李亞軍，遲 陽

(大連海事大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院，遼寧 大連 110026)

1 研究背景

線上教學(xué)已成為教育的新型手段，許多高校致力于教育互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，線上學(xué)習(xí)資源不斷豐富，線上授課形式趨于多樣化，圖書館資源數(shù)據(jù)化，慕課、智慧樹、空中課堂等線上教學(xué)手段逐漸走入大學(xué)課堂，在大學(xué)生教育教學(xué)中越來越普遍[1]。目前，線下教學(xué)依然是大學(xué)生接受教育的最主要方式，對(duì)比研究線上線下的學(xué)習(xí)效果，探討二者的發(fā)展關(guān)系具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)高校大學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，該部分學(xué)生經(jīng)歷了一年的線下課堂學(xué)習(xí)，隨著高校積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)[2]，又經(jīng)歷了半個(gè)學(xué)年的線上學(xué)習(xí)，其線上和線下學(xué)習(xí)效果的差異具有代表性[3]。

2 調(diào)查對(duì)象基本情況

本次調(diào)查主要以本校交通管理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，二年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)期間線上和線下兩種學(xué)習(xí)方式有較深的感觸，樣本有較好的代表性。

調(diào)查問卷采用線上發(fā)放、線上填寫和回收的形式，發(fā)放98份，回收98份，有效98份，有效率100%，其中男生47人，女生51人。調(diào)查問卷包括背景部分和主體部分。背景部分對(duì)學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步了解，包括學(xué)生線上課堂設(shè)備使用情況，調(diào)查顯示使用電腦61人、手機(jī)28人、平板9人；學(xué)生采用線上學(xué)習(xí)形式情況，調(diào)查顯示收看直播88人、收看錄播7人、自學(xué)2人、其他1人；詢問學(xué)生在大一階段是否接觸過線上學(xué)習(xí)，其中84名學(xué)生在大一階段接觸過線上學(xué)習(xí)，具體包括學(xué)校智慧樹等軟件的使用、個(gè)人校外報(bào)名的網(wǎng)課補(bǔ)習(xí)班、個(gè)人擔(dān)任大學(xué)生家教補(bǔ)習(xí)等，14名學(xué)生沒有接觸過。

可見，大部分學(xué)生在大一階段對(duì)線上學(xué)習(xí)已有所接觸，對(duì)線上教學(xué)有比較普遍的了解，學(xué)生在對(duì)當(dāng)前階段線上學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)有一定的參照物，使得調(diào)查的意見和得出的結(jié)論更有可信性。

3 調(diào)查主體部分?jǐn)?shù)據(jù)分析

3.1 線上線下學(xué)習(xí)效果對(duì)比

3.1.1 線上線下上課的準(zhǔn)時(shí)程度對(duì)比

選項(xiàng)設(shè)置(A.線上上課更準(zhǔn)時(shí)；B.線下上課更準(zhǔn)時(shí))：結(jié)果顯示，59%的學(xué)生認(rèn)為線下授課更能保證上課的準(zhǔn)時(shí)性。這與預(yù)期有所不同，相比于線下要從宿舍趕到教室而言，線上只需要打開電子設(shè)備，所以節(jié)約了路程時(shí)間，應(yīng)該有更多學(xué)生能夠做到線上準(zhǔn)時(shí)上課。但是由于線上學(xué)習(xí)沒有線下學(xué)習(xí)教師的嚴(yán)格管制或因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)問題，反而遲到率較高。這也暴露了線上授課的弊端，缺少傳統(tǒng)教學(xué)形式的約束，部分學(xué)生表現(xiàn)出了上課拖延等問題。

3.1.2 線上線下聽課專注程度對(duì)比

選項(xiàng)設(shè)置(A.線上上課更專注；B.線下上課更專注；C.兩者沒有區(qū)別)：結(jié)果顯示55.56%的學(xué)生認(rèn)為線下課堂更專注，20.2%的學(xué)生認(rèn)為線上更專注，24.24%的學(xué)生認(rèn)為兩者沒有區(qū)別，表明學(xué)生普遍認(rèn)為線下教學(xué)的專注程度更高。傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生具有一定的約束力，減少了學(xué)生分心的可能性，線下學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)獨(dú)立，缺乏監(jiān)督，學(xué)生受到外在環(huán)境的影響較多，線上對(duì)學(xué)生的自律性要求較高。

3.1.3 線上線下專注力聽課時(shí)間對(duì)比

選項(xiàng)設(shè)置(A.0～15 min；B.15～30 min；C.30～45 min；D.45～60 min；E.60～90 min)：結(jié)果顯示，線上各專注力時(shí)間人數(shù)分別為占2%、8.2%、30.6%、38.8%、20.4%；線下專注力各時(shí)間分布為0%、4.1%、22.4%、35.7%、37.8%。對(duì)比來看，大學(xué)生上課專注力聽課時(shí)間普遍在30 min以上，線下教學(xué)中73.5%的學(xué)生注意力集中時(shí)間在45 min以上，線上只有59.2%。從整體來看，線上教學(xué)中學(xué)生更容易注意力不集中，10.2%的學(xué)生聽課不足30 min，線下只有4.1%。采用加權(quán)平均法計(jì)算線上平均專注力時(shí)長(zhǎng)為49.1 min，線下平均專注力時(shí)長(zhǎng)為56.4 min，可見線下學(xué)生學(xué)習(xí)的平均注意力集中時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果更好。

3.1.4 線上線下上課參與度對(duì)比

選項(xiàng)設(shè)置(A.線下學(xué)習(xí)參與度更高；B.線上學(xué)習(xí)參與度更高；C.線上和線下學(xué)習(xí)參與度一樣高；D.線上和線下學(xué)習(xí)參與度一樣低)：結(jié)果顯示，A項(xiàng)比重占58.14%，B項(xiàng)占25.58%，C項(xiàng)占13.95%，D項(xiàng)占2.33%?？梢姡蟛糠謱W(xué)生仍認(rèn)為線下教學(xué)的參與度更高，線下學(xué)生可以通過和教師面對(duì)面溝通，更清晰地理解教師的授課重點(diǎn)，并就難點(diǎn)及時(shí)向教師反饋，學(xué)生之間也可以隨時(shí)交換觀點(diǎn)，溝通更快速、便捷。

3.2 影響線上線下學(xué)習(xí)效果的因素對(duì)比

3.2.1 線上學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點(diǎn)

線上學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點(diǎn)是開放式問題，線上學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為可設(shè)置回放方便復(fù)習(xí)；不受天氣影響；不受教室座位限制；可利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)；減少上下課路程時(shí)間消耗。缺點(diǎn)主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)流暢度不好，信號(hào)弱或收不到信號(hào)；教師直播軟件使用不熟練；學(xué)生反饋不及時(shí)，教師與學(xué)生不能及時(shí)溝通；不能及時(shí)和同學(xué)討論；板書較少致教學(xué)內(nèi)容不清晰；線上簽到和舉手等功能響應(yīng)慢；使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的流量費(fèi)用較多。

3.2.2 線下學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點(diǎn)

線下學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點(diǎn)是開放式問題，線下學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為上課狀態(tài)較好；教學(xué)不受計(jì)算機(jī)技術(shù)的限制；學(xué)習(xí)資料查閱方便；學(xué)習(xí)氛圍好；學(xué)生與教師交流更順暢。缺點(diǎn)主要表現(xiàn)為天氣原因可能導(dǎo)致上課遲到；教室桌椅有損壞，有遺留垃圾；教室學(xué)生多，上課紀(jì)律不好；占座現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.2.3 線上教學(xué)是否可以替代線下教學(xué)

單項(xiàng)選項(xiàng)設(shè)置(A.完全可以；B.部分課程可以；C.不可以)：結(jié)果顯示，無人認(rèn)為線上教學(xué)可以完全替代線下教學(xué)，24.47%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)不可以替代線下教學(xué)，75.53%的學(xué)生認(rèn)為部分課程線上教學(xué)可以替代線下教學(xué)。原因是部分操作性較強(qiáng)的課程，如實(shí)驗(yàn)課必須在線下實(shí)驗(yàn)室中動(dòng)手操作才能掌握，而一些理論性較強(qiáng)的課程可以在線上進(jìn)行，線上教學(xué)提供的回放功能更方便對(duì)理論課程的理解。

4 結(jié)論

調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生普遍認(rèn)同線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式是未來教育主流方向。為了更好地發(fā)揮線上線下相結(jié)合教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，從軟件支持上，應(yīng)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)管理和運(yùn)作，確保網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，暢通師生的在線交流，創(chuàng)建更真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)校支持上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)模式的重視程度和支持力度，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保障系統(tǒng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，建設(shè)信息庫，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，努力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源的建設(shè)與共享，并在師資培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)設(shè)置等方面給予支持。從學(xué)生管理上，應(yīng)注重心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自律自覺意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培育健康的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，發(fā)揮兩種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的優(yōu)越性。