陳國(guó)璇

【摘要】目前，高度信息化的社會(huì)環(huán)境使得各行各業(yè)對(duì)獲取信息，識(shí)別信息，解讀信息的能力要求越來(lái)越高，因此，閱讀受到越來(lái)越多的重視。然而，由于各種因素的影響，初中生對(duì)閱讀或者缺乏足夠的重視，或者態(tài)度上重視了但行為上難以真正落實(shí)，就此引發(fā)了初中生在閱讀方面的諸多問(wèn)題，進(jìn)而影響到初中生的知識(shí)增容，這不利于初中生更好地豐盈其精神世界，更不利于學(xué)生個(gè)體的綜合發(fā)展。在新的課改下，中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)越來(lái)越受到重視，本文從目前初中生在閱讀方面存在的障礙入手，通過(guò)調(diào)研，找原因，清障礙，謀方法，最終在結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)初中生政治學(xué)科的閱讀素養(yǎng)作一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;閱讀習(xí)慣;閱讀興趣;政治閱讀素養(yǎng)

一、初中生閱讀素養(yǎng)的重要價(jià)值

書籍是人類前進(jìn)的寶庫(kù)，也是人類發(fā)展軌道上的助推器，閱讀是現(xiàn)代化建設(shè)中人才培養(yǎng)的剛需。閱讀對(duì)于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)十分重要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”讀書可以讓學(xué)生變得更加智慧。而現(xiàn)代社會(huì)在培養(yǎng)人才的時(shí)候又很注重人文精神，想要培養(yǎng)人文精神，就必須讓學(xué)生多讀好書，讓他們通過(guò)閱讀好書，精神得到滋養(yǎng)與熏陶。初中生可以通過(guò)閱讀提升其讀寫表達(dá)能力，可以加快其對(duì)新知識(shí)的獲取，從而達(dá)到知識(shí)增容。

二、初中生政治學(xué)科閱讀素養(yǎng)的問(wèn)題

思想政治學(xué)科是進(jìn)行“馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等理想信念教育的主渠道主陣地?！罢握J(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與”是該學(xué)科的核心素養(yǎng)，四個(gè)內(nèi)容是在內(nèi)涵上相互交融，在邏輯上相互依存的有機(jī)整體，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，該學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最直接的切入口就是通過(guò)閱讀，教師可以通過(guò)培養(yǎng)初中生的閱讀能力并以此為抓手，逐步達(dá)成政治認(rèn)同，公共參與等。然而，在目前的政治學(xué)科教學(xué)中，存在著諸多的政治閱讀的障礙。

（一）目前初中生整體閱讀情況的問(wèn)題

初中生的閱讀面窄，閱讀速度慢，語(yǔ)言表達(dá)能力差，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)。孩子們每天愿意花更多時(shí)間去看電子屏幕，打游戲，卻不愿意讀書，網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體信息的碎片化替代了學(xué)生的自主閱讀。第二，學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的隨意性比較大，不能科學(xué)地進(jìn)行閱讀。第三，學(xué)生閱讀的時(shí)間不能保證。受應(yīng)試教育心理定勢(shì)的影響，教師平時(shí)的教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的理解與鞏固，學(xué)生課程多，作業(yè)重，家庭作業(yè)都很難高質(zhì)量完成，更別提去安心地閱讀優(yōu)美的經(jīng)典。第四，一些家庭缺乏正確的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生讀書興趣不濃、數(shù)量偏少、閱讀習(xí)慣不佳、能力有待提高等現(xiàn)象。上述因素共同制約了學(xué)生的讀書興趣，扼殺了學(xué)生的讀書欲望，阻礙了學(xué)生讀書能力的形成。

（二）目前初中生政治學(xué)科閱讀中的難題

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)外部世界，發(fā)展自身思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng);是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程，是發(fā)揮人類主觀能動(dòng)性去認(rèn)識(shí)世界和改造世界的一個(gè)窗口。在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀時(shí)事新聞，熱會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)生在身邊的大大小小的民生問(wèn)題，都是我們培養(yǎng)學(xué)生政治意識(shí)的非常重要的一步，但是目前，初中生或者被大量的課業(yè)負(fù)擔(dān)所負(fù)累，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注;或者是認(rèn)為政治生活距離自己很遙遠(yuǎn)，沒(méi)有必要關(guān)注;或者是被各種娛樂(lè)新聞吸引，片面關(guān)注一些低俗訊息;或者沒(méi)有主人翁意識(shí)，認(rèn)為那是大人的事，從而事不關(guān)己高高掛起;或者甚至?xí)?duì)國(guó)家各大方針政策抱有偏見，認(rèn)為那都是部分手上握有公權(quán)力的人的舞臺(tái)，自己沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)從而沒(méi)法關(guān)注……如此種種，我們可以看到初中生對(duì)政治的熱情不夠，從而限制了他們本身的政治閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

三、提升初中政治學(xué)科閱讀素養(yǎng)的路徑

剔除中學(xué)生閱讀障礙，既要從學(xué)生入手，也要從家長(zhǎng)，教師，學(xué)校環(huán)境等多方面入手，只有從多層次多角度多方式去探索，才能真正提升初中生的政治閱讀素養(yǎng)。

（一）以教育對(duì)象為核心，從初中生的閱讀興趣入手

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)良好的閱讀興趣有利于初中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣又為初中生政治閱讀素養(yǎng)打下了根基。許多初中學(xué)生閱讀能力低下，是因?yàn)槭紫葲](méi)有興趣，因此要培養(yǎng)初中學(xué)生的政治閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展著想，首先應(yīng)抓好閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)。初一學(xué)生剛從小學(xué)升到初中學(xué)習(xí)，可塑性較強(qiáng)，如果從初一開始就著力提高閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。那么，一旦形成，將會(huì)使其享用終生。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，就要想辦法讓學(xué)生從小事入手，慢慢感受到閱讀對(duì)自己的重要性。針對(duì)初中階段的學(xué)生認(rèn)為政治離自己比較遙遠(yuǎn)等問(wèn)題，教師可以有指向性地幫助學(xué)生選材，找一些貼近學(xué)生生活的，學(xué)生感興趣的內(nèi)容給學(xué)生看，逐步激發(fā)他們對(duì)政治的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)政治閱讀的興趣。

（二）從學(xué)生的親密關(guān)系入手，利用好家長(zhǎng)的資源

家庭是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭的教育是學(xué)生性格，習(xí)慣養(yǎng)成的第一陣地。教師在培養(yǎng)學(xué)生政治閱讀素養(yǎng)時(shí)，要守住家庭教育的這塊寶地，在平時(shí)的家校互動(dòng)中，利用各種機(jī)會(huì)開展家長(zhǎng)與孩子共同讀書的情況調(diào)查，及時(shí)準(zhǔn)確地了解他們的閱讀狀況，在學(xué)生和家長(zhǎng)一起共同參與閱讀后，可以有針對(duì)性地引導(dǎo)和教育，讓家庭成為孩子閱讀的家園，成為孩子關(guān)心時(shí)政的常駐地，成為家長(zhǎng)和孩子一起培養(yǎng)政治認(rèn)同的居所。教師在做好家長(zhǎng)的思想工作后，還可以與家長(zhǎng)共同制定讀書計(jì)劃，開展班級(jí)或者學(xué)校的家長(zhǎng)閱讀交流分享會(huì)。

（三）從校園的文化建設(shè)入手，注重學(xué)生政治閱讀環(huán)境的塑造

一方面，從整體上整合好的閱讀資源，利用好學(xué)校的圖書館，開展豐富的讀書活動(dòng)，整理適合自己學(xué)校師生的必讀書目，開展閱讀比賽，營(yíng)造一個(gè)開放、共享的校園閱讀環(huán)境?？梢岳煤脤W(xué)校既有的資源，比如：在教室和教學(xué)樓的走廊上懸掛名人名言和師生的優(yōu)秀書畫作品、座右銘等;開展書香班級(jí)創(chuàng)意布置比賽，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集家庭藏書目錄，讓教室里的的黑板報(bào)，圖書角，展示臺(tái)都“活”起來(lái)。讓學(xué)生每天與書相伴，使學(xué)生在校的每時(shí)每刻受到熏陶，讓師生生活在一個(gè)充滿讀書氣息的課堂里，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。另一方面，政治教師要利用好學(xué)校的隱性資源，例如在文化節(jié)時(shí)候，舉辦有政治學(xué)科特色的活動(dòng)，包括時(shí)事競(jìng)猜，國(guó)家大政方針政策的知識(shí)比賽等;在校園的宣傳欄，讀報(bào)亭，圖書館等地方，組織學(xué)生去展示國(guó)家大政方針的最新消息，吸引學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)，定期組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的手抄報(bào)比賽等，激發(fā)學(xué)生的政治閱讀熱情。

（四）從學(xué)科本身的特點(diǎn)入手，抓住主要矛盾

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委書記、教授、普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)韓震在解讀思想政治的學(xué)科育人目標(biāo)時(shí)就指出：“在‘政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與’這4個(gè)政治學(xué)科核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是本學(xué)科最根本的任務(wù)?！彼^的政治認(rèn)同就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的真摯情感和理性認(rèn)同，使學(xué)生自覺擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，政治認(rèn)同是其他素養(yǎng)的內(nèi)在靈魂和共同標(biāo)識(shí)?？茖W(xué)精神不僅指自然科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)體現(xiàn)的求真務(wù)實(shí)思想，也指堅(jiān)持真理、尊重規(guī)律、實(shí)事求是等，思想政治學(xué)科培養(yǎng)科學(xué)精神，就是使學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義世界觀和方法論，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，這是達(dá)成其他素養(yǎng)的基本條件。法治意識(shí)是法治國(guó)家建設(shè)的重要內(nèi)容，思想政治學(xué)科培養(yǎng)法治意識(shí)，就是要使學(xué)生尊法學(xué)法守法用法，自覺參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)，是其他素養(yǎng)的必要前提或必然要求。公共參與體現(xiàn)人民當(dāng)家作主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，思想政治學(xué)科培養(yǎng)公共參與，就要培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，樂(lè)于為人民服務(wù)，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利、履行義務(wù)，是其他素養(yǎng)的行為表現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生的政治閱讀素養(yǎng)時(shí)，教師必須時(shí)刻牢牢抓住這四個(gè)要點(diǎn)，從對(duì)學(xué)生閱讀素材的選擇，閱讀結(jié)果的檢測(cè)，閱讀行為的引導(dǎo)，閱讀探索的拓展等各個(gè)方面都要以政治學(xué)科的核心素養(yǎng)為根基，才能真正有效提升政治閱讀素養(yǎng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落在實(shí)處，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想信念，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有科學(xué)精神的社會(huì)主義接班人。

（五）從自我出發(fā)，教師要加強(qiáng)自我的政治閱讀素養(yǎng)的提升

育人先育己，教師自己要將政治閱讀滲透在自己的專業(yè)中，將讀書活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，從自我做起，成為行走的政治閱讀載體，身體力行地影響學(xué)生。具體說(shuō)來(lái)，首先，教師要注意教給學(xué)生讀書方法，不論是從內(nèi)容上還是形式上，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和閱讀方法。例如，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多維度觀察，多途徑探究，進(jìn)行綜合分析。在知識(shí)講解中，要注意以生為主體，進(jìn)行小組合作探究，激發(fā)學(xué)生多思考，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。其次，要注意對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，在課堂教學(xué)中，通過(guò)鮮活的課例分析，在有觀點(diǎn)相左或者有價(jià)值沖突的時(shí)候不能回避矛盾，而是要抓住教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在碰撞中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。再次，要注重社會(huì)實(shí)踐的重要作用，教師需要從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，將學(xué)科內(nèi)容和社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，尤其是注意要將課堂的理論觀點(diǎn)融于社會(huì)生活和學(xué)生活動(dòng)的主題之中，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式的有機(jī)結(jié)合。最后，教師可以采取設(shè)置閱讀任務(wù)的形式來(lái)提升學(xué)生的政治閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄自己心得的習(xí)慣，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多發(fā)言，從而養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的時(shí)候容易為了興趣而隨意地讀，教師可以布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生的閱讀有針對(duì)性，有重點(diǎn)，以便達(dá)到更好的閱讀效果。例如，在初中政治的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)涉及一些非連續(xù)性文本的資料，在中考中也會(huì)出現(xiàn)漫畫數(shù)據(jù)圖表、會(huì)議圖文等非連續(xù)性文本的資料，而學(xué)生在這方面的解讀能力相對(duì)較差。這時(shí)，教師就可以布置以非連續(xù)性文本為主題的閱讀任務(wù)，從而提升學(xué)生的政治閱讀能力。

總之，政治閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是一條很長(zhǎng)的路，需要我們不斷的探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，從自己做起，熱愛閱讀，堅(jiān)持閱讀，讓閱讀成為自己和學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣。

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（責(zé)任編輯：伍靜儀）