如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能

劉應(yīng)平

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)科目中的主科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，小學(xué)生的意識(shí)和行為都處在萌芽時(shí)期，怎樣在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采取何種手段有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能是需要教師踴躍探討的課題。下面筆者結(jié)合實(shí)際，就在課堂充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能加以分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);潛能激發(fā)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是新課程改革的目標(biāo)之一，也是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在社會(huì)的不斷進(jìn)步中，以及在教育事業(yè)的迅速發(fā)展中，未來(lái)國(guó)家對(duì)人才質(zhì)量的要求只高不低，只會(huì)一次比一次嚴(yán)格。在這樣的形勢(shì)下，若學(xué)生沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)能力，就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，無(wú)法發(fā)揮自己的能力優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而也就難以在社會(huì)中生存。因而從小學(xué)階段開(kāi)始，數(shù)學(xué)教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要在教學(xué)中授人以漁。要讓學(xué)生們自己利用掌握的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)知識(shí)，以此奠定下學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和不足

（一）重視理論，忽略實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)科是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，和生活各個(gè)方面都有聯(lián)系，我們平時(shí)的生活各個(gè)方面都會(huì)有數(shù)學(xué)，它是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科。但是，在我國(guó)很多的小學(xué)教師只注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，在講課時(shí)也是依照大綱的要求，將淺顯的課本內(nèi)容進(jìn)行傳授，對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容也是直接忽略，這與新課程的改革相違背，也不符合教學(xué)的初衷，社會(huì)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，所以教學(xué)模式和內(nèi)容要不斷改革前進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）老師和學(xué)生之間沒(méi)有好的感情溝通

小學(xué)生與初中生、高中生不同，他們沒(méi)有完善的認(rèn)知，但是小學(xué)生的感情非常細(xì)膩敏感。小學(xué)生離開(kāi)父母后在學(xué)校接觸最多的是教師。小學(xué)生更渴望表達(dá)，更想得到關(guān)注。因此，教師的態(tài)度和情感會(huì)直接影響學(xué)生的心理發(fā)展，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。這是現(xiàn)在教師應(yīng)該重視的一點(diǎn)，也是教師和小學(xué)生之間的感情建設(shè)橋梁。教師要做的就是不能總是以嚴(yán)厲的師傅角色出現(xiàn)。教師要平等對(duì)待學(xué)生，善于在生活中觀察和理解學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的策略

（一）氛圍創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最佳動(dòng)力，有了興趣，才有主動(dòng)去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因而在數(shù)學(xué)課堂上，教師若想有效激發(fā)學(xué)生的主體觀念，就需聯(lián)系教學(xué)實(shí)況強(qiáng)化學(xué)生的興趣，唯有如此，方能引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中來(lái)，去觀察、去探索、去思索、去剖析。第一步便需要利用多元措施營(yíng)設(shè)一個(gè)自由、和諧的課堂的氛圍，觀察發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師都有一種懼怕情緒，若是課堂氛圍本身又趨向于嚴(yán)肅、壓抑，學(xué)生很可能在數(shù)學(xué)課堂上縮手縮腳，不敢隨心所欲地發(fā)表意見(jiàn)，反之，若是教師可以營(yíng)設(shè)更為輕松、有趣的課堂氛圍，學(xué)生的心情會(huì)慢慢放松下來(lái)，有助于以放松的心情享受課堂活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。因而，教師需多涉獵一些兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，平時(shí)多多觀察，全面剖析小學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)情特征，綜合小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、接受水平、喜好樂(lè)趣等多元要素，提煉出適應(yīng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的引導(dǎo)方法，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)踴躍性。

（二）鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅是一大教育趨勢(shì)，更是需要以學(xué)生為本位，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)中，在優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率的前提下，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們理所應(yīng)當(dāng)?shù)貞?yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要在構(gòu)建和諧課堂時(shí)，讓學(xué)生們對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極參與，而后以此為基礎(chǔ)，賦予課堂生機(jī)活力。在此當(dāng)中，教師需要分成三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在反復(fù)的提問(wèn)質(zhì)疑中，全面深刻地理解知識(shí)。質(zhì)疑是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂交互的基礎(chǔ)條件。教師需要在教學(xué)中以知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生們需要在回答出相應(yīng)的答案后提出質(zhì)疑，如為什么是這個(gè)結(jié)論、得出這個(gè)結(jié)論的依據(jù)是什么等等。在學(xué)生們質(zhì)疑完后，教師也要提出相應(yīng)的質(zhì)疑，甚至要在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷設(shè)疑。讓學(xué)生們嘗試著利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)這些疑問(wèn)進(jìn)行化解;利用化解的疑問(wèn)來(lái)明確知識(shí)的重難點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展思維，提升思維能力和學(xué)習(xí)能力。其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中感悟知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)的形式有許多種，有口訣合作，有問(wèn)題合作?？谠E合作就是教師在課堂教學(xué)中教授口訣，讓學(xué)生們以兩人為一組，對(duì)口訣進(jìn)行練習(xí)應(yīng)用。一名學(xué)生需要解釋口訣，另一名學(xué)生需要認(rèn)真聆聽(tīng)該名學(xué)生的解釋，糾正其中的錯(cuò)誤。然后兩人互動(dòng)練習(xí)，一名學(xué)生說(shuō)出前一半口訣，另一名學(xué)生需要對(duì)出后一半。而問(wèn)題合作，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，提出一些問(wèn)題，學(xué)生們要以小組形式思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，需要和小組成員一起，通過(guò)對(duì)自己想法的表達(dá)討論得出問(wèn)題的答案。

（三）多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的踴躍性

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣是課堂教學(xué)中不可小覷的關(guān)鍵要素，教師的肯定和表?yè)P(yáng)，可以于很大程度上強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的踴躍性，于以往的課堂教學(xué)中，教師個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)往往出現(xiàn)內(nèi)容模式化，針對(duì)性、激勵(lì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，致使其影響力不能得到有效凸顯。在給出評(píng)價(jià)時(shí)綜合考量學(xué)生的課堂表現(xiàn)、探究態(tài)度、學(xué)習(xí)訴求、是否參與課堂互動(dòng)等等，然后巧妙整合上述要素，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出綜合性、辯證性的評(píng)價(jià)，還要注意激勵(lì)性語(yǔ)言的適時(shí)運(yùn)用，盡量肯定學(xué)生的出彩點(diǎn)，激發(fā)出他們表現(xiàn)自我的踴躍性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能成效卓著，在授課過(guò)程中，要明確教師充當(dāng)?shù)氖侵敢说慕巧?，學(xué)生才是真正的主導(dǎo)者，身為主導(dǎo)者的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)自行接受知識(shí)、想象思考，找出問(wèn)題而后得出解答方式，教師需結(jié)合小學(xué)生的多元特征，以其能力水平和訴求發(fā)展為基本點(diǎn)，注意突破常見(jiàn)誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，行之高效地強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。

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