宋惠蘭 高曉麗 柏鵬英 孟懷珍

摘要面對新的大數(shù)據(jù)環(huán)境和教學科研需求，積極思考與重新定位并有效開展大學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育，以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，是西部地方高校圖書館的當務(wù)之急。本文基于內(nèi)江師范學院學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，針對西部地方高校學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育存在的問題與困惑，提出了具體可行的解決措施和建議。

關(guān)鍵詞 大學生 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.062

Analysis of Data Literacy Promotion Education for Students in Local Colleges and Universities in Western China

——Take Neijiang Normal University as an example

SONG Huilan[1]， GAO Xiaoli[2]， BAI Pengying[1]， MENG Huaizhen[1]

（[1]Library of Neijiang Normal University， Neijiang， Sichuan 641112；[2]Library of Sichuan Normal University， Chengdu， Sichuan 610066）

AbstractFacing the new big data environment and the needs of teaching and scientific research， it is an urgent task for local university libraries in Western China to actively think and reposition and effectively carry out data literacy improvement education for college students to meet the training needs of innovative talents. Based on the current situation of students’data literacy in Neijiang Normal University， this paper puts forward specific andfeasible solutions and suggestions for the problems and puzzles existing in the data literacy improvement education of students in local colleges and universities in the West.

Keywordscollege students； data literacy education； current situation； countermeasures

本文以內(nèi)江師范學院大學生為調(diào)研對象，采取線上線下問卷調(diào)研方式，開展對西部地方高校學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀及能力水平的調(diào)查分析，并結(jié)合西部地方高校不同教育對象的特點和需求，探索對學生實施數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育的有效途徑，為培養(yǎng)高校學生掌握教學科研領(lǐng)域的數(shù)據(jù)管理技能，提升其在教學科研中運用不同方法把握多種類型數(shù)據(jù)管理、整合、挖掘、分析等方面的能力提供幫助。

1西部高校學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育調(diào)研

1.1問卷發(fā)放

2018年，針對內(nèi)江師范學院大一新生發(fā)放問卷調(diào)研；2019年，針對內(nèi)江師范學院各年級在校生，發(fā)放問卷調(diào)研；兩次問卷發(fā)放共涵蓋全校17個專業(yè)的學生600人次。

1.1.1問卷結(jié)構(gòu)

2018年發(fā)放問卷項目分為兩部分，一是關(guān)于信息素養(yǎng)基礎(chǔ)知識的調(diào)查；二是關(guān)于開展數(shù)據(jù)信息專題講座的調(diào)查。內(nèi)容包括：大學生所知數(shù)據(jù)類型、獲取數(shù)據(jù)途徑、數(shù)據(jù)搜集與分析、整理與檢索能力以及接收數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育的方式等內(nèi)容。旨在了解和掌握大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平以及接收數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育的障礙，并提出鏟除障礙的應(yīng)對措施。[1]

2019年，通過發(fā)放問卷對大學生進行圖書館資源需求度與圖書館服務(wù)及館員服務(wù)滿意度展開調(diào)查。

1.1.2問卷說明

2018年，隨堂發(fā)放問卷100份，回收92份，有效回收率達92%。2019年，同期開展線上線下問卷調(diào)查。線下發(fā)放問卷500份，主要發(fā)給在館學習的學生，以實時掌握被調(diào)查學生的真實情況，問卷發(fā)放群體覆蓋至學校各二級學院，回收有效問卷483份，有效回收率為96.6%。在線問卷有效填寫并返回608人/次。

1.2調(diào)研結(jié)果

1.2.1大學生利用數(shù)據(jù)行為分析

在問卷調(diào)查中可以看出，每天上網(wǎng)的男生占64%，女生36%；擁有電腦或智能手機的學生，理工科占52%，文科占31%，其他學科占17%。當代大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)行為差異明顯，多數(shù)學生數(shù)據(jù)信息處理能力不足，50%的學生不具備檢索技能，40%的學生雖善于運用各種媒體資源，能夠進行簡單數(shù)據(jù)檢索，但查準率不高，對數(shù)據(jù)信息是否適用的判斷力薄弱，很難適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力提出的新要求，因此，西部地方高校需著力改變數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學不能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求的局面，改革當前信息素養(yǎng)教育單一的教學模式，加強大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育。

1.2.2大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)學情分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大一新生普遍缺乏數(shù)據(jù)素養(yǎng)。其一，認識不足。普遍對數(shù)據(jù)信息的重要性認識不足，對安全使用數(shù)據(jù)信息的警覺性不高，對數(shù)據(jù)信息是否真實可靠的辨識力差，僅有31.3%的大一新生略知數(shù)據(jù)信息的重要性。其二，鮮有正確獲取數(shù)據(jù)信息的能力。68%的新生非常需要數(shù)據(jù)信息的組織歸類培訓；81.1%的新生需要掌握運用網(wǎng)絡(luò)查找所需數(shù)據(jù)信息的技能；86.2%的新生特別需要提高其有效檢索與傳播重要數(shù)據(jù)信息的能力；其中，能對數(shù)據(jù)信息進行有效分析與評價的新生僅為2.3%，能將有用數(shù)據(jù)融入現(xiàn)有專業(yè)領(lǐng)域并加以創(chuàng)新的新生僅占14.5%。這種現(xiàn)狀離大數(shù)據(jù)時代對高層次創(chuàng)新型人才開展科學研究應(yīng)具備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)要求相去甚遠。所以，西部地方高校如果不及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育教學方法，加快對大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升教育，勢必難以滿足大數(shù)據(jù)環(huán)境下社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才培育的需求。

2大數(shù)據(jù)對大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育的影響

2.1對圖書館與學校的影響

時至今日，“數(shù)據(jù)”變身“大數(shù)據(jù)”，無疑開啟了圖書館領(lǐng)域的一次重大轉(zhuǎn)型。其“4V”特征在數(shù)據(jù)采集、整理、分析、挖掘、存儲、服務(wù)方面給傳統(tǒng)圖書館造成了顛覆性的影響，促使圖書館不得不深入思考如何利用現(xiàn)代技術(shù)進行數(shù)據(jù)的采集、存儲、整理、統(tǒng)計與分析和大數(shù)據(jù)挖掘等問題，努力做好大數(shù)據(jù)背景下的圖書館服務(wù)。與此同時，大數(shù)據(jù)也推動了學校教育信息化的變革和發(fā)展，使得各類教育教學可以借此獲得更好的社會效益和發(fā)展機會。其中，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育便是大數(shù)據(jù)環(huán)境下培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、競爭能力和終身學習能力的重要手段，在西部高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。西部地方高校圖書館當以此為契機，創(chuàng)新大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育模式，為增強大學生利用大數(shù)據(jù)進行科研創(chuàng)新的能力做出應(yīng)有貢獻。

2.2對館員和教師的影響

一方面，進入21世紀以來，受E-Learning、E-Science和AI發(fā)展的影響，出現(xiàn)了科研第四范式和數(shù)據(jù)密集型科研，使得高校師生所處的教學科研環(huán)境日益多元化、數(shù)字化。對此，大多數(shù)師生顯得力不從心，亟須獲得圖書館員、計算機專業(yè)人員、數(shù)據(jù)管理人員的專業(yè)幫助。然而，立于大數(shù)據(jù)前沿陣地的圖書館員，囿于自身信息素養(yǎng)能力的不足，對身邊包羅萬象的大數(shù)據(jù)亦束手無策。究其原因，一是館員數(shù)據(jù)意識淡薄，對數(shù)據(jù)技術(shù)以及數(shù)字化轉(zhuǎn)型后的圖書館工作缺乏足夠了解，既不清楚各類數(shù)據(jù)庫之于教學科研的不同價值，也不知道大學師生對數(shù)據(jù)信息的需求變化；二是一味抱殘守缺，故步自封，致使其難以有效管理不同數(shù)據(jù)洪流并從中挖掘出科研價值以滿足師生的多元化需求。

另一方面，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學科研過程中的廣泛應(yīng)用，教學雙方的各類數(shù)據(jù)都會在線上線下的學習系統(tǒng)、教學軟件、移動設(shè)備中被記錄下來，成為分析、研究師生教學行為與過程的重要依據(jù)。然而，如何挖掘、分析潛藏在教學主體及其過程中的行為數(shù)據(jù)，記錄教學結(jié)果的評價數(shù)據(jù)以及學生個人信息數(shù)據(jù)、教學管理數(shù)據(jù)中的豐富價值，并將其轉(zhuǎn)化為能促進課程結(jié)構(gòu)改變、教學模式轉(zhuǎn)型、提升自身專業(yè)技能的有價知識，卻是大數(shù)據(jù)時代對教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時代，必須建設(shè)一支具備較高數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師隊伍，方能較好地開展基于大數(shù)據(jù)的教學實踐，更好地促進教學思維的變革，順利完成數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)型。

2.3對大學生的影響

西部地方高校圖書館針對大學生讀者開展培訓的主要內(nèi)容也重在信息素養(yǎng)教育。只是由于各類不同高校開展的信息素養(yǎng)教育培訓極不平衡，才使得西部地方高校學生的信息素養(yǎng)能力參差不齊。而今，大數(shù)據(jù)既推動了各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型變革，促進了行業(yè)創(chuàng)新，也提升了個人生活品質(zhì)，更改變了教學科研工作者對于教研數(shù)據(jù)的意識與態(tài)度，同樣對個人進行教學科研工作的信息素養(yǎng)能力要求也自然上升為更高的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力要求。因此，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育被寫進政府倡導的《教育信息化2.0行動計劃》，甚至被提上高校圖書館讀者教育日程。

有鑒于此，作為信息素養(yǎng)教育重要基地之一的西部地方高校圖書館，亟須擺脫以圖書館利用和文獻檢索為核心的傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育框架，將傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育，并利用當今數(shù)字化技術(shù)對原有信息素養(yǎng)教育的教學流程進行再造，建立圖書館與學校和社會多方合作的教育教學機制，有效整合數(shù)字校園資源和數(shù)字圖書館資源，重組和變革現(xiàn)行信息素養(yǎng)教育模式，積極探索如何提升西部大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的有效途徑，共同為西部地方高校學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升教育作出不懈努力，促進西部地方高校數(shù)字化教育教學的創(chuàng)新發(fā)展。

3大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育的對策和措施

促進數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，提升西部地方高校學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平，使其能正確處理各種數(shù)據(jù)，并利用這些數(shù)據(jù)解決現(xiàn)實問題而不被大數(shù)據(jù)時代所淘汰。西部地方高校圖書館應(yīng)從以下幾方面做出相應(yīng)調(diào)整和變革。

第一，要注重對西部地方高校學生數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)，增強他們在日常生活中的數(shù)據(jù)敏銳度，使其學會識別復雜數(shù)據(jù)的有效性，并能結(jié)合現(xiàn)實問題剔除錯誤數(shù)據(jù)。第二，要著重培養(yǎng)其自主學習能力，抗干擾能力。使他們能夠主動理解數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，遠離數(shù)據(jù)陷阱；[2]同時，要使其掌握靈活呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的不同方式，促進其后期在學習與科研方面的數(shù)據(jù)整理和交流。第三，提高其對數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)隱私的重視度，強化其對數(shù)據(jù)備份和保存的意識，積極推廣、宣傳、普及與知識產(chǎn)權(quán)和個人隱私權(quán)相關(guān)的法律法規(guī)，使其安全應(yīng)用數(shù)據(jù)的權(quán)益得到有效保障。[3]

除了上述對策，提升西部地方高校學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)還應(yīng)采取以下措施：

3.1重視學生數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)

近年，通過實施《教育信息化2.0行動計劃》，內(nèi)江師范學院構(gòu)建了辦公自動化系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)等各種應(yīng)用系統(tǒng)，為教育管理數(shù)據(jù)的實時采集和深度挖掘提供了條件，也為圖書館落實師生信息素養(yǎng)教育向數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育的轉(zhuǎn)變，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育模式奠定了堅實的基礎(chǔ)。利用學校數(shù)字化資源，改革授課模式，按學習任務(wù)分段展開教學，著重培育學生數(shù)據(jù)意識眾所周知，在大數(shù)據(jù)背景下，影響人們行為和決策的關(guān)鍵因素已不再是數(shù)據(jù)的數(shù)量，而是個人的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，即“搜集、組織、分析、處理和創(chuàng)新數(shù)據(jù)時所表現(xiàn)的能力以及倫理規(guī)范”。[4]所以，西部地方高校圖書館首先應(yīng)結(jié)合本校學生信息素養(yǎng)的實際，利用現(xiàn)有數(shù)字化教學方法在信息檢索課程體系中增設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容，重構(gòu)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育教學模式，讓學生不僅通過案例教學，而是通過實驗實踐、項目數(shù)據(jù)檢索等，去了解與自身專業(yè)、課程相關(guān)的數(shù)據(jù)的來源、數(shù)據(jù)的產(chǎn)生以及數(shù)據(jù)的發(fā)布，提高自身在教育教學和社會實踐中有效利用大數(shù)據(jù)的能力。如，引導學生熟悉圖書館各部室書目數(shù)據(jù)編排、查詢方法，了解各類不同數(shù)據(jù)源。其次，分階段用任務(wù)驅(qū)動教學法、混合式教學等手段，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的價值，了解數(shù)據(jù)應(yīng)用場景，掌握數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)研究等技能。以經(jīng)管專業(yè)為例，第一步，教師向?qū)W生下達在專業(yè)課學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求的任務(wù)（如，進行市場調(diào)查與預(yù)測）；第二步，師生互動，通過提出問題，引導學生順藤摸瓜，一步一步得出結(jié)果；第三步，將過程和結(jié)果整理成檢索報告，最終完成該項任務(wù)。再次，進行線上線下場景預(yù)設(shè)，將知識點融入預(yù)設(shè)情境中，師生皆可扮演各類角色，增加雙方的互動，進行點對點交流，強化學生數(shù)據(jù)意識，促進學生掌握數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識、概念、方法，讓學生真正學到數(shù)據(jù)素養(yǎng)的有用知識和技能。最終，推進以面對面為主的教育教學向網(wǎng)絡(luò)化、平臺化、數(shù)字化教學的不斷升級轉(zhuǎn)型。

3.2重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育實踐與實效

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是信息素養(yǎng)教育的深化與拓展。[5]在教學過程中，應(yīng)將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教學結(jié)合起來，并根據(jù)不同年級與專業(yè)學生不同的知識背景與數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求，分層逐級建立通識性數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育考評機制，實施多種類型的“數(shù)據(jù)搜索”案例教學，大力增強學生的數(shù)據(jù)意識，著重培育其善于收集、分析和正確評價數(shù)據(jù)以及利用大數(shù)據(jù)進行開拓創(chuàng)新的能力，使其在數(shù)據(jù)檢索、管理和分析方面的技能得到明顯提升。

4結(jié)語

大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育一刻也不能懈怠。西部地方高校圖書館應(yīng)與不同地區(qū)、不同院校相互溝通，主動交流，積極探索大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育之道，從而有效提高學生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，促進西部地方高校學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育健康快速發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育目標，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展和社會變革，滿足新時代、新征程、新發(fā)展對西部地區(qū)高校人才培育的要求。

基金項目：本文系內(nèi)江師范學院2017年教改項目《“大數(shù)據(jù)與西部高校師生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究”》（17JC42）研究成果之一

參考文獻

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[2]馬曉慧.大數(shù)據(jù)背景下大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育探討[J].軟件工程，2019（2）.

[3]朱德瑛.大數(shù)據(jù)時代大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究——以煙臺大學為例[J].新聞研究導刊，2019（10）：34-35.

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