探究在幼兒園科學(xué)教育中開展游戲化教學(xué)的策略

馬素俠 王詠梅

摘要：當今社會對幼兒的科學(xué)教育較為重視，而游戲化教學(xué)策略則是確保幼兒更好的參與科學(xué)知識學(xué)習(xí)的必要手段。本文從實際情況出發(fā)，深入探究了幼兒園科學(xué)教育游戲化的現(xiàn)狀，并提出了多種行之有效的游戲化教學(xué)策略，希望能對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到更加積極的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;游戲化

一、幼兒園科學(xué)教育游戲化現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，需要教育工作者對幼兒從小進行科學(xué)精神的培養(yǎng)，使其創(chuàng)造力、想象力和實踐能力得到良好的培養(yǎng)，確保幼兒身上的潛能得到充分挖掘。而幼兒本身就樂于參與到游戲之中，如果在幼兒園科學(xué)教育過程之中一味壓制幼兒的天性，往往會對幼兒的思維發(fā)展和想象力發(fā)揮造成限制，嚴重時甚至?xí)τ變旱恼０l(fā)展造成不良影響。因此在科學(xué)教育過程之中需要引入游戲化教學(xué)模式，讓幼兒獲取更加良好的學(xué)習(xí)體驗，使其能夠在游戲之中養(yǎng)成科學(xué)的探索精神[1]。

從目前來看，我國幼兒園科學(xué)教育的形式較為單一，以教師灌輸知識為主，無法將幼兒放在教學(xué)的主體地位之上，幼兒在學(xué)習(xí)之中也存在著一定的被動性。幼兒園教育受到教學(xué)管理模式的影響，導(dǎo)致幼兒無法親自參與到探究之中，對幼兒的身心發(fā)展造成了較為不利的影響，幼兒的想象力和創(chuàng)造力也會受到束縛。而教師在教學(xué)過程之中也會將教學(xué)重點放在結(jié)果考核上，沒有對幼兒進行耐心的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多幼兒無法在科學(xué)游戲活動之中全面成長，最終對幼兒多種科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了嚴重的阻礙。

二、幼兒園科學(xué)教育中開展游戲化教學(xué)的策略

（一）營造游戲氛圍

幼兒園的教學(xué)工作者需要對科學(xué)教育游戲化有著更高的重視，制定出更加詳細的策略營造游戲氛圍，實施游戲化教學(xué)策略，并不斷更新游戲的形式和流程，為幼兒提供更加良好的游戲體驗。從這方面來看，我們可以將科學(xué)偉人的科研歷程引入到課堂之中，為幼兒樹立良好的榜樣，使其更愿意探索科學(xué)知識，樹立正確的探究意識。除此之外，也應(yīng)該遵循由易到難的原則進行游戲設(shè)計，將科學(xué)知識與科學(xué)現(xiàn)象進行有機融合，讓孩子在參與游戲過程之中激發(fā)對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。

比如說在開展碘化學(xué)反應(yīng)教學(xué)時，這堂課程的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解碘與淀粉的顯色反應(yīng)，教師就可以引入用淀粉繪畫的科學(xué)游戲。教師可以先為幼兒展示一張白紙，并要求幼兒描述這張白紙上有什么東西，在幼兒疑惑之間在白紙上噴灑碘酒，并為幼兒講解淀粉遇碘變色的原理。然后教師可以組織幼兒用淀粉在白紙上隨心所欲的畫出自己喜歡的事物，并在晾干后用碘酒顯色，呈現(xiàn)出一幅異彩紛呈妙趣橫生的圖畫。在這種教學(xué)模式之下，教師的示范活動會為幼兒營造良好的游戲氛圍，幼兒在看到淀粉與碘奇妙反應(yīng)后，會積極主動的思考自己想要繪制怎樣的圖案，并動手實踐去驗證自己的想法，從而使幼兒園科學(xué)游戲化教學(xué)的質(zhì)量和效率得到全面提升。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境

游戲化環(huán)境是吸引幼兒參與游戲活動的重要保障，也是提升科學(xué)游戲參與度的重要保障。教師應(yīng)該為幼兒提供一個材料豐富，空間合理的游戲化環(huán)境，解除對幼兒的束縛，使其能夠充分運用空間之中的材料參與到游戲之中。幼兒園教師也應(yīng)該考慮到幼兒身心發(fā)展的特點，在確保幼兒人身安全的前提下設(shè)置游戲活動的多個環(huán)節(jié)，有效提升游戲化環(huán)境之中多種資源的利用效率，從而為幼兒提供一個良好的有喜歡場所，確保幼兒能夠積極的參與到游戲活動之中，確?？茖W(xué)教育的預(yù)期目標得到實現(xiàn)。

比如說在開展磁鐵相關(guān)的科學(xué)探索活動時，教師就可以引入蹦蹦跳跳的彈珠這個游戲。教師首先要求幼兒組成不同的學(xué)習(xí)小組，并帶領(lǐng)幼兒走入已經(jīng)布置好的游戲環(huán)境，在這個游戲環(huán)境之中，學(xué)習(xí)小組的成員將共用一個桌子，桌子上放置了磁鐵，鐵質(zhì)彈珠以及墊板等多種游戲材料。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考如何讓彈珠滾動和彈跳起來的方法，并通過小組探討制定完善的游戲方案。作為教師要盡可能減少自己對幼兒游戲活動的干預(yù)，并注重游戲的安全性，防止出現(xiàn)幼兒誤食彈珠的情況。在幼兒動手實踐過程之中，幼兒教師也應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓幼兒思考游戲效果呈現(xiàn)的根本原因。通過這種游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒將明確本次游戲的目的，提升幼兒游戲的參與感和體驗感，強化幼兒的合作意識和探究意識，達到科學(xué)教育活動開展的預(yù)期目標。

（三）引入親子游戲活動

父母是幼兒最好的老師，尤其是在科學(xué)教育工作開展之中，很多幼兒雖然能夠明確游戲的方法，卻不能明確游戲的原理，這也導(dǎo)致科學(xué)游戲教育無法實現(xiàn)其預(yù)期的目的。而引入親子游戲活動，讓父母與幼兒共同開展游戲，則能夠使幼兒在游戲過程之中與父母進行交流和溝通，更好的明確游戲的本質(zhì)，對游戲內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的體會，這也是其他游戲形式無法獲取的效果。作為教師應(yīng)該選擇合適的契機開展親子游戲活動，讓父母與幼兒一同進行游戲，確保幼兒獲取良好的游戲體驗，推動科學(xué)游戲教育有效性的不斷提升[2]。

比如說在開展七彩陀螺的教學(xué)活動時，教師就可以要求幼兒的父母參與到親子游戲之中，要求父母指導(dǎo)幼兒在圓形的硬紙上涂上七種顏色，并在圓的中心插入小棒，制成陀螺，并要求幼兒手持小棒用力的旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)過程之中幼兒可以看到陀螺為白色，而停下之后則又呈現(xiàn)出七種顏色。幼兒的父母應(yīng)該對幼兒的表現(xiàn)加以鼓勵和肯定，并為幼兒講解其基本原理。幼兒園教師也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒父母回家之后回顧游戲內(nèi)容，并指導(dǎo)幼兒進行擴展性游戲，從而使游戲教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)之中，教師應(yīng)該通過游戲的形式讓幼兒更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，保持幼兒對科學(xué)探究的興趣，切實的提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，推動幼兒園科學(xué)教育有效性的全面提升。

參考文獻：

[1]楊范. 探究在幼兒園科學(xué)教育中開展游戲化教學(xué)的策略[J]. 散文百家，2021（15）：274.

[2]劉露. 幼兒園科學(xué)教育游戲化的有效策略探究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（14）：926.