別的。左邊的“道”字寫得很緊湊,中間不會(huì)很空,右邊的“道”字中間部分很空洞。左邊的“周”字里面部分就寫得合理,因?yàn)槔锩娴亩M敢于寫長,占用空間,右邊的“周”字里面部分就寫很空。左邊的“從”字左右之間寫得緊湊,右邊部分的橫筆敢于插到左邊來,敢于占左邊的空間,這樣寫,字有顧盼,空間分配合理,右邊的“從”字寫得呆板,左右之間沒有發(fā)生聯(lián)系?!稄堖w碑》字內(nèi)空間打得很開,敢于大膽占位,這樣寫得就端莊方整,大氣磅礴,否則字就會(huì)尖刻、小氣拘束。書法史上,《西狹頌》碑刻,八大山人和伊秉綬的書法對字內(nèi)空間處理就十分成功,敢于采用夸張手法,把字內(nèi)空間撐得很開,令人出乎意料,巧中見奇。學(xué)習(xí)《張遷碑》,也要聯(lián)系到它們來研究。

      學(xué)生通過分析了作品的整體風(fēng)格和每個(gè)字的結(jié)構(gòu),不斷深入了解了字的松緊和字的內(nèi)部空間后,從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S習(xí)慣。在練習(xí)的時(shí)候就不會(huì)盲從和依葫蘆畫瓢。學(xué)書法,一定要多思考、多分析、才能多領(lǐng)悟。

      二、筆法技巧的認(rèn)識和訓(xùn)練

      有了對字體的基本印象后,接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技法訓(xùn)練。書法的技巧訓(xùn)練是書法學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。每個(gè)書法家對技法的認(rèn)識都不一樣,不管怎么樣的技法,把字的精神氣質(zhì)寫對就行。五種字體各有各的主要筆法特征,篆書的“鐵線玉簪”,隸書的“蠶頭燕尾”,楷書的“永字八法”,行、草書的“絞轉(zhuǎn)連綿”等即是。因此不同的字體要采用不同的的技法技巧,同時(shí),同樣是寫隸書,對于不同的的碑帖也要注意小差別。比如:《張遷碑》與《禮器碑》比較,《張遷碑》是以鋪毫為主,要敢于把筆毫鋪下去來寫,但又能把筆提起來 ,而《禮器碑》則是以對提筆為主,主要的筆畫又有按筆,提中帶按。

      關(guān)于起筆認(rèn)識和訓(xùn)練。毛筆的書寫起筆問題是一個(gè)難點(diǎn),許多同學(xué)在書寫過程中,往往寫得簡單,雷同。比如:寫《張遷碑》的橫筆,可以直接露鋒起筆,即切的動(dòng)作,再頂回來,調(diào)整好筆鋒,發(fā)好力,就鋪毫過去,同時(shí)要注意不同的方向,這樣就可以寫出好幾種形狀的橫筆了。也可以藏鋒起筆,先往右寫起,再往左回鋒,把筆鋒調(diào)整后再鋪毫往右走,在這個(gè)調(diào)整過程中,可以做出力度的輕重變化和方向的變化,同樣可以寫出好幾種形態(tài)的橫筆,如圖4所示。所以說露鋒和逆鋒起筆都力求寫出寫各種各樣的變化,這樣起筆感覺就會(huì)更豐富,作品更有韻味。關(guān)于中鋒和側(cè)鋒的認(rèn)識和訓(xùn)練。中鋒用筆的核心是對“主毫”和“正鋒”的控制鋒變技巧,側(cè)鋒用筆的核心是對“副毫”和“鋒尖”的控制鋒變技巧。書寫《張遷碑》可以采用兩種技法,第一種是平移法,就是起筆后調(diào)整好筆鋒快速鋪毫過去,這種寫法干凈利索。第二種是絞轉(zhuǎn)法,起好筆,慢慢鋪好鋪毫過去,把線條壓到很狠,把線條壓到很狠過程中又帶有微微的律動(dòng),這種寫法對于初學(xué)者很有好處,較好地體會(huì)到中峰的妙處。比如:寫一橫的時(shí)候,敢于把筆毫深深鋪下去,才能寫出線條的力量,一定要按筆來寫,但是,繼續(xù)鋪毫下去,毛筆的筆桿就會(huì)傾斜,變成側(cè)峰,那時(shí)候就會(huì)微微的調(diào)整筆鋒,把側(cè)鋒轉(zhuǎn)換成中鋒。關(guān)于中鋒轉(zhuǎn)換成側(cè)鋒和側(cè)鋒轉(zhuǎn)換成中鋒,要求學(xué)生在具體練習(xí)過程中多體會(huì)多感悟,因?yàn)樵诰唧w教學(xué)過程中,老師有時(shí)候要能講清楚到哪個(gè)具體位置要轉(zhuǎn)化,反正筆不順就要轉(zhuǎn)換,就像開汽車一樣,到了彎道,就要轉(zhuǎn)換減速的道理一樣 。

      關(guān)于順筆和逆筆的認(rèn)識和訓(xùn)練。換鋒方向沒有超過180度,為順筆,換鋒方向超過180度,為逆筆。隸書多數(shù)為逆筆,順筆對應(yīng)著松,逆筆對應(yīng)著緊。一個(gè)字里面全部用順筆,就有可能寫得大氣,但又可能松散,同樣,全部用逆筆,有可能寫得緊張。所以,該緊就要緊,該松就松。在順筆和逆筆訓(xùn)練過程中,要求學(xué)生多思考,培養(yǎng)學(xué)生的書寫審美能力。

      三、培養(yǎng)學(xué)生豐富的人文素養(yǎng)

      書法是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù),如流動(dòng)的建筑,又如美妙的音樂。許多著名的書法家都是業(yè)余出身,并不是純粹的書法家,真正的高手都是文人書法家,比如:蘇東坡、趙孟頫、董其昌、饒宗頤等人。要把書法學(xué)好,就需要結(jié)合歷史、文學(xué)、哲學(xué)、美術(shù)、音樂等等。教師要求學(xué)生對作品的風(fēng)格進(jìn)行分析時(shí),就要綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識。如果繼續(xù)對作品再做進(jìn)一步分析,就是分析出產(chǎn)生這種風(fēng)格背后的原因是什么。碑帖訓(xùn)練到一年后,教師可以要求學(xué)生寫小論文,探討《九成宮》和《張遷碑》風(fēng)格形成背后的原因”,字?jǐn)?shù)800左右,要求學(xué)生運(yùn)用歷史知識,文學(xué)知識來等來寫。初中一年級已經(jīng)學(xué)完了清朝以前的歷史,要求學(xué)生去圖書館找漢朝和唐朝的歷史據(jù)料來寫,完成800字的小論文完成并不難。最后教師作總結(jié):《張遷碑》是屬于碑刻類的,它產(chǎn)生雄強(qiáng)、拙氣的風(fēng)格跟漢代歷史有關(guān),漢朝是我國第二個(gè)大一統(tǒng)的中央集權(quán)國家,國力強(qiáng)盛,漢代的霍去病,衛(wèi)青是抗擊匈奴的名將。雖然漢朝也產(chǎn)生過《曹全碑》這樣秀氣風(fēng)格碑帖,但并不多,總體來說,漢朝偏向雄強(qiáng)的比較多。《九成宮》是唐代初期作品,是歐陽詢的代表作,嚴(yán)格來說,歐陽詢是南北朝人,因?yàn)樗臅ㄔ谀媳背秃苤?。唐朝剛建立,要休養(yǎng)生息,所以他的書法偏向秀氣多些,到了唐朝中期,因?yàn)閲_(dá)到頂峰,就可能產(chǎn)生了顏真卿這種雄強(qiáng),大氣磅礴的書風(fēng)。所以說,書風(fēng)形成是跟當(dāng)時(shí)的歷史是有聯(lián)系的。寫小論文的好處是加強(qiáng)學(xué)生對碑帖提示的方向走,學(xué)生不會(huì)迷失理論方向?!毒懦蓪m》是秀氣風(fēng)格,書寫時(shí)候都要往秀氣這種感覺走,《張遷碑》是拙氣風(fēng)格,書寫時(shí)候都要往拙氣這種感覺走。如果寫出來的字過于秀氣,就要調(diào)整方向,往拙氣方向靠攏一下,反之亦然。秀氣風(fēng)格與拙氣風(fēng)格沒有好壞之分,只有喜歡與不喜歡問題。也是書法上關(guān)于“古”與“妍”的爭論問題,王羲之的書法寫得“古”,王獻(xiàn)之的書法寫得“妍”。當(dāng)代書法家中,陳忠康的書法就寫得“妍”,王鏞,曾翔的書法就“古”。當(dāng)然,同一種碑帖可以寫出不同的風(fēng)格,宋朝的蔡襄寫顏體字,就寫出秀氣風(fēng)格 ,日本書法家井上有一寫顏體字,就寫出拙氣風(fēng)格。老師總結(jié)的時(shí)候,還要告訴學(xué)生要建立書法史上一個(gè)橫、縱坐標(biāo)來理解,不僅僅是為了學(xué)一個(gè)碑帖而學(xué)一個(gè)碑帖,學(xué)《張遷碑》可以聯(lián)系《西狹頌》《鮮于璜碑》、伊秉授的來學(xué)。學(xué)《九成宮》可以聯(lián)想到《蘇慈墓志》、文征明、黃自元的來學(xué)。學(xué)生只有建立綜合性的知識體系,才能走得寬遠(yuǎn),知識面狹窄,就會(huì)停步不進(jìn)。弄懂書風(fēng)形成背后的原因,就能繼續(xù)加深對這種碑帖的理解,就會(huì)更好地把握好碑帖精神氣質(zhì),就會(huì)做到每天都有一點(diǎn)小進(jìn)步。

      四、結(jié)語

      書法教學(xué)中,如果很好地實(shí)施了初步分析作品整體風(fēng)格與漢字結(jié)構(gòu)分析訓(xùn)練,基本的技法訓(xùn)練,最后書寫小論文來分析風(fēng)格背后形成原因。這種三維一體的訓(xùn)練,是一種理論和實(shí)踐結(jié)合的方法,學(xué)生在書寫實(shí)踐中不會(huì)迷失理論方向。學(xué)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)分析,能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。分析作品的整體風(fēng)格,能提高學(xué)生的審美能力,探討風(fēng)格背后形成原因,能提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。這種教法,很好的體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”先學(xué)后教的基本理念,要求學(xué)生多思考、多悟書法道理,有效地提高了學(xué)生的的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鄭中.山東省高校藝術(shù)教育科研論文集[M].濟(jì)南:山東人民出版社,2015.

      [2]楊成寅.黃賓虹畫學(xué)解析[M].杭州:浙江攝影出版社,2014.

      [3]黃惇,黃昌集,莊熙祖.書法篆刻[M].北京:高等教育出版社,1996.

      [4]陸維釗.書法述要[M].杭州:浙江古籍出版社,2002.

      作者簡介:崔志春(1982-),男,廣東電白,中學(xué)一級教師,研究方向?yàn)闀ń逃?/p>

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