李琳琳

(哈爾濱學(xué)院，哈爾濱 150001)

我國的知識產(chǎn)業(yè)逐漸壯大，高等教育的教學(xué)任務(wù)也日趨嚴(yán)峻，教學(xué)管理工作要推陳出新，去除教學(xué)中陳舊不合理的部分。當(dāng)前，管理形式單一、思想意識跟不上時代腳步、未重視教學(xué)管理工作等原因，阻礙了高校教學(xué)管理工作的改革步伐。為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展，高校需實現(xiàn)教學(xué)管理信息化，進(jìn)而促進(jìn)高校教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

1 信息化技術(shù)的重要性和必要性

高校建設(shè)離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、計算機與智能技術(shù)、通信和控制技術(shù)等，現(xiàn)代教育利用這些技術(shù)手段，為提升高校管理和教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。高校信息化建設(shè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的基礎(chǔ)條件。信息技術(shù)的高效運用，使高校的教育事業(yè)創(chuàng)新了教學(xué)方法，改變了原有的教學(xué)思維方式。在以往的教學(xué)中，高校的教育模式普遍單一，缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)多媒體的輔助，活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)變了封閉式教育的管理理念，提升了管理效率。教學(xué)管理信息化對高校機制的正常運行、教育質(zhì)量的提高、高校建設(shè)水平的提升提供了保障，信息化成為高校教育管理改革的必然選擇。

信息化建設(shè)需要大量的資金注入，教學(xué)管理信息化的硬件配套設(shè)施比較老舊，需要多部門合作，為高校提供資金支持，更換和升級設(shè)備。借鑒發(fā)達(dá)國家教育信息化的成功經(jīng)驗，改革教育教學(xué)管理模式，使社會各方力量積極投入到高校信息化建設(shè)中來，積極引入人才和資金。更新硬件設(shè)施，積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升高校管理工作效率。近年來，教育部提出教學(xué)管理信息化的重點工作需要落實以下幾點：第一，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式。第二，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)供給新模式。第三，探索信息時代的教育治理新模式。高校在遵循并落實三個模式的同時，也要運用信息技術(shù)的應(yīng)用能力提升師生信息素養(yǎng)。管理人員要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息化意識，有效提升信息技術(shù)水平，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷超越自我，成為高素質(zhì)人才。

2 高校教學(xué)管理信息化存在的問題

2.1 管理理念落后

高校教學(xué)管理信息化還沒有被大眾廣泛認(rèn)可，計算機的應(yīng)用和信息技術(shù)沒有普遍推廣，高校計算機基礎(chǔ)課程的普及不夠完善。目前，部分教育管理者的思想仍比較保守，認(rèn)為現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式只要通過配備計算機就可以實現(xiàn)，甚至出現(xiàn)對待本職工作不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)等現(xiàn)象，缺乏研究、探索的精神，自身業(yè)務(wù)能力不足，滿足不了學(xué)生的實際需要。

2.2 管理模式單一

教育部和大部分高校之間的關(guān)系是行政意義上的上下級關(guān)系。但是，行政和教育本身就是兩個概念，兩個不同的領(lǐng)域。教育不是要服從，而是要自主。如果不改變傳統(tǒng)觀念，學(xué)生必將失去其寶貴的創(chuàng)造力。在現(xiàn)代社會進(jìn)步的驅(qū)動下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，改變填鴨式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提升學(xué)生對客觀規(guī)律的理解能力和認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3 管理水平較低

部分教學(xué)管理人員信息技術(shù)水平較低，無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。教學(xué)管理工作的有效開展，需要管理人員具備專業(yè)知識和信息技術(shù)管理能力。目前，許多高校教學(xué)管理人員只會處理常見的報表工作，對比較復(fù)雜的計算機應(yīng)用知之甚少，更不能應(yīng)用在實際教學(xué)中。教學(xué)方法選擇、課堂教學(xué)設(shè)計技能、課堂組織和管理技能都是高校教師的基本專業(yè)能力。但是在現(xiàn)實教學(xué)中，許多高校教學(xué)管理人員的管理水平和業(yè)務(wù)能力有待提高。

3 高校教學(xué)管理信息化的提升策略

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念

高校教學(xué)管理信息化建設(shè)應(yīng)逐步適應(yīng)新的管理系統(tǒng)，建立學(xué)院和系別管理為中心的管理目標(biāo)，擬定相關(guān)的管理制度，使信息化管理標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化。其中，改變高校的教育理念是重中之重，教育方法與教育觀念是教育主體在教學(xué)實踐及教育思維活動中形成的對“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識和主觀要求?，F(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，21世紀(jì)的今天社會已經(jīng)由重視科學(xué)技術(shù)為主發(fā)展到以人為本的時代，教育作為培養(yǎng)和造就社會所需要的合格人才以促進(jìn)社會發(fā)展和完善的崇高事業(yè)，自然應(yīng)當(dāng)全面體現(xiàn)以人為本的時代精神。在開發(fā)學(xué)生自身潛能的同時，更要注重學(xué)生實現(xiàn)自身價值。在此過程中，高校教育管理者應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

3.2 優(yōu)化管理模式

改變教育權(quán)力化的管理模式本質(zhì)在于改變當(dāng)前高校行政權(quán)力泛化的現(xiàn)象，還學(xué)術(shù)權(quán)力的主體地位，現(xiàn)代大學(xué)的意義表現(xiàn)于追求自由、崇尚真理、堅持創(chuàng)新的精神和品性。改變教育權(quán)力化可以從以下幾點入手：建立專家主導(dǎo)的決策機制，實現(xiàn)學(xué)術(shù)自由；調(diào)整人事制度，優(yōu)化高校行政管理隊伍；加強監(jiān)督力度，實行校務(wù)公開、依法治校等。高校在教學(xué)管理時，應(yīng)樹立學(xué)術(shù)的權(quán)威性，夯實高校生存基礎(chǔ)，不斷增強自身實力。

3.3 提升管理能力

高校應(yīng)多開展信息技術(shù)的基礎(chǔ)培養(yǎng)和訓(xùn)練，提升管理者的信息管理能力，使管理者能夠?qū)τ嬎銠C網(wǎng)絡(luò)有足夠的認(rèn)知，進(jìn)而運用掌握的知識處理問題。提高高校教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)，一般管理者要具備四個方面的素質(zhì)，即良好的思想素質(zhì)、優(yōu)秀的科學(xué)文化素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德素質(zhì)、健康的身體和心理素質(zhì)。創(chuàng)建良好發(fā)展的教學(xué)管理體系能夠有效提升管理者素質(zhì)，同時加強自身修養(yǎng)，形成高尚的人格。在實際教學(xué)管理工作中，事務(wù)繁多而復(fù)雜，高校管理人員不僅要具備良好的業(yè)務(wù)能力，還要具備扎實的專業(yè)理論知識，這樣在開展工作時才能得心應(yīng)手。高校可制定一套專業(yè)的培訓(xùn)課程，提升管理人員業(yè)務(wù)能力，還要進(jìn)行適當(dāng)考核，目的是為了以考核為激勵形式，促使管理人員提升能力，不斷提升和完善自我。此外，保障和提升管理人員的福利待遇，改善其工作環(huán)境，對工作態(tài)度、工作能力和工作業(yè)績有卓越表現(xiàn)的管理人員給予表揚與獎勵，充分調(diào)動其工作積極性，形成良好的競爭模式，同時吸引德才兼?zhèn)涞墓芾砭⒓尤敫咝９芾黻犖橹衼?，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

4 結(jié)語

高校教學(xué)管理信息化建設(shè)，能夠不斷提升教學(xué)管理質(zhì)量，提升管理工作的有效性。近年來，各大高校不斷提升對高校教學(xué)管理信息化的重視程度，使得信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到普遍運用，促進(jìn)了高校的長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展，培養(yǎng)了更多高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。