張林辛

摘 要：以時(shí)間為主線，梳理中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展概況，并分別從晚清時(shí)期、民國(guó)時(shí)期、中華人民共和國(guó)成立后到改革開(kāi)放前、改革開(kāi)放后四個(gè)階段來(lái)論述音樂(lè)教育發(fā)展的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中國(guó);近現(xiàn)代;音樂(lè)教育

中國(guó)歷史悠久，其音樂(lè)的起源最早可以追溯到原始社會(huì)。從夏商周到隋唐時(shí)期，音樂(lè)在不斷地發(fā)展，但是音樂(lè)教育的普及度并不高，只有統(tǒng)治階級(jí)的貴族們才能接受。音樂(lè)在當(dāng)時(shí)并不是為了教育而存在的[1]，而是為了滿(mǎn)足統(tǒng)治階級(jí)的日常娛樂(lè)需求，并且隨著統(tǒng)治者喜好的變化而變化。到了明清時(shí)期，受科舉制度和閉關(guān)鎖國(guó)政策的影響，音樂(lè)發(fā)展停滯不前，音樂(lè)教育也呈現(xiàn)出衰落的趨勢(shì)。

一、晚清時(shí)期（1840—1912年）

隨著鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，中國(guó)各階層對(duì)當(dāng)前社會(huì)各個(gè)方面的改革呼聲極高。尤其在維新變法運(yùn)動(dòng)之后，音樂(lè)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始出現(xiàn)在新式學(xué)堂中。同時(shí)，各種新思想的發(fā)展造就了一批立志改革中國(guó)音樂(lè)教育的知識(shí)分子。例如梁?jiǎn)⒊谌毡緯r(shí)，曾大力支持在日本的部分留學(xué)生成立音樂(lè)社團(tuán)，并且編寫(xiě)了學(xué)堂樂(lè)歌的相關(guān)教材和文章;李叔同曾東渡日本留學(xué)，在他學(xué)成歸國(guó)時(shí)帶回了在日本留學(xué)期間所學(xué)的學(xué)校音樂(lè)教育的思想與經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)了學(xué)堂樂(lè)歌的發(fā)展。

學(xué)堂樂(lè)歌作為19世紀(jì)末20世紀(jì)初中國(guó)近代音樂(lè)史上出現(xiàn)的一個(gè)新興產(chǎn)物，它的內(nèi)容順應(yīng)了當(dāng)時(shí)的發(fā)展需求，同時(shí)造就了一批中國(guó)近代音樂(lè)史上最早的音樂(lè)教育家。這些教育家們所作的歌詞大多反映了當(dāng)時(shí)的政治主張和革命需求，例如由沈心工填詞的《革命軍》。同時(shí)，學(xué)堂樂(lè)歌的旋律大多來(lái)源于歐洲和日本。學(xué)堂樂(lè)歌介紹了歐洲和日本的搖籃曲、進(jìn)行曲等歌曲體裁，同時(shí)帶來(lái)了齊唱、多聲部合唱等豐富的演唱形式。其中，學(xué)堂樂(lè)歌把齊唱的演唱方式引進(jìn)中國(guó)，使得更多新的音調(diào)為人們所熟悉和接受，為五四運(yùn)動(dòng)以后群眾歌曲的創(chuàng)作和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

二、民國(guó)時(shí)期（1912—1949年）

民國(guó)時(shí)期對(duì)音樂(lè)教育影響最大的是五四運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在音樂(lè)教育界的各種變化方面。隨著學(xué)堂樂(lè)歌活動(dòng)的開(kāi)展，社會(huì)各階層對(duì)音樂(lè)的社會(huì)作用有了初步的認(rèn)識(shí)，樂(lè)歌課在中小學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)有的地位也漸趨明朗[3]。與此同時(shí)，音樂(lè)師范教育和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育在我國(guó)得以迅速發(fā)展，出現(xiàn)了一批具有代表性的音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)校和機(jī)構(gòu)。

在音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)校和機(jī)構(gòu)發(fā)展的同時(shí)，音樂(lè)教材也在逐步完善。例如由高壽田譯述、曾志忞校訂的《和聲學(xué)》是我國(guó)最早的和聲教科書(shū)，柯政和編寫(xiě)的《音樂(lè)通論》是當(dāng)時(shí)我國(guó)出版的一本比較系統(tǒng)的音樂(lè)基本理論著作。此外，隨著大量西方傳教士來(lái)華，基督教音樂(lè)——圣樂(lè)也開(kāi)始在中國(guó)傳播。

三、中華人民共和國(guó)成立后到改革開(kāi)放前（1949—1978年）

中華人民共和國(guó)的成立，標(biāo)志著中國(guó)從此走上了獨(dú)立、民主、統(tǒng)一的道路，開(kāi)始了向社會(huì)主義過(guò)渡的新時(shí)期。音樂(lè)教育在此影響下進(jìn)入了一個(gè)新紀(jì)元。同時(shí)，音樂(lè)教育的類(lèi)型有了更加細(xì)致的劃分。

（一）普通音樂(lè)教育（中小學(xué)音樂(lè)教育）

雖然政府對(duì)于普通音樂(lè)教育的重視程度非常高，在1950年和1952年先后頒布了《小學(xué)音樂(lè)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃（草案）》和《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》《小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》，對(duì)學(xué)生的全面教育及中小學(xué)音樂(lè)課程的學(xué)時(shí)有了明確的規(guī)定，但是當(dāng)時(shí)特殊的社會(huì)環(huán)境造成了師資的缺乏，年輕教師的數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的客觀需求，特別是一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)、農(nóng)村等地。此外，落后的辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備也對(duì)普通音樂(lè)教育的實(shí)行造成了一定的阻礙。

（二）音樂(lè)師范教育

音樂(lè)師范教育的歷史比較長(zhǎng)，在民國(guó)時(shí)期就已經(jīng)成立了很多音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)校和機(jī)構(gòu)。這些學(xué)校和機(jī)構(gòu)在中華人民共和國(guó)成立初期不斷地進(jìn)行完善，并且一些發(fā)展較快的城市中的高校也建立了音樂(lè)系，例如北京師范大學(xué)音樂(lè)系、華東師范大學(xué)音樂(lè)系等。

（三）專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育

中華人民共和國(guó)成立后，為了盡快滿(mǎn)足客觀形勢(shì)的要求并盡快培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，國(guó)家于1949年分別在北京、上海建立了兩所音樂(lè)學(xué)院，即中央音樂(lè)學(xué)院（最早在天津）及國(guó)立音樂(lè)院上海分院（1952年曾改名為中央音樂(lè)學(xué)院華東分院，現(xiàn)上海音樂(lè)學(xué)院），并在幾個(gè)大行政區(qū)先后建立了音樂(lè)專(zhuān)科學(xué)校（后來(lái)一些音樂(lè)學(xué)院的前身）[4]。與此同時(shí)，各個(gè)音樂(lè)院校的師資隊(duì)伍基本上是以我國(guó)自己的教師為主，同時(shí)聘請(qǐng)了一些蘇聯(lián)和東歐國(guó)家的教授來(lái)華進(jìn)行短期的交流，并安排我國(guó)的青年教師和骨干教師到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。

（四）社會(huì)音樂(lè)教育

中華人民共和國(guó)成立后，社會(huì)音樂(lè)教育作為一種新興的音樂(lè)教育形式，利用廣播、電視、出版物等媒介，以及少年宮、青年宮等機(jī)構(gòu)，組織當(dāng)?shù)匾魳?lè)院校的專(zhuān)家給廣大普通老百姓普及音樂(lè)知識(shí)，豐富他們的業(yè)余文化生活。自此，音樂(lè)教育不再只是王公貴族的專(zhuān)屬，而是全中國(guó)人民都能享有的教育。

四、改革開(kāi)放后（1978年至今）

改革開(kāi)放之后，音樂(lè)教育真正地“飛入尋常百姓家”。國(guó)家對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課堂教育的重視、各大高校對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的廣泛設(shè)立以及終身教育理念的提出與實(shí)施都促進(jìn)了音樂(lè)教育的蓬勃發(fā)展。

（一）中小學(xué)音樂(lè)教育

改革開(kāi)放之后，中小學(xué)音樂(lè)教育重新確立了德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新方針，并在學(xué)校設(shè)備、教育體制、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了重新部署，如上海小學(xué)的音樂(lè)課從一周一節(jié)增加到一周兩節(jié)。同時(shí)，中小學(xué)大力開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)拓展課程，積極舉辦各類(lèi)藝術(shù)展演活動(dòng)，力求通過(guò)各種教育方式把音樂(lè)教育滲透給每一位中小學(xué)生。

（二）高校音樂(lè)教育

我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)從創(chuàng)始階段就以中學(xué)及師范音樂(lè)師資的培養(yǎng)為目標(biāo)。1987年5月，國(guó)家教委在天津召開(kāi)了高等師范院校本科專(zhuān)業(yè)目錄審定會(huì)，會(huì)議對(duì)原有的基本專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了修訂，并將“高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)”改名為“音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)”，明確規(guī)定其培養(yǎng)目標(biāo)為中小學(xué)音樂(lè)教師[5]。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，21世紀(jì)的高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)更是發(fā)生了不少新變化。

改革開(kāi)放以后，國(guó)家對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度越來(lái)越高，除了成立了九大獨(dú)立音樂(lè)院校之外，還在綜合類(lèi)高校中逐步設(shè)立了藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，開(kāi)展了對(duì)文藝、音樂(lè)等課程的教學(xué)和與其相關(guān)的科系的設(shè)立。同時(shí)，國(guó)家還設(shè)立了相關(guān)藝術(shù)類(lèi)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，使藝術(shù)類(lèi)的大學(xué)生在中國(guó)就可以完成學(xué)業(yè)的深造。在這一時(shí)期，高校的國(guó)際交流互訪活動(dòng)和學(xué)術(shù)會(huì)議更加頻繁，并且也不再局限于中華人民共和國(guó)成立初期的蘇聯(lián)和東歐國(guó)家等。此外，在高校中，非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以選修藝術(shù)類(lèi)的課程，音樂(lè)課程不再局限于中小學(xué)，音樂(lè)教育更加普及化。當(dāng)前，高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景也很樂(lè)觀，就業(yè)方向不僅僅局限于改革開(kāi)放初期所定的中小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)目標(biāo)，而是遍及各大藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園、中小學(xué)，甚至是各類(lèi)專(zhuān)科院校與本科院校。

（三）終身教育

1999年頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》第一次明確提出了“終身教育”的理念。此后，黨的十八大提出了“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，全民學(xué)習(xí)的理念得到了普及并且逐漸深入人心。音樂(lè)教育走出了課堂，進(jìn)入了社區(qū)、街道以及成人繼續(xù)教育的課堂中，成為一門(mén)人人想學(xué)、人人可學(xué)的學(xué)科。各階層人民對(duì)劇場(chǎng)、音樂(lè)廳的演出需求日趨迫切，對(duì)音樂(lè)作品的要求也越來(lái)越高，有些老年大學(xué)和社區(qū)學(xué)院的藝術(shù)類(lèi)課程甚至出現(xiàn)了“一座難求”的景象，真正形成了全民終身學(xué)習(xí)的社會(huì)風(fēng)氣，為構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

綜上所述，中國(guó)音樂(lè)在奴隸社會(huì)是一個(gè)僅供貴族娛樂(lè)消遣的項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)晚清時(shí)期、民國(guó)時(shí)期的發(fā)展，到了中華人民共和國(guó)成立之后，音樂(lè)教育在中小學(xué)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校和社會(huì)中得以普及，使得音樂(lè)教育進(jìn)入了一個(gè)新階段。改革開(kāi)放之后，音樂(lè)教育不斷受到重視，“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念深入人心。

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作者單位：

上海市虹口區(qū)社區(qū)學(xué)院