初中英語聽說教學(xué)的問題分析及策略研究

陳婷婷

摘要：隨著教育的不斷改變，英語的學(xué)習(xí)受到人們的重視。由于英語的聽和說一直是學(xué)生的弱點(diǎn)，許多學(xué)生在答題中表現(xiàn)的很好，但在聽力的答題中不是很好。隨著時代的發(fā)展，講英語也被納入了考核的范圍，這給學(xué)生帶來了很大的壓力。因此，如何讓初中的學(xué)生具備一定的聽說水平已成為老師需要共同處理的難題。然而，英語聽和說的培育并不是一天的事，而是經(jīng)過很長一段時間才逐漸形成的一種技巧。它要求教師，必須首先具備良好的聽說水平，同時也要對學(xué)生有深刻的了解，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從每一節(jié)英語課開始，按部就班，逐步讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中，自覺主動地具備一定的聽說素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：聽說;英語教學(xué);策略

引言：

英語的學(xué)習(xí)與其他科目都不同，不喜歡學(xué)習(xí)英語，不能夠主動的參與到課堂的環(huán)境中來，因此，這就要求學(xué)生具備一定的聽說素養(yǎng)，采取措施讓學(xué)生愛上英語。由于種種原因，在英語學(xué)習(xí)的幾個方面，很多老師更加重視閱讀和寫作的練習(xí)，其中“讀”是最重要的，“寫”也比較重要，“聽”更低一等，“說”幾乎被輕忽。然而，英語水平的增長實(shí)際上是與這幾個方面息息相關(guān)的。聽說水平的增強(qiáng)將促使閱讀和寫作水平的提升。聽說水平很低也會窒礙英語其他方面的學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)中各種方法的學(xué)習(xí)都是 有關(guān)聯(lián)的，因此有必要采取有效的上課方式，提升英語課的效果。

一、聽說教學(xué)現(xiàn)存問題

首先，在部分初中學(xué)校，英語教師依舊選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)模式和教學(xué)手法具有一定的單一性，同時，由于教師專業(yè)性不足，聽說能力無法滿足教學(xué)需求，使其課堂教學(xué)具有較高的難度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能積極參與課堂教學(xué)。 部分學(xué)生在進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)時，選擇諧音互換，死記硬背等方式，無法滿足課堂教學(xué)需求。 與此同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，英語交流環(huán)境的缺乏，導(dǎo)致大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為“啞巴英語”，口語交際能力無法滿足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。 除此之外，部分學(xué)生對英語聽說能力缺乏明確的認(rèn)識，教育人員也沒有對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)存在一定的厭學(xué)情緒，使其在參與聽說課堂教學(xué)時，不能和其他同學(xué)進(jìn)行積極有效的交流，對進(jìn)一步提升學(xué)生聽說能力造成很大程度的不利影響。 學(xué)生英語交流環(huán)境缺乏，不能對其課堂所學(xué)知識進(jìn)行合理應(yīng)用。 在現(xiàn)階段開展聽說課堂教學(xué)時，英語交流環(huán)境缺乏是教育人員面臨的一個最大問題，部分學(xué)生只能在聽說課堂上利用英語口語，部分學(xué)生對聽說能力缺乏正確的認(rèn)識，聽說課程相對較少，沒有對學(xué)生英語交流，創(chuàng)建良好的平臺，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中浪費(fèi)大量的時間和機(jī)會。 與此同時，學(xué)生參與英語實(shí)踐活動的機(jī)會也相對較少，在現(xiàn)實(shí)生活中沒有能夠利用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，長此以往，會使學(xué)生聽說能力受到很大程度的限制。 英語語言環(huán)境的缺乏，使部分學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)喪失興趣，對其進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成很大程度的不利影響。

二、初中英語聽說教學(xué)的策略

2.1從課堂入手，以課堂帶課外，以課外促課堂

為了讓學(xué)生具備良好的聽說素養(yǎng)，教師必須首先在上英語課的時候營造一種環(huán)境，想辦法讓學(xué)生加入到課堂中來，讓學(xué)生多講英語，制造合適的上課環(huán)境，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成在相應(yīng)環(huán)境中講英語的習(xí)慣，讓學(xué)生不斷享受講英語的自信，慢慢的讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語。比如說，在學(xué)習(xí)短文之前，老師可以問學(xué)生書上每個課文之前所列出的問題， 也就是“walk-up” ，進(jìn)行幾分鐘的討論。例如在" sports "這節(jié)課學(xué)習(xí)之后，因?yàn)檫@個內(nèi)容始終都是廣大學(xué)生們最為感興趣的話題。老師就會自己讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后指定一位代表向?qū)W生陳述自己對"關(guān)于足球等運(yùn)動"的理解與想法。當(dāng)時的上課環(huán)境十分積極，每位學(xué)生的個別講話都非常出色。再比如說，當(dāng)老師要求學(xué)生學(xué)習(xí) shopping內(nèi)容的時候，可將自己的水果、衣物、學(xué)習(xí)用品制作成一些小物品，讓老師給學(xué)生進(jìn)行買賣，讓學(xué)生具備一定的聽說水平。同時，為了充分培育中學(xué)生在講英語過程中的主動性，教師可以在上課之前或之后為學(xué)生提供一些與課文有關(guān)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行業(yè)余時間的討論，給每個學(xué)生一個講英語的機(jī)會。當(dāng)然，教師應(yīng)采用一定的方式監(jiān)視和掌握學(xué)生的討論，如作業(yè)、討論文件等。既能讓學(xué)生具備一定的口語水平，又能讓學(xué)生的思想更加具有創(chuàng)造性，同時還能感受到自豪，從而對英語產(chǎn)生樂趣。

2.2注重課堂用語， 盡量用英語教學(xué)

在講課的時候會經(jīng)常用到一些詞語， 對于學(xué)習(xí)差的同學(xué)來說， 剛開始理解可能會有一些困難， 但因?yàn)檫@些用語總是會用到， 聽多了就很容易理解了。 而且對于一樣意思的中文， 可以用幾種不同的英語來表達(dá)， 如“到黑板面前”， 可以說：Come out to the black board.Go to the board.Go up to the blackboard.Come and standby the board.又如： “語句中有什么錯誤嗎？” 可以說：Are there any mistakes in the sentence？ Can you see any wrong with the sentences.或者可以直接說：Any mistakes？ Any thing wrong？ 這樣不僅在一定程度上提升了學(xué)生的聽說水平， 也創(chuàng)造了一個良好的上課環(huán)境， 對策動學(xué)生在課堂上說英語起到了一定的促進(jìn)作用。當(dāng)用英語問一個學(xué)生， 學(xué)生用中文回答， 老師會覺得很別扭，學(xué)生也應(yīng)該會有同樣的感覺。

2.3給學(xué)生機(jī)會， 促使學(xué)生開口

學(xué)生中有一種情況，學(xué)生自己想說些什么，但是因?yàn)殚L時間不能說出來，學(xué)生會變得更膽怯。特別是在公共場合說英語，很容易緊張，學(xué)生自身害怕犯錯誤，害怕成為笑話，越害怕犯錯誤，就越害怕說得容易。這就形成了惡性循環(huán)，也容易造成心理障礙。作為老師，自身的一些行為和態(tài)度經(jīng)常抑制學(xué)生參與的欲望。所以老師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會說話，鼓勵他們，而不是打擊他們。比如說在討論My family的時候，這不僅包括教師的介紹， 更主要的是讓同學(xué)來介紹自己的家庭。 這樣的話可以使老師和學(xué)生， 學(xué)生與學(xué)生之間互相了解， 讓大家彼此之間的距離更近， 還可以錘煉學(xué)生的講英語能力 。有的學(xué)生在介紹了自己的家庭后說出了這樣的話：“Thnak you for giving me the chance to speak English”（感謝你給我這樣一個講英語的機(jī)會） 。 還有就是讓學(xué)生講一些故事或者詩。 有的同學(xué)準(zhǔn)備了英語繞口令， 有的同學(xué)準(zhǔn)備的是humorous story。 老師要求講 humorous story 的目的不僅僅在于詼諧， 更重要的是在于體現(xiàn)講英語的藝術(shù)。這樣可以更好的讓學(xué)生練習(xí)說英語，提高英語的課堂效果。

結(jié)語：

其實(shí)，英語的聽和說是離不開的，也是學(xué)生必須要擁有的一種能力。能夠用英語交流是也就說明學(xué)生學(xué)的很好。作為一個英語老師，要讓學(xué)生能夠大膽的講英語，老師應(yīng)該采取一些方法讓學(xué)生能聽得懂英語，會說英語，促使英語課堂效果的提升。

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