趙 靜

(長春大學(xué) 旅游學(xué)院，吉林 長春 130607)

在語言文化的學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)生基礎(chǔ)的詞匯語法知識，對國情的學(xué)習(xí)也十分重要。目前的俄語教學(xué)過分重視語法和考試，忽略了對人文背景和國情狀況的介紹，導(dǎo)致學(xué)生對語言學(xué)習(xí)無法形成地道的認(rèn)知，學(xué)習(xí)效果不明顯。借助“線上線下”混合式教學(xué)方法能夠較好地拓展學(xué)生的知識水平，有效地激發(fā)學(xué)生對俄語學(xué)習(xí)的興趣。

一、“線上線下”混合教學(xué)模式對俄語教學(xué)的作用

“線上線下”混合教學(xué)模式在目前的高校教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，它既包含傳統(tǒng)的線下教學(xué)，也包含通過線上連接的方式進(jìn)行新課講授和在課余時(shí)間通過線上進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評等[1]。通過建立班級的線上聯(lián)絡(luò)群能夠更好地打通教師與學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)渠道，促進(jìn)師生形成良好互動，進(jìn)而在不同環(huán)境下快速開展教學(xué)活動。該教學(xué)模式雖然對計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有一定的依賴性，但較好地改善了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使授課模式和答疑解惑的方式更加多元化，將有限的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦娱_闊的學(xué)習(xí)方式，彌補(bǔ)了書本知識的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，許多高校都引入了線上模式來促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，這是一種能夠延長教學(xué)時(shí)限和豐富教學(xué)內(nèi)容的新技術(shù)手段，可以幫助學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)中深入了解國情知識。

(一)了解人文國情

許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前沒有俄語基礎(chǔ)，對俄羅斯的國情也不了解。在對一些俄語專業(yè)的學(xué)生開展的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在接觸俄語之前，甚至沒有分清俄羅斯和蘇聯(lián)政府之間的關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行俄語教學(xué)的過程中，要有意識地滲透歷史文化背景，使學(xué)生對俄語的語言變化和俄羅斯的風(fēng)土人情有更加清晰的了解。在不同的歷史階段，俄羅斯的國情文化存在相應(yīng)的變化，教師可以在線上展開橫向?qū)Ρ?，以時(shí)間為自變量和學(xué)生一起討論俄語當(dāng)中的語言用法變遷，通過閱讀不同時(shí)期的文學(xué)作品尋找其中的差異，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶?！熬€上線下”結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生對俄羅斯形成更加全面系統(tǒng)的認(rèn)知，對歷史發(fā)展進(jìn)程的理解也會更加深刻。

(二)提升俄語素養(yǎng)

國情和語言文化之間存在著最密切的關(guān)聯(lián)，它不僅能夠幫助學(xué)生了解他國的人文特點(diǎn)，還能有效提升語言文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)語言的目的是交流和溝通，如果只掌握語法句式，不深入地從國情、社會和經(jīng)濟(jì)等角度展開語言學(xué)習(xí)，在溝通中也會存在一定問題。高校俄語專業(yè)學(xué)習(xí)國情文化的過程就是逐步了解俄羅斯文化的過程，學(xué)生在通過線上學(xué)習(xí)掌握了基本的句法和詞匯之后，在線下通過類比遷移的方式可對俄語形成更加深入準(zhǔn)確的了解。

(三)形成地道認(rèn)知

語言的學(xué)習(xí)并不局限于語法和聽說讀寫，更要深入了解一個(gè)國家的歷史背景，通過對人文歷史的學(xué)習(xí)形成更加深刻的認(rèn)識。線上教學(xué)能夠以更加生活化的場景向?qū)W生展示一個(gè)國家的國情，加強(qiáng)學(xué)生對不同國家國情的對比認(rèn)知。如在同一個(gè)生活場景下，俄羅斯人和中國人的思維邏輯存在很多不同，線上學(xué)習(xí)更加直觀，有利于學(xué)生形成更地道的認(rèn)知。在線上線下學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以利用課余時(shí)間搜索相關(guān)資料，選擇自己感興趣的國情內(nèi)容再進(jìn)行深入了解，這有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。國情教育中包含的內(nèi)容十分廣泛，有利于學(xué)生俄語語情語境和思維的形成。

“線上線下”混合教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地了解俄羅斯的風(fēng)土人情、歷史文化和發(fā)展背景，助力學(xué)生快速提升俄語素養(yǎng)。

二、目前高校開展俄語教學(xué)的現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前高校俄語教學(xué)的不足，要有針對性地進(jìn)行優(yōu)化改革，以發(fā)揮多元化教學(xué)模式的優(yōu)勢。

(一)教學(xué)資源不均

當(dāng)前，中國一些非語言專業(yè)類的高校也開設(shè)了俄語課程，但師資力量和教學(xué)資源相較于專業(yè)院校還有一定差距，教師在教學(xué)過程中需要靈活運(yùn)用不同的授課方式來加強(qiáng)學(xué)生對俄羅斯國情文化的了解?；ヂ?lián)網(wǎng)中包含了海量的信息和資源，教師可以利用多媒體手段補(bǔ)充教學(xué)資源的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握俄羅斯的地理、歷史和民俗等知識，對語言表達(dá)和語境構(gòu)建形成有效刺激。

(二)重視語言考試

在俄語教學(xué)中，一些教師過分關(guān)注專業(yè)考試和成績，更強(qiáng)調(diào)基本的詞句和語法學(xué)習(xí)，不太重視國情講解對語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)性作用。國情教學(xué)在俄語教學(xué)中占據(jù)的課時(shí)較少，一般為每周2課時(shí)。目前的專四和專八考試也在強(qiáng)調(diào)對文化和國情的考察，如地理、歷史和教育等，內(nèi)容廣泛且分散，需要教師在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。國情的考察需要一定的載體，如對風(fēng)俗節(jié)日的考察背后是對國情的考察和對文化內(nèi)涵的理解。通過國情教育可以更好地對比中俄雙方的國情文化差異，并將國情教育滲透在口語、閱讀和聽力等課程當(dāng)中，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

(三)教材更新滯后

目前，高校的俄語教學(xué)中還存在較為嚴(yán)重的教材內(nèi)容更新滯后問題，學(xué)生無法將俄羅斯國情與其實(shí)際發(fā)展聯(lián)系起來。國情教學(xué)中包含的內(nèi)容廣泛，需要不斷更新，教師要合理靈活地運(yùn)用線上資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。課本中的文字和圖片知識較多，視頻和音頻可幫學(xué)生形成最直觀的認(rèn)知，教師可以更新下載一些俄羅斯官方的視頻資料，豐富教學(xué)手段。“線上線下”混合教學(xué)模式豐富了課堂教學(xué)手段，彌補(bǔ)了教材中部分內(nèi)容缺失的不足。

三、加強(qiáng)混合教學(xué)的有效措施

混合教學(xué)可有效解決當(dāng)前教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用可以提升課堂教學(xué)效果。

(一)優(yōu)化教學(xué)方法

在俄語教學(xué)中，教師可以通過線上提前發(fā)送學(xué)習(xí)資料，標(biāo)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，在課堂上減少教師講解時(shí)間，給予學(xué)生更多的語言學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解，實(shí)現(xiàn)雙向溝通與交流，避免理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的脫節(jié)。教師在進(jìn)行國情教學(xué)的過程中往往會忽視中俄兩國的實(shí)際差異，學(xué)生對俄羅斯國情的認(rèn)知也僅僅停留在理論階段。線上教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對俄羅斯國情的探究熱情，了解俄羅斯國情和風(fēng)土人情，形成更加清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知[2]。

(二)拓展學(xué)生視野

教學(xué)是師生互動交流的過程。學(xué)生在課上學(xué)習(xí)語言時(shí)往往會忽視對國家風(fēng)土人情的認(rèn)識，線上教學(xué)能夠拓展學(xué)生視野，較好地突破地理空間和時(shí)間限制，成為學(xué)生了解俄羅斯國情的良好渠道[3]。教師在進(jìn)行國情分析和歷史講解時(shí)可以配合俄羅斯的官方宣傳視頻，對學(xué)生形成聲音與畫面等多感官和多維度的刺激，鍛煉學(xué)生的語言聽說能力。俄語中有許多詞語都包含了一定的國情歷史，缺乏國情知識會影響學(xué)生對這些詞語含義的完整理解。如俄語當(dāng)中的журавль(鶴)一詞不僅代表了動物的形象，春鶴南歸時(shí)發(fā)出的悲鳴聲還代表對國家和故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛。再如берёза(白樺樹)和товарищ(同志)等詞語都有一定的歷史含義，必須結(jié)合國情與史實(shí)進(jìn)行理解記憶。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)和線上資源及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的文化知識，拓寬學(xué)生的視野[4]。

(三)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易喪失興趣或信心。“線上線下”混合教學(xué)模式的應(yīng)用有利于培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，在講解俄羅斯國情時(shí)可以與中國密切聯(lián)系，如中國“一帶一路”倡議中，俄羅斯就是重要的參與者與受益者[5]。教師可以在課上向?qū)W生拋出問題，由學(xué)生自主查閱資料分析兩國發(fā)展與合作的相關(guān)內(nèi)容，分別從歷史、政治和文化等不同方面展開討論。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中對俄羅斯國情的認(rèn)知會更加深刻清晰，探究能力也會逐步提高。此外，互聯(lián)網(wǎng)上的文化語言類實(shí)習(xí)軟件可供學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)使用，這些軟件不僅可以鍛煉學(xué)生聽說讀寫等多方面的能力，還可以對課堂知識形成有效補(bǔ)充。

(四)結(jié)合就業(yè)規(guī)劃

學(xué)生在學(xué)習(xí)國情知識時(shí)僅依靠學(xué)習(xí)興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需找到語言和國情之間的關(guān)聯(lián)性，以提升學(xué)習(xí)效果?！熬€上線下”混合教學(xué)模式能夠更好地拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生對俄羅斯形成更全面的認(rèn)知，對學(xué)生個(gè)人發(fā)展也具有良好的引導(dǎo)作用。在授課過程中，教師可以邀請一些知名校友參與線上授課，結(jié)合具有實(shí)際意義的就業(yè)規(guī)劃分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

(五)緊抓課外力量

“線上線下”混合教學(xué)模式能夠?yàn)閹熒涣鞔罱己闷脚_，教師既可以在課前通過微信群和QQ群等平臺向?qū)W生布置課程預(yù)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)拓展到課堂之外，又可以在課后為學(xué)生答疑和點(diǎn)評作業(yè)。線上出勤打卡、作業(yè)打卡和線上答疑延展了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果的能力，有利于提升學(xué)習(xí)效果。在俄語教學(xué)中采用“線上線下”相融合教學(xué)模式，可以拓展學(xué)生的知識層面，能更好地幫助學(xué)生理解俄語的語言環(huán)境。

綜上，線上線下相融合的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生對俄羅斯文化與歷史有更加直觀和立體的認(rèn)知，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的熱情。只有教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)資源豐富，教學(xué)評價(jià)全面，混合式教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期效果。