劉天成

摘要只有全面了解小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、培訓(xùn)需求，準(zhǔn)確掌握科學(xué)課教育教學(xué)的基本現(xiàn)狀、主要成績、存在問題等，才能為教師培訓(xùn)、教學(xué)研究和行政決策提供依據(jù)。2020年6月，我們通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察、資料梳理、信息匯總等方式，對(duì)遼寧省A市科學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、科學(xué)研訓(xùn)工作進(jìn)展、科學(xué)課程實(shí)施三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 師資隊(duì)伍 調(diào)研報(bào)告

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.30.037

Research Report on Science Teachers and Teaching in Primary Schools

——Take City A of Liaoning Province in 2020 as an example

LIU Tiancheng

（Liaoning Institute of Education， Shenyang， Liaoning 110032）

Abstract： Only by fully understanding the current situation and training needs of primary school science teachers， and accurately mastering the basic situation， main achievements and existing problems of science educa？ tion and teaching， can we provide basis for teacher training， teaching research and administrative decision-mak？ ing. In June 2020， we investigated the current situation of science teachers， the progress of scientific research and training and the implementation of science curriculum in a city of Liaoning Province by means of question？ naire survey， field investigation， data sorting and information summary.

Keywords： primary school science； teaching staff； research report

為全面了解小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、培訓(xùn)需求，準(zhǔn)確掌握科學(xué)課教育教學(xué)的基本現(xiàn)狀、主要成績、存在問題等，為遼寧省教師培訓(xùn)、教學(xué)研究和行政決策提供依據(jù)，2020年6月，我們通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察、資料梳理、信息匯總等方式，對(duì)A市科學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、科學(xué)研訓(xùn)工作進(jìn)展、科學(xué)課程實(shí)施三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研。

科學(xué)教師隊(duì)伍基本情況

1.基本數(shù)據(jù)

A市有轄區(qū)5區(qū)4縣和2所市直屬學(xué)校。共有小學(xué)校150所，其中城鎮(zhèn)學(xué)校48所，鄉(xiāng)村學(xué)校102所。在校學(xué)生總數(shù)110587人。專職小學(xué)科學(xué)教師393人，教師結(jié)構(gòu)如下表。

整體看，教師學(xué)歷水平能滿足學(xué)科教學(xué)需要，科學(xué)教師整體學(xué)歷層次越來越高，城鄉(xiāng)比例、性別比例之間的差距與前幾年相比，都在逐漸縮小。雖然年齡比例差距也在減小，但40歲以上的教師還是占比最大，科學(xué)教師隊(duì)伍的老齡化現(xiàn)象依然嚴(yán)重。最為突出的是兼職教師偏多，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校，基本都是兼職教師擔(dān)任科學(xué)課教學(xué)。更為嚴(yán)重的是，個(gè)別縣、區(qū)甚至找不到一名真正的科學(xué)專職教師。這些不容忽視的主客觀因素致使教師隊(duì)伍極其不穩(wěn)定，造成城鄉(xiāng)間、學(xué)校間、區(qū)域間的不平衡。部分地區(qū)教師的老齡化現(xiàn)象過于嚴(yán)重，青年教師不足或新入職教師多，沒能形成合理的教師梯隊(duì)。

2.主要問題

（1）師資力量不足，專業(yè)化程度不夠

城鎮(zhèn)學(xué)校大多都有專職教師，個(gè)別城鎮(zhèn)學(xué)校和一部分鄉(xiāng)村小學(xué)師資力量不足，沒有專職科學(xué)教師，存在普遍的“兼職”現(xiàn)象。有的一人兼任3～6年級(jí)的所有科學(xué)課，還要兼任其他學(xué)科教學(xué)，甚至存在一人兼任幾個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象。有的即使是兼職教師，也是一學(xué)期或一學(xué)年后就進(jìn)行調(diào)整，使教師沒有太多的時(shí)間和精力研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，研究教法、學(xué)法，教師專業(yè)化程度不夠，教學(xué)質(zhì)量不高，不利于科學(xué)學(xué)科課程目標(biāo)的達(dá)成，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

（2）更替頻繁，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

部分學(xué)校雖然安排專職科學(xué)教師教學(xué)，但是流動(dòng)性過于頻繁，下次教研就換成新人，下個(gè)學(xué)期更是新面孔涌現(xiàn)。而且大多是班主任當(dāng)不了、語數(shù)英等學(xué)科不能勝任、教學(xué)能力較差、個(gè)人素質(zhì)低下、身體狀況不允許、臨近退休的教師。素質(zhì)好、能力強(qiáng)的教師，不是被調(diào)走，就是被臨時(shí)調(diào)整到其他學(xué)科，致使科學(xué)教師隊(duì)伍不平衡、不穩(wěn)定。

（3）老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，活力不足

從資料數(shù)據(jù)分析中不難看出，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大。30歲以下的教師僅占9.7%，41～50歲教師占31%，51歲以上的教師就占34.9%。青年教師太少，活力不足，而新的教育教學(xué)思想、理念、方法以及現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于老教師來說，接收起來比較費(fèi)勁，可以說與現(xiàn)代化教學(xué)資源脫節(jié)。再加上“平穩(wěn)退休”的想法，致使教學(xué)研究氣氛沉悶，改革、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)力不足。

（4）職業(yè)倦怠，進(jìn)取心弱

從此次調(diào)研看，不管是城鎮(zhèn)教師還是鄉(xiāng)村教師，其中有一大部分人或因?yàn)槟挲g偏大，或因?yàn)槁毞Q無再晉升可能，或因?yàn)槿松非蟛煌?，安于現(xiàn)狀，缺乏工作熱情和激情，不再積極地琢磨教育教學(xué)、琢磨教材教參、琢磨學(xué)生，進(jìn)取心較弱。

（5）教師專業(yè)化程度偏低

小學(xué)科學(xué)課涉及物理、化學(xué)、生物、天文、地理等學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，主要包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域方面內(nèi)容，要求任課教師必須通曉科學(xué)學(xué)科所涉及的各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。可是由于上面所述的種種原因，部分教師專業(yè)知識(shí)薄弱，自身綜合技能缺乏，動(dòng)手能力不強(qiáng)，而且再學(xué)習(xí)、再提高的意識(shí)和精力也較差。簡單來說就是教師自身科學(xué)素養(yǎng)不夠，專業(yè)化程度偏低。

3.自我期待

（1）期待不要頻繁更換所教學(xué)科，這樣有利于一線教師專業(yè)技能持續(xù)提升，明確自己的專長方向，進(jìn)行角色定位。

（2）期待定期組織省、市級(jí)的專項(xiàng)、有效的研修活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、課堂教學(xué)的觀摩活動(dòng)，讓一線教師能親歷培訓(xùn)的全過程，在親歷過程中從聽、評(píng)、議上升到理論認(rèn)知，上升到素質(zhì)與能力的發(fā)展，提高教師的思維參與度，增長教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。

（3）期待定期開展送教活動(dòng)，使省級(jí)的教學(xué)專家、學(xué)科骨干可以與一線教師零距離接觸，突出思想引領(lǐng)、方法引領(lǐng)、答疑解惑，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

（4）期待能傾聽教學(xué)專家的上課、評(píng)課、報(bào)告講座，使教學(xué)理念、理論與具體案例相結(jié)合，最好能常態(tài)化，多方面提高一線教師的綜合素質(zhì)。

（5）期待多上常規(guī)化、接地氣的觀摩課、示范課、研討課，避免那種動(dòng)用大規(guī)模人力、物力、財(cái)力卻只適合欣賞、表演的課，希望能看到質(zhì)量高的常態(tài)示范課，要讓一線教師找到實(shí)實(shí)在在的抓手，能夠用于指導(dǎo)他們平時(shí)的常規(guī)教學(xué)。

（6）期待適當(dāng)開展科學(xué)課教學(xué)中多媒體手段、信息技術(shù)應(yīng)用的專項(xiàng)培訓(xùn)，特別是現(xiàn)在普及運(yùn)用的各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用技巧，以及資源庫共享、共建。

（7）期待在學(xué)習(xí)、研修、培訓(xùn)之余能夠適當(dāng)安排參觀科技場(chǎng)館所、素質(zhì)活動(dòng)基地、特色教育學(xué)校等相關(guān)活動(dòng)，以拓寬、提高一線教師的綜合知識(shí)儲(chǔ)量和生活積淀，做到“走出去，帶回來”。

4.針對(duì)科學(xué)教師需求的解決對(duì)策

（1）各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視科學(xué)課程，才能保障科學(xué)教研員、科學(xué)教師專職專業(yè)，年齡結(jié)構(gòu)合理，形成梯隊(duì)架構(gòu)。

（2）針對(duì)薄弱項(xiàng)目和共性問題開展專題培訓(xùn)。加強(qiáng)培訓(xùn)講座和系列主題課堂教學(xué)，打造一支理論素質(zhì)高、教學(xué)技能強(qiáng)的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)在職學(xué)科教師專業(yè)教學(xué)技能崗位培訓(xùn)與專業(yè)知識(shí)與技能考核，盡可能多地為教師搭建教學(xué)展示與交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（3）充分發(fā)揮教學(xué)專家、教研員、名師、骨干教師的引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)、輻射作用，通過傳、幫、扶、帶，提升學(xué)科教師的專業(yè)教學(xué)技能。

（4）加強(qiáng)開展一系列課題研究，打造一支能教、能講、能研的師資隊(duì)伍，提煉經(jīng)驗(yàn)并普及實(shí)施，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（5）加強(qiáng)學(xué)科校本教研和教師的區(qū)域性教研與交流。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討。創(chuàng)造教師走出去的機(jī)會(huì)，尤其是普通基層教師出去開闊眼界。

（6）制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)科學(xué)教師研修的積極性和工作熱情，減少職業(yè)倦怠。

科學(xué)教研與培訓(xùn)基本情況

近兩年來，A市小學(xué)科學(xué)教研培訓(xùn)的總體目標(biāo)是打造一支高水平的、可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍，尋求基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課程改革新方法，推動(dòng)全地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育整體水平的提高。

1.科學(xué)教師梯隊(duì)建設(shè)情況

A市為了建設(shè)科學(xué)教師隊(duì)伍，打造梯隊(duì)架構(gòu)，培養(yǎng)一支全面過硬的科學(xué)教師隊(duì)伍，結(jié)合實(shí)際情況，持續(xù)做了以下工作：

一是成立了市級(jí)教研中心組、市級(jí)磨課團(tuán)隊(duì)、各級(jí)名師工作室，打造精英、培養(yǎng)骨干，“讓一部分人先強(qiáng)起來”“以點(diǎn)帶面”，帶動(dòng)全體。

二是“以研促培、以賽代訓(xùn)”。市里每學(xué)年上學(xué)期都要舉行一次為期兩天的學(xué)科系列主題研討活動(dòng)，針對(duì)一個(gè)主題，每個(gè)縣區(qū)都要選送一位教師參賽，全市科學(xué)教師直接在現(xiàn)場(chǎng)或通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)觀看，各縣區(qū)教研員或相關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都要進(jìn)行課后的簡短評(píng)課。每學(xué)年的下學(xué)期，都要舉行“A市小教之春”教學(xué)研討活動(dòng)，語、數(shù)學(xué)科各3節(jié)課，其他學(xué)科只有一節(jié)課。課后不僅有市級(jí)教研員評(píng)課，還有觀察團(tuán)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說課、評(píng)課、議課，互動(dòng)交流。

三是定期開展區(qū)域交流和送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，使優(yōu)秀教師、骨干教師、名師作用凸現(xiàn)，互相學(xué)習(xí)，其自身能力水平得到更好的發(fā)展和提高，使薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校的教師獲得直接經(jīng)驗(yàn)，能力水平得以快速提升。

2.主要教研路徑

（1）“沉浸式”教研。學(xué)期初，深入一所學(xué)校連續(xù)數(shù)天與同一批教師共同備課、聽課、評(píng)課、研課，發(fā)現(xiàn)深層教學(xué)問題，促進(jìn)教師行為持續(xù)改進(jìn)，提高學(xué)校學(xué)科組的教學(xué)研究能力，聚焦存在的關(guān)鍵問題，形成有效的解決策略。

（2）“小教之春”活動(dòng)。以“聚焦核心素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)科育人”為主題，開展主題研討、課堂教學(xué)、專題報(bào)告等系列活動(dòng)。

（3）“學(xué)科專題研討”系列活動(dòng)。骨干教師課例引領(lǐng)、教研員專題講座。“以研促培，以賽代訓(xùn)”，為優(yōu)秀教師搭建平臺(tái)，選拔和培養(yǎng)中青年骨干教師，構(gòu)建梯隊(duì)，打造精英。

（4）送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。做好送教下鄉(xiāng)工作，開展區(qū)域間教研、交流，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用，互相提高教學(xué)水平和研訓(xùn)能力。

（5）組織好省、市教材培訓(xùn)輔導(dǎo)。吸收最新教學(xué)理念，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，掌握教法、學(xué)法，提升自身教學(xué)技能。

3.教師的需求和希望

（1）教研培訓(xùn)工作還需要加大力度，加強(qiáng)和名師的近距離接觸，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，真誠地希望上級(jí)教研部門提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓更多的鄉(xiāng)村教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己。

（2）希望能組織全省或小范圍區(qū)域內(nèi)的培訓(xùn)和競(jìng)賽，多些城市間的合作與交流，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，多些獲得榮譽(yù)和提升自己的機(jī)會(huì)。

（3）除了教材分析、教材輔導(dǎo)等培訓(xùn)外，需要加強(qiáng)實(shí)踐性培訓(xùn)，主要是學(xué)科教師的專業(yè)基本技能、實(shí)踐動(dòng)手能力培訓(xùn)，提高教師的手、腦參與度。

（4）加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)，包括視頻、課件、教案、反思、習(xí)題以及教學(xué)具、實(shí)驗(yàn)材料等教學(xué)資源庫的建設(shè)。

（5）在教研活動(dòng)形式上，要根據(jù)不同層面的教師，開展不同年齡層次、不同學(xué)段范圍、不同教研形式的教研活動(dòng)，探討以校為本的教研方式，增加互動(dòng)式的教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)要有意識(shí)地讓青年教師和薄弱學(xué)校、薄弱教師獲得更多的展示機(jī)會(huì)。

（6）開展研訓(xùn)一體的教研模式，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、教研的雙重任務(wù)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力。要善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的真問題、共性問題，并將問題梳理成教研和培訓(xùn)的主題，從該主題切入，以促進(jìn)同類問題的解決為最終目標(biāo)。

科學(xué)課程實(shí)施的基本情況

1.科學(xué)課重視程度情況

A市非常重視科學(xué)課的教學(xué)情況，開齊上足課程，全力滿足教學(xué)資源保障，確?？茖W(xué)學(xué)科教育教學(xué)順利進(jìn)行。

（1）從市局、市學(xué)院，到各縣區(qū)教育局、進(jìn)修學(xué)校，再到基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都非常重視科學(xué)課程的安排和落實(shí)，做到了開齊上足、保質(zhì)保量。

（2）市局及學(xué)院每學(xué)期都要下到基層校檢查、調(diào)研科學(xué)課開設(shè)情況。“沉浸式”教研、“學(xué)科專題研討”、各種競(jìng)賽、培訓(xùn)，解決實(shí)際問題，提升科學(xué)教師隊(duì)伍水平，做好科學(xué)課程開齊上足的強(qiáng)力支撐。

（3）學(xué)校對(duì)科學(xué)課也十分重視，按照相關(guān)要求開齊上足課時(shí)，有專用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和儀器室，基本滿足教學(xué)需要。

（4）學(xué)校非常重視科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均到課堂聽課，參與教研活動(dòng)，指導(dǎo)科學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；積極組織科學(xué)教師外出學(xué)習(xí)、聽課、參與教學(xué)研討活動(dòng)，提升教師個(gè)人素質(zhì)。

（5）學(xué)校還大力保障科學(xué)教學(xué)資源的需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)努力創(chuàng)造各種條件，不斷匯聚和拓展教學(xué)資源，為科學(xué)教師提供相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境。積極支持科學(xué)教師校外培訓(xùn)，支持科學(xué)教師購買實(shí)驗(yàn)材料，組建科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備完善的實(shí)驗(yàn)器材；提供培植園地，科學(xué)地組織學(xué)生參加培植活動(dòng)。

當(dāng)然，由于經(jīng)濟(jì)情況差異、教師人員不足等各種原因，部分縣區(qū)和學(xué)校仍無法完全保障科學(xué)課程的落實(shí)。資源不足、沒有經(jīng)費(fèi)、設(shè)備老舊、設(shè)施不全，與語數(shù)英學(xué)科比較，師資力量也是薄弱的。

2.課堂教學(xué)情況

A市科學(xué)教師通過各級(jí)各類培訓(xùn)和自己的不斷學(xué)習(xí)提高，對(duì)于2001年和2017年科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)和研究，有著較深刻的理解；能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)精妙、課堂教學(xué)新穎高效、實(shí)驗(yàn)開設(shè)符合學(xué)生需要、教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)，能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)情況

（1）一、二年級(jí)學(xué)生以日常課堂教學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)為主。一、二年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力容易分散，評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，發(fā)放積分卡，或者小星星、小紅旗等，以激發(fā)興趣，形成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）三至六年級(jí)學(xué)生，以綜合評(píng)價(jià)為主。包括日常學(xué)科課堂教學(xué)表現(xiàn)；科技小發(fā)明、小制作；探究實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力；科學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；期末試卷質(zhì)量檢測(cè)等。從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到統(tǒng)籌兼顧。

4.課程實(shí)施中存在的問題

（1）教師隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)和鄉(xiāng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問題。教師隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，而鄉(xiāng)村小學(xué)的與科學(xué)教育教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問題也同樣屬于頑癥且無法忽視。

（2）學(xué)科地位問題。因長期的教育體制和教育管理等原因科學(xué)學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的重視程度依然略顯不足?？h區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長對(duì)科學(xué)學(xué)科重視程度不夠，教師配備處于被動(dòng)地位，亟待重視與提高。

（3）師資問題。學(xué)科教師缺乏專業(yè)背景，素質(zhì)普遍較弱，典型骨干教師較少。

（4）物資、經(jīng)費(fèi)保障問題。各小學(xué)都建有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，中小規(guī)模學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本能滿足教學(xué)需要；規(guī)模較大的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室“生室比”較低，實(shí)驗(yàn)室不能滿足教學(xué)需要，有些分組實(shí)驗(yàn)課不得不改為演示教學(xué)在普通教室上課，較大地影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。另外科學(xué)教學(xué)所需的教學(xué)儀器設(shè)備還有很大的缺口，沒有固定的教學(xué)儀器專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，正常損耗的教學(xué)儀器不能得到及時(shí)的補(bǔ)充，教學(xué)硬件問題有待進(jìn)一步解決。

（5）受教師自身能力和思想認(rèn)識(shí)的局限，傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍占有很大比例，偏重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，造成課堂枯燥無味。教師對(duì)于現(xiàn)有的科學(xué)資源不能充分利用，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在著重形式輕實(shí)效的現(xiàn)象，尤其是科學(xué)知識(shí)的時(shí)代性與前瞻性不夠，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

加強(qiáng)與改進(jìn)科學(xué)教育的思考

1.進(jìn)一步提高對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的正確認(rèn)識(shí)

從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，充分落實(shí)新課程改革的具體要求。另外，要對(duì)小學(xué)科學(xué)教育模式進(jìn)行革新，改善傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)方式，采取合理有效的措施，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性與豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)具有專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)對(duì)教師的科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)力度。注重實(shí)踐性與實(shí)效性，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)教學(xué)的師資力量。

3.進(jìn)一步加大對(duì)科學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)投入

基于科學(xué)教育自身的發(fā)展特點(diǎn)，必須加大對(duì)科學(xué)教育的投資力度，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為科學(xué)教育提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，使課堂教育與具體實(shí)踐相結(jié)合，提高小學(xué)科學(xué)教育的整體教學(xué)水平。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

理論與實(shí)踐相結(jié)合，定期對(duì)教師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方式和方法等方面的培訓(xùn)，組織課堂教學(xué)觀摩展示和研討活動(dòng)，發(fā)揮名師、骨干教師和教研員的示范引領(lǐng)作用，不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)水平。

5.進(jìn)一步建立教學(xué)研討平臺(tái)，及時(shí)交流解答教師困惑

通過教師個(gè)體與群體對(duì)教學(xué)問題的交流、研究和反思，更好、及時(shí)地解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

6.進(jìn)一步充分發(fā)揮科學(xué)教育典型校和實(shí)踐基地的作用

把科學(xué)與科技、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。