【摘要】當(dāng)前英語教育的專業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展己經(jīng)逐漸成為當(dāng)今信息時(shí)代英語教育教學(xué)方面專業(yè)改革創(chuàng)新進(jìn)步的的一個(gè)必要發(fā)展途徑。國家高等教育部門從我國普通中學(xué)學(xué)校英語教育改革為主要切入點(diǎn)，在新的國際背景下，重點(diǎn)糅合我國普通高中學(xué)校英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)象，研究創(chuàng)新分析我國英語課程教學(xué)改革，促進(jìn)英語學(xué)生專業(yè)發(fā)展用以滿足學(xué)生需求。最新的《高中普通學(xué)生英語教學(xué)課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（2017年修改版2020年版已修訂）從學(xué)科課程主體性質(zhì)與學(xué)科課程基本技能發(fā)展指導(dǎo)理念，學(xué)科課程核心技術(shù)能力素養(yǎng)與學(xué)科課程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)建設(shè)目標(biāo)，課程體系組織結(jié)構(gòu)，課程教學(xué)研究課題內(nèi)容，學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)施建議等眾多方面向我們規(guī)定了在普通高中英語課程教學(xué)管理過程中教師應(yīng)該遵守的標(biāo)準(zhǔn)，和教師在進(jìn)行教育時(shí)的意見。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語，教學(xué)，課堂管理

引言：現(xiàn)在高中英語課堂存在很多問題，嚴(yán)重影響了教師可以進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。發(fā)展高中學(xué)生普通英語教育學(xué)科綜合核心技術(shù)能力素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)校立學(xué)育德立言樹身育人根本政治工作目標(biāo)任務(wù)，是實(shí)施普通高中學(xué)生英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。我國近年提出的深化改革對(duì)外開放，國際上的文化交流也越來越多，教育就要明確提高培養(yǎng)國際學(xué)生的外語教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，使培養(yǎng)學(xué)生真正能夠在一個(gè)國與國之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越發(fā)緊密的國際市場中尋求生存就要提高培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用國際外語的綜合能力，培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展需要的應(yīng)用外語專業(yè)人才。認(rèn)真研究討論學(xué)校高中英語數(shù)學(xué)教師的高中課堂教學(xué)業(yè)務(wù)管理工作對(duì)逐步增強(qiáng)學(xué)校高中英語課堂教學(xué)的工作效率至關(guān)重要，提高高中英語教學(xué)課堂氛圍的營造質(zhì)量，培養(yǎng)英語學(xué)生的健康至關(guān)重要。

一、產(chǎn)生課堂問題行為的原因

在學(xué)校課堂教學(xué)中學(xué)生的問題進(jìn)行行為有很多，到底是有哪些方面原因呢？我們一起來研究一下。

（一）在課堂教師教學(xué)方面，教師的教學(xué)指示不正確，教師所要教授的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容不恰當(dāng)，課堂教師學(xué)習(xí)的具體環(huán)境也對(duì)其有影響、教學(xué)方式不正確，教師的人格個(gè)性、師生間人際關(guān)系上的不平等、根本沒有深入考慮涉及到培養(yǎng)學(xué)生具體個(gè)性特征的教師千篇一律化教學(xué)管理、評(píng)價(jià)教學(xué)方法的不合理等等都導(dǎo)致所在學(xué)校大的政治教育教學(xué)環(huán)境以及受學(xué)校應(yīng)試政治教育教學(xué)思想的變化影響較大等。在課堂教學(xué)管理中許多學(xué)校教師都誤認(rèn)為企業(yè)課堂教學(xué)資源風(fēng)險(xiǎn)管理其實(shí)就是學(xué)校課堂紀(jì)律上的管理，尤其多的是對(duì)于一些老師和教師就單純地被誤認(rèn)為為了提高在校學(xué)生成績違反學(xué)校課堂紀(jì)律的主要原因之一是那就是學(xué)校企業(yè)由于學(xué)校班級(jí)管理風(fēng)氣不正確所帶來的，而學(xué)校班級(jí)管理風(fēng)氣不好也正是因?yàn)閷W(xué)校班主任沒有能力做好班級(jí)風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)工作，雖然有些學(xué)校老師認(rèn)為本質(zhì)上是在想辦法做好企業(yè)課堂教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理，但是始終找尋得不到合適的管理切入點(diǎn)此外，由于一些成績不佳的學(xué)生缺乏切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上很難跟上老師的思路，無法真正理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

（二）肯定教育還有利于學(xué)生自己本身的心理因素。學(xué)生的性格因素主要考慮包括在哪個(gè)班級(jí)學(xué)生上課時(shí)的注意力不是很集中，考試時(shí)的挫敗感以及影響學(xué)生的年齡性別，和學(xué)生性格上的差距。認(rèn)知表達(dá)能力兒童發(fā)展程度失衡等。部分專業(yè)課程也代表我們普遍認(rèn)為女大學(xué)生自己進(jìn)入企業(yè)主要通過的是保持考試成績或者該專業(yè)科目的考試成績優(yōu)秀，并且只要能夠及時(shí)幫助學(xué)校老師按時(shí)下發(fā)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)教育任務(wù)分析以及按時(shí)完成學(xué)校老師組織布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)教育任務(wù)活動(dòng)就行，很大一部分學(xué)校課委會(huì)代表還是認(rèn)為學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)踐閱讀教學(xué)資源庫的管理和教師課堂紀(jì)律性的維護(hù)工作是學(xué)校老師與其他班干部的共同職責(zé)，自己作為學(xué)校課委會(huì)代表卻對(duì)公司不管理也不問，因此也不積極地要求加入老師到學(xué)校課堂實(shí)踐閱讀課的管理。最后，在廣大中小學(xué)生中，還有學(xué)生班干部也應(yīng)該起著顯著的帶動(dòng)影響，由于很多學(xué)生班干部不能清晰地正確認(rèn)識(shí)自己，忽視了在加強(qiáng)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)管理中自己應(yīng)充分發(fā)揮的主體作用，缺乏了在課堂教育學(xué)習(xí)中的主體責(zé)任意識(shí)。

（三）相應(yīng)的學(xué)校大環(huán)境也承擔(dān)著一部分原因，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)場所就是學(xué)校，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)學(xué)校也沒有提供很多，對(duì)課堂管理教師的研究發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)習(xí)僅限于同一個(gè)年級(jí)，老師外出學(xué)習(xí)或與其他中學(xué)參與研討會(huì)的能力不足，并且沒有太多的觀察和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致了課堂管理思想落后，管理技能達(dá)不到要求的高度等問題導(dǎo)致教師自身能力難以提高，教師本身教學(xué)能力得不到提高，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力亦得不到有效的加強(qiáng)。學(xué)校僅從學(xué)生考試成績和教師教學(xué)課堂質(zhì)量作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了教師自身道德素質(zhì)的提高、管理方法的改善和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的培育，這就使得很多教師嚴(yán)格的看著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。單一的學(xué)校評(píng)價(jià)也導(dǎo)致教師得不到長足的發(fā)展。此外，包括班里學(xué)生人數(shù)、班級(jí)座位的安排、教室的物理環(huán)境、教室外圍的環(huán)境等學(xué)校在外在學(xué)習(xí)環(huán)境方面的因素等諸多原因影響課堂教學(xué)管理。

二、課堂管理的方法以及進(jìn)行的建議

（一）師生都善于思考以及反思

新課標(biāo)明確提出了提高英語相關(guān)學(xué)科的綜合人文素養(yǎng)性和教學(xué)工具性，這與其他學(xué)科相關(guān)英語學(xué)科不同。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力實(shí)際水平的輕重高低問題教師們也應(yīng)該充分地地考慮到，因?yàn)楝F(xiàn)代英語小學(xué)教師課堂教育的主要承受者大多是普通高中生，只僅僅采取一種課堂教學(xué)管理方式是不夠的，教師們主要應(yīng)該學(xué)會(huì)從多個(gè)不同方面入手來深入研究這個(gè)問題。教師應(yīng)充分學(xué)會(huì)在日常課堂上及時(shí)進(jìn)行問題反思，學(xué)會(huì)課堂管理，提高課堂管理水平，及時(shí)進(jìn)行分析問題總結(jié)，加強(qiáng)問題反思和自我提升。

（二）善于運(yùn)用評(píng)價(jià)法、鼓勵(lì)法等促進(jìn)課堂管理

學(xué)生在教育學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性以及一個(gè)教師應(yīng)該是如何正確看待一個(gè)學(xué)生的成功的其表現(xiàn)由正確的的有效評(píng)價(jià)教育方法加以決定。所以，在一個(gè)學(xué)生已經(jīng)取得一些學(xué)業(yè)上的成功或是學(xué)生答對(duì)了一些問題、取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績之后，教師的學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)每一位優(yōu)秀學(xué)生的性格特殊性，應(yīng)用一種富有實(shí)際針對(duì)性的學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)方式，做到因材施教，盡量減少采取積極的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度，即使是把進(jìn)步很小的學(xué)生成就給了老師也一定要及時(shí)予以表揚(yáng)，讓更多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)步很小，在所學(xué)知識(shí)的不斷深化積累中才能獲得學(xué)生自信心與師生學(xué)習(xí)上的積極性，真正使其成為深入課堂的"主人"，促進(jìn)廣大學(xué)生在學(xué)校英語課堂學(xué)習(xí)管理方面的教學(xué)積極性不斷提高，從而有效促進(jìn)學(xué)校英語課堂教學(xué)管理效率的不斷提升。

（三）創(chuàng)新高中英語課堂管理策略

如何實(shí)施普通的高中英語教學(xué)管理方法，以達(dá)到使老師和學(xué)生都滿意的實(shí)際結(jié)果？促進(jìn)特殊地區(qū)學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)是許多小學(xué)英語教師必須解決的現(xiàn)實(shí)。一是小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)英語課程特點(diǎn)明確提出保護(hù)性對(duì)策。規(guī)定小學(xué)英語教師應(yīng)采用多樣化的課堂管理方法，以確保他們與學(xué)生和同學(xué)玩得開心，實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)的課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)，并在課堂教學(xué)中具有較高的效率，并產(chǎn)生凝聚力的管理模式，此管理模式必須具有兩種英語課程的特征。二是根據(jù)普通高中階段考試的階段性特點(diǎn)，明確提出反思性對(duì)策。高中英語翻譯課堂秩序在實(shí)際的高中聽，說，讀，寫和英語翻譯四個(gè)階段都應(yīng)具有實(shí)際的教學(xué)執(zhí)行力和標(biāo)準(zhǔn)。這種英語課程教學(xué)特征和國際鏈接課程特征清楚地為普通高中英語課程教師的參與普通高中應(yīng)用英語課程的質(zhì)量管理教學(xué)方法建設(shè)提出了更高的管理規(guī)則。三是積極推廣應(yīng)用社會(huì)公益心理學(xué)，企業(yè)績效管理，社會(huì)公益心理學(xué)和其他社會(huì)學(xué)科所倡導(dǎo)的新型課堂教學(xué)績效管理模式。培養(yǎng)廣大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作自主學(xué)習(xí)的綜合能力。在不同的院校學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境要實(shí)施不同的課堂管理方法，價(jià)值觀的形成要與環(huán)境相適宜。

結(jié) 論

長時(shí)間以來，我國教育受制于傳統(tǒng)的高中應(yīng)試化學(xué)教育高度重視學(xué)生考試成績的管理思想的嚴(yán)重影響，在進(jìn)行課堂教學(xué)管理方面的教學(xué)研究還不深入，研究我國課堂教學(xué)管理的研究歷史也不長久，所以目前我國在進(jìn)行課堂教學(xué)管理方面雖然存在著許多的管理問題但也是在所難免的，比如課堂管理教學(xué)方式不恰當(dāng)、管理教學(xué)理念落后、管理效率低下等管理問題，這些管理錯(cuò)誤都已經(jīng)大大的直接影響了高校學(xué)生自身綜合管理能力的不斷提高，不利于高校學(xué)生自身綜合管理素質(zhì)的不斷培養(yǎng)。本文對(duì)我國高中英語教育課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行專題研究案例分析，并希望結(jié)合英語課堂教學(xué)實(shí)際管理情況，發(fā)現(xiàn)一種應(yīng)對(duì)英語課堂教學(xué)管理突出問題的有效方法。在這種時(shí)代背景下，作為教學(xué)一線的中職高中英語學(xué)科教師，在進(jìn)行高中英語學(xué)科課堂教學(xué)管理的理論實(shí)踐教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該充分關(guān)注并以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)主體，關(guān)注高中英語在各學(xué)科中的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高度有效率的英語教學(xué)科研環(huán)境，只有這樣才能真正更好地有效實(shí)現(xiàn)我國高中英語專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何靜. 隱性課程視角下的師生關(guān)系對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響[D].西安外國語大學(xué)，2012.

[2]楊素婷. 新課標(biāo)理念下高中英語課堂有效教學(xué)的策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[3]張岸云. 新課標(biāo)下高中英語課堂的管理研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[4]李梅. 新課改背景下高中英語探究性學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

作者簡介：張悅（1997—）女，漢族，山東棗莊人。聊城大學(xué)外國語學(xué)院2020級(jí)研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（英語）