初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透

韓龍成

摘要：初中階段的學(xué)生正是處于人生觀、價(jià)值觀初步形成的階段，那么實(shí)際上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生價(jià)值觀念的養(yǎng)成。課堂中給學(xué)生講解概念性質(zhì)的知識(shí)固然是比較重要的，但是同樣也需要重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以得到全面提升。并且素養(yǎng)提升也是如今的教學(xué)過程當(dāng)中，所倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該初步提升的學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中有所滲透，同時(shí)也應(yīng)該充分的把握學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中真正提升學(xué)生的核心學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);強(qiáng)化物理觀念;培養(yǎng)科學(xué)思維;引導(dǎo)實(shí)踐探究

物理學(xué)科作為初中階段的學(xué)生所需要學(xué)習(xí)和掌握的重要學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中所占的比重比較大。教師應(yīng)該充分結(jié)合物理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中逐步滲透核心素養(yǎng)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極探索，開發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維能力。由于物理學(xué)科具有較高的抽象性也就強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中建立學(xué)科學(xué)習(xí)思維，從物理的角度去看待問題，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠認(rèn)真思考。并且也需要在教學(xué)的當(dāng)中充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)概念知識(shí)與實(shí)際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。

一、強(qiáng)化物理觀念

而根據(jù)物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，也就要求學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于物理學(xué)科當(dāng)中一些概念知識(shí)能夠站在物理學(xué)科的角度去看待問題，學(xué)會(huì)用物理思維去思考，強(qiáng)化學(xué)生的物理觀念。那么在這個(gè)過程當(dāng)中，可以充分的結(jié)合與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式來加強(qiáng)學(xué)生的物理意識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)懂得通過實(shí)驗(yàn)來探究。根據(jù)大多數(shù)的物理課堂也可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)當(dāng)中過于重視去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而沒有重視到學(xué)生的物理觀念的提升，因此在教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該更多的從學(xué)生本身能力的提升方面進(jìn)行考慮。

例如，在進(jìn)行“升華和凝華”這一小節(jié)時(shí)，那么教師在展開這一節(jié)內(nèi)容講解時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看視頻形式，比如說借助于最簡單的雪花融化，以及水變成冰簡單的視頻形式可以幫助學(xué)生理解，同時(shí)教師在講解的過程中也應(yīng)該讓學(xué)生明白，對(duì)于物理學(xué)科來說，在學(xué)習(xí)時(shí)不能夠簡單的從日常的生活角度去看待，而是需要在看待問題的過程中學(xué)會(huì)用物理的思維去思考。并且可以在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合于具體的實(shí)驗(yàn)形式來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生能夠通過具體的過程加深知識(shí)印象，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的物理思維意識(shí)。

二、培養(yǎng)科學(xué)思維

物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象型相較于一般的學(xué)科來說，物理學(xué)科在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更加要求學(xué)生能夠用科學(xué)的思維去看待問題。雖然說物理學(xué)科當(dāng)中一些知識(shí)內(nèi)容都來源于生活實(shí)際，但是實(shí)際上可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的理解形式與實(shí)際的課本概念是完全不相符的，這也就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要用科學(xué)的思維去看待問題，在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極探索，充分挖掘物理抽象知識(shí)當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)涵。啟發(fā)學(xué)生的思維能力的提升，幫助學(xué)生在課堂中積極思考，加深對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如，在進(jìn)行“聲現(xiàn)象在科技中的應(yīng)用”這一小節(jié)時(shí)，那么對(duì)于課堂教學(xué)來說，實(shí)際上學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中用科學(xué)的思維去看待問題。對(duì)于這節(jié)課內(nèi)容來說，很多學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為聲音能有哪些應(yīng)用呢？那么教師在講解知識(shí)是實(shí)際上也是為學(xué)生解答疑惑的過程，那么在進(jìn)行講解時(shí)可以更多地結(jié)合于學(xué)生的聽課情況展開講解，比如說及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問檢測學(xué)生的理解情況。以及更多的在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，教師可以及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行解答，通過這樣的過程可以不斷幫助學(xué)生提升他們的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從科學(xué)的角度去看待問題。

三、引導(dǎo)實(shí)踐探究

由于學(xué)生相關(guān)物理知識(shí)積累比較少，而且學(xué)科知識(shí)也比較抽象，那么就可以適當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)會(huì)感受到在生活當(dāng)中也見過相似的現(xiàn)象，那么不妨就可以在課堂中加入一些生活元素，幫助學(xué)生理解。同時(shí)可以從生活角度入手，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析。那么透過一些實(shí)際的生活現(xiàn)象也方便學(xué)生在真正學(xué)習(xí)好概念性質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容之后，能夠在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中提升學(xué)生的實(shí)踐效果。

例如，在進(jìn)行“彈力 力的測量”這一小節(jié)時(shí)，那么教師在進(jìn)行這一節(jié)內(nèi)容講解時(shí)，可以在課堂中留出時(shí)間，讓學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)測量，通過具體的實(shí)驗(yàn)形式幫助學(xué)生理解。也能夠通過具體的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生能夠近距離的觀察物理現(xiàn)象。讓學(xué)生需要將實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)記錄下來，積極對(duì)比觀察，這樣思考之后便于在聽課時(shí)加深理解效果。課堂授課環(huán)節(jié)不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理解效果，同時(shí)在講解內(nèi)容是也需要更多的引導(dǎo)學(xué)生展開探究，只有通過具體的動(dòng)手操作，才可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

總而言之，物理核心素養(yǎng)的提升并不僅僅在于課堂中讓學(xué)生進(jìn)行概念知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更加要求教師能夠在教學(xué)當(dāng)中采取相應(yīng)的教學(xué)措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的熱情，那么對(duì)于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升也具有一定的幫助作用。在課堂中教師更多的應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極探討，積極思考，提升學(xué)生的物理思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

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