吳美菊

摘要：伴隨我國新的一輪課程改革的穩(wěn)步推進，初中教育教學的發(fā)展也相對進入到一個新的非常重要的階段，同時這一階段也對育人的理念、人才的發(fā)展定位等都有了新的要求。這就促使身處于這一新時期的教師班主任來說將面臨著更多更難的挑戰(zhàn)，需要迅速做出轉變。班主任對班級的管理不僅體現(xiàn)在對學生的學習啟發(fā)誘導上，還應根據(jù)社會的要求和需要來引導培育他們形成積極的、健康的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們更加健康地、有個性化地發(fā)展，本文既就新形勢下如何提高班主任德育工作，進而促進學生全面發(fā)展入手，試圖為此提供相關經(jīng)驗，為初中學生更好發(fā)展貢獻才智。

關鍵詞：新形勢;初中學校;班主任德育工作;現(xiàn)狀;措施分析

引言：相對于小學、高中教育的班主任而言，初中班主任德育工作有著更多的承上啟下和價值觀引領的作用。而班主任作為班級文化建設的引領者和學生人生目標的規(guī)劃導師，因此對于初中生的日常德育教育工作來說，班主任就顯得非常重要。如何更好提升初中學校的學生班級管理應是當下初中班主任德育工作應該努力探究的一個至關重要的方向。

一、初中班主任德育教育工作的重要性以及現(xiàn)狀的分析

（一）初中班主任德育教育工作的重要性分析前已述及，當前新形勢下我國初中教育的大好發(fā)展趨勢已經(jīng)十分明了了，因此對于班主任的德育教育工作要求也非常的迫切。只有有效的德育教育實施才能保證學生能夠明辨是非，才能保證學生的人生觀、價值觀、世界觀能夠正確養(yǎng)成，這些對學生今后的發(fā)展也十分重要。他們畢業(yè)以后就會繼續(xù)升學，班主任如能及時的幫助他們進行道德素養(yǎng)教育，就可以全面提升學生的素質，為他們今后三觀的養(yǎng)成和今后的學習打下堅實扎實的基礎。

（二）初中班主任德育教育工作的現(xiàn)狀分析

談到初中班主任的職責，很多老師的認識都還只是停留在班級一些常規(guī)事情上，認為班主任應該只需要處理好班級內(nèi)務，維持好班級秩序應該就算合格了，實際上并非是這么簡單的。作為一個班級集體的建設者和領頭人，班主任更多的是要在學生中飾演一個“良師益友”的角色，有時候還需要充當好學生與家長之間溝通的橋梁。不僅要教書還需要育人，需要在德育工作上做更好的榜樣示范作用！但通過查閱相關資料和筆者調(diào)查得知，當前初中學校的班主任德育教育工作還存在著一些問題，主要涉及在德育課程的理論體系深度、廣度還不夠，德育教育的目標也并非很清晰，這些都會影響到德育教育的有效性、實效性，和榜樣性。本文僅就發(fā)現(xiàn)的一些問題提出自己相應的策略，拋磚引玉，希冀能夠使得該問題得到更好的解決。

二、新形勢下初中班主任德育工作提升的路徑探討

（一）強化提升心理意識本文認為，如果要切實提高好班級德育教育和學生的管理效率，首先就需要提升強化班主任的心理意識，即對班級管理之意識。班主任需要明確班級管理中學生德育品行培育的重要意義，注意把握觀察教育的契機，關注學生的需求，找準切入點，而后再掌握對應的管理學生的策略與方法，同時結合初中學生的生活、學習、性格特點等選擇適合他們的班級德育教育方法。就筆者自身的教學管理經(jīng)驗來談，本文認為初中班主任可以從學生的心理健康、日常行為規(guī)范以及家庭教育等幾個維度展開，積極引導學生去努力做好并同時做好每一個學生健康成長記錄。這也有利于學生后續(xù)思想基礎的奠定和養(yǎng)成，同時這些方面也是本文實踐后認為的重中之重。

（二）緊抓初中學生的心理健康教育，切實提高班級德育教育的全面性通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多初中學校的班主任在具體的德育教育方式上存在一些問題，即簡單的停留在行為引導上，意識不到班集體學生個體的差異性，對他們的心理健康方面關心力度不夠。試想一個非常內(nèi)向不愛說話的學生，如果在班級活動中經(jīng)常得不到認可和關懷，導致他的情感長期積壓，這樣的后果是很嚴重的。常言說：“花有百有樣紅”，所以我們在德育引導上更應該注重實際情況的調(diào)查，以及多元化，有針對性的溝通引導方式。

同時在整個初中學習生活中很多學生的規(guī)劃也是非?；靵y的，如此就會造成一個很嚴重的后果，即在他們具體的學習等方面也會隨之混亂，出現(xiàn)一些問題，這樣也會造成他們產(chǎn)生情感上的抑郁。這時班主任要能及時察覺到這些問題，對他們進行積極健康的引導，并且措施也要有針對性、具體性。作為班主任，如果沒有掌握好學生的發(fā)展規(guī)律，又不對學生的實際情況作出調(diào)查，就開始機械化的大談特談“愛的教育”，這樣反而會使學生更加的反感，從而遠離班主任，出現(xiàn)不良后果。想要避免這種狀況的出現(xiàn)，就應該顧及到學生的心理訴求，讓“走進學生心靈”，變成“與學生共享心靈”。因此班主任心理健康教育是引導學生健康學習的主要抓手。作為班主任，要從學生的心理認知上引導他們樹立健康的人生觀，并且在一日教育中循序漸進地開展心理健康教育引導，如此方能更好更切實的提升班級德育管理，同時才能盡可能的杜絕一些不利因素的發(fā)生和發(fā)展。

三、結語班主任德育教育工作十分重要。它的好壞，關系到青少年能否形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過班主任德育工作的實際經(jīng)驗來談，筆者認為德育教育是一項艱巨的富有挑戰(zhàn)性的重任。因為它不僅僅是教書，還包括育人，并且育人還應擺在突出的位置。如果學生僅僅是擁有了知識卻沒有德行，那么他是很危險的。因此班主任在對學生進行德育教育期間，要與他們有心靈的溝通和交流，積極引導學生向德智全面發(fā)展，爭取早日成為社會需要的人才和國家的棟梁。

參考文獻

[1]周小芳.試論初中班主任班級管理中的德育教育.《語文課內(nèi)外》2018（17）.