陶 娟

(寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，銀川 750021)

藝術(shù)類高等職業(yè)院校的特點(diǎn)決定了一方面要保證高職教育的充足生源與適當(dāng)比例，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格與質(zhì)量達(dá)到高等職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)與水平的普遍要求，另一方面要考慮藝術(shù)專業(yè)對(duì)表演類人才選拔的特殊要求(年齡、條件)。協(xié)調(diào)好社會(huì)、學(xué)生及學(xué)院發(fā)展方面的需求，做到學(xué)生生源資源歸口，保證生源質(zhì)量，避免辦學(xué)水平在低層次徘徊，促進(jìn)專業(yè)資源配置的全方位、合理化、多元化是學(xué)院亟需解決的問題。

1 確定培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理專業(yè)布局

在保證高等藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)于藝術(shù)類職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格需求的總體要求下，學(xué)院明確招生目標(biāo)與培養(yǎng)方向，做好招生規(guī)劃，用好錄取手段，從源頭上做到生源優(yōu)化，歸口準(zhǔn)確。保證生源質(zhì)量，避免優(yōu)質(zhì)生源流失，解決中高職無縫銜接，人才儲(chǔ)備的問題，強(qiáng)化藝術(shù)類院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與專業(yè)特色。

當(dāng)前多種學(xué)歷、學(xué)制的教育形式在學(xué)院都有存在并基本成型，只要重新規(guī)劃，稍加調(diào)整并進(jìn)行資源合理配比，具備藝術(shù)學(xué)院特色的專業(yè)布局就會(huì)逐漸形成，專業(yè)活力就會(huì)逐漸顯現(xiàn)。以就業(yè)為導(dǎo)向，依靠統(tǒng)招手段，保證生源數(shù)量與質(zhì)量，壯大三年制高職教育；以就業(yè)為導(dǎo)向，高等藝術(shù)職業(yè)技術(shù)技能型人才儲(chǔ)備為目標(biāo)，做強(qiáng)五年一貫制；為培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)文化旅游院團(tuán)及崗位所需的精尖藝術(shù)表演類人才，以本院藝術(shù)團(tuán)體所需的精尖藝術(shù)人才儲(chǔ)備為目標(biāo)，積極規(guī)劃九年一貫制高職教育，同時(shí)做好與目前存在的六年制藝術(shù)小專教育的銜接與轉(zhuǎn)型工作，最終取代以升學(xué)為目標(biāo)的低層次教育類型；以解決部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的生源的升學(xué)需求為目的，保留與壓縮三年制中職教育，積極探索三年制中職，并在條件成熟的情況下規(guī)劃為藝術(shù)附中教育。

2 實(shí)行專業(yè)定位分流，形成多元化的資源配置

在學(xué)生的錄取過程中可以發(fā)現(xiàn)，報(bào)考生來源多屬中考失利，急于求學(xué)。從學(xué)院招生工作層面來說，目前應(yīng)屆初中畢業(yè)生生源數(shù)量充足是個(gè)好信息。從學(xué)院人才培養(yǎng)層面來講，需要什么樣的生源，需要多少數(shù)量，怎樣對(duì)專業(yè)資源進(jìn)行合理規(guī)劃也是必須考慮的問題。從學(xué)生個(gè)體層面來說，其中一部分學(xué)生選擇報(bào)考我院，可能僅僅是為尋求一個(gè)落腳點(diǎn)，沒有特長(zhǎng)也沒有太多需求，另一部分學(xué)生具有一定的藝術(shù)特長(zhǎng)，看重我院的專業(yè)“補(bǔ)習(xí)”優(yōu)勢(shì)，作為備戰(zhàn)藝考的跳板，如被學(xué)生與家長(zhǎng)的主觀判斷與不切實(shí)際的理想需求所左右，就會(huì)在專業(yè)資源的配置上、學(xué)制學(xué)歷的規(guī)劃上出現(xiàn)偏差，與高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格相左，造成中職比例過大及人才流失。

因此，雖然仍需保留對(duì)應(yīng)屆初中畢業(yè)生的招生規(guī)劃，但并不等于必須將報(bào)考我院的所有應(yīng)屆初中畢業(yè)生都規(guī)劃在三年制中職教育體系中。對(duì)于生源歸口、專業(yè)資源配置必須全方位、多元化，通過學(xué)情分析，依靠招生規(guī)劃與錄取手段實(shí)施對(duì)不同層次應(yīng)屆初中畢業(yè)生的專業(yè)定位與分流，確保在招生環(huán)節(jié)就明確培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施定位分流，歸口準(zhǔn)確，合理配置專業(yè)資源，避免培養(yǎng)環(huán)節(jié)與需求環(huán)節(jié)不對(duì)等的問題。

3 用好錄取手段，盤活專業(yè)資源及其規(guī)劃

辦學(xué)的主導(dǎo)權(quán)在學(xué)院，對(duì)專業(yè)構(gòu)建、資源配置、生源條件的選擇權(quán)、生源的定位歸口權(quán)也在學(xué)院，面對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)不切實(shí)際的需求時(shí)，切不可被左右，學(xué)生能否被錄取，分流與歸口在什么類型的教育體系內(nèi)，完全取決于生源的自身?xiàng)l件符不符合學(xué)院制定的各類招考條件。公辦院校的培養(yǎng)目標(biāo)與方向十分明確，確保合理的專業(yè)資源配置與合格的生源質(zhì)量是學(xué)院的核心利益，面對(duì)學(xué)生的求學(xué)愿望，招生部門與各系(部)必須設(shè)定條件，規(guī)劃有方。盤活專業(yè)資源，利用招生、錄取手段實(shí)施對(duì)報(bào)考學(xué)生的定位分流，嚴(yán)把兩個(gè)關(guān)口，其核心是按學(xué)院統(tǒng)一規(guī)劃的學(xué)制學(xué)歷教育類型及專業(yè)資源配置制定各類文化課考試成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，符合要求才有資格進(jìn)入專業(yè)考試錄取環(huán)節(jié)。文化課考試成績(jī)作為重要錄取觀測(cè)點(diǎn)的意義在于，其是代表學(xué)生學(xué)習(xí)(含繼續(xù)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí))能力強(qiáng)弱、發(fā)展條件是否平衡的重要指標(biāo)，按照文化課考試成績(jī)進(jìn)行預(yù)錄取是完成生源定位分流的第一步。

3.1 招生計(jì)劃

制定招生計(jì)劃，各系(部)提供具體詳細(xì)的計(jì)劃方案，包括專業(yè)如何構(gòu)建，各專業(yè)方向、學(xué)制、學(xué)歷對(duì)生源數(shù)量與條件的要求，設(shè)定文化課考試分?jǐn)?shù)線以及專業(yè)測(cè)試方案等。系(部)建立招生工作團(tuán)隊(duì)，與招生部門密切協(xié)作，招考教師各環(huán)節(jié)都要積極配合介入。

3.2 責(zé)任與分工

調(diào)整原有招生、錄取模式及工作流程，招生管理部門按照各系(部)提供的招生方案，提前向社會(huì)公布報(bào)考須知，公示各專業(yè)方向、各學(xué)歷學(xué)制教育的錄取分?jǐn)?shù)線，嚴(yán)把文化課考試成績(jī)關(guān)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做好預(yù)錄取工作。報(bào)考生源文化課考試成績(jī)符合要求，方可進(jìn)入預(yù)錄取名單，做好報(bào)名登記、分大類歸口、文化課考試成績(jī)篩查等工作，對(duì)生源進(jìn)行初步定位分流。需要注意的是，招生管理部門不承擔(dān)專業(yè)摸底和測(cè)試的職責(zé)與義務(wù)，預(yù)錄取階段只對(duì)文化課考試成績(jī)符合要求的生源進(jìn)行分大類歸口與登記，安排統(tǒng)一專業(yè)測(cè)試時(shí)間。

各系(部)切實(shí)做好生源專業(yè)測(cè)試與錄取工作，嚴(yán)把專業(yè)考試環(huán)節(jié)的規(guī)范嚴(yán)肅性，各專業(yè)方向含不同學(xué)歷學(xué)制教育類型，預(yù)錄取人數(shù)由招生管理部門根據(jù)班額規(guī)劃人數(shù)及報(bào)名實(shí)況制定比例，最高不超過班額規(guī)劃人數(shù)的一倍，預(yù)錄取生源等候通知參加各專業(yè)方向的專業(yè)測(cè)試，各系(部)專業(yè)測(cè)試在統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間段進(jìn)行，一般按專業(yè)條件與成績(jī)高低排序，錄夠各專業(yè)方向規(guī)劃的班額人數(shù)，并適當(dāng)設(shè)有機(jī)動(dòng)錄取比例，包括降檔錄取、專業(yè)條件破格錄取、定位分流等。

3.3 錄取原則與操作技巧

第一，三年制中職。原則：教育目標(biāo)要明確，文化課考試成績(jī)作為主要觀測(cè)點(diǎn)，其次考慮專業(yè)條件，入學(xué)后專業(yè)條件的發(fā)展?jié)M足升學(xué)需求即可。各系(部)應(yīng)認(rèn)真制定招考與錄取計(jì)劃，合理規(guī)劃班額人數(shù)。預(yù)錄取文化課考試分?jǐn)?shù)線380(參考)分及以上，專業(yè)測(cè)試(較低級(jí)別，掌握即可)合格線60(參考)分，不合格不予錄取，按成績(jī)高低排序，原則上錄滿所需人數(shù)為止，專業(yè)成績(jī)合格但排序超出班額設(shè)定人數(shù)的，可綜合文化課考試成績(jī)來觀測(cè)，如文化課考試成績(jī)?cè)谇?0名的，可以考慮機(jī)動(dòng)錄取，機(jī)動(dòng)錄取人數(shù)不超過班額設(shè)定數(shù)的30%，綜合各類情況仍達(dá)不到錄取標(biāo)準(zhǔn)的，如接受調(diào)劑，可調(diào)劑至五年一貫制，不接受者不予錄取。如制定了專業(yè)合格線，但人數(shù)錄不滿，則降檔(專業(yè)檔)錄取，通過文化課考試平衡學(xué)制銜接。

第二，五年一貫制。原則：五年一貫制優(yōu)勢(shì)明顯，既可解決學(xué)生學(xué)歷教育(專科學(xué)歷及專升本一體化)文憑需求，又能確保我院高職生源、人才儲(chǔ)備量充足，供需對(duì)口，是促進(jìn)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，尤其是音樂舞蹈等專業(yè)，切實(shí)做好專業(yè)測(cè)試工作，精挑細(xì)選，確保專業(yè)條件好的生源能留下來。認(rèn)真制定招考與錄取計(jì)劃，合理規(guī)劃班額人數(shù)。預(yù)錄取文化課考試分?jǐn)?shù)線300～379(參考)分，專業(yè)測(cè)試(高級(jí)別)合格線60分，原則上不合格不予錄取(專業(yè)不合格，但文化課考試成績(jī)不低于三年中職分?jǐn)?shù)下限5分者可調(diào)劑至三年中職)，按成績(jī)高低排序，錄滿所需人數(shù)為止，專業(yè)成績(jī)合格但排序超出班額設(shè)定人數(shù)的，可綜合文化課考試成績(jī)來觀測(cè)，如文化課考試成績(jī)?cè)谇?0名的，可以考慮機(jī)動(dòng)錄取，機(jī)動(dòng)錄取人數(shù)不超過班額設(shè)定數(shù)的30%，綜合各類情況仍達(dá)不到錄取標(biāo)準(zhǔn)的，不予錄取。如制定了專業(yè)合格線，但人數(shù)錄不滿，則寧缺毋濫。

第三，幾種個(gè)例。凡達(dá)不到三年制中職文考分?jǐn)?shù)線的，如不低于五年一貫制文考分?jǐn)?shù)線下限，分流至五年一貫制；三年制中職不享受專業(yè)條件特強(qiáng)破格錄取政策(要把專業(yè)強(qiáng)的規(guī)劃在五年一貫制)；凡達(dá)不到五年一貫制文考分?jǐn)?shù)線的，原則上排除在預(yù)錄取名額外，如求學(xué)意愿很強(qiáng)烈，專業(yè)條件很好，可向招生管理部門提出書面申請(qǐng)，并提供專業(yè)條件過硬的佐證材料(作品、獎(jiǎng)勵(lì)、成績(jī)等)，可列入破格錄取備選名單，待預(yù)錄取與專業(yè)測(cè)試后安排測(cè)試，合格可破格錄取。

第四，招生管理部門可根據(jù)報(bào)名實(shí)況適當(dāng)增減機(jī)動(dòng)錄取與專業(yè)條件破格錄取(只針對(duì)五年一貫制)比例；三年中職與五年一貫制之間的生源調(diào)劑須系(部)、招生管理部門、學(xué)生三方協(xié)商認(rèn)同方可調(diào)劑，調(diào)劑工作在專業(yè)測(cè)試結(jié)束后進(jìn)行。

4 結(jié)語

專業(yè)設(shè)置是培養(yǎng)人才的起點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的起始環(huán)節(jié)。精準(zhǔn)扶教關(guān)系到職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的方向性和有效性，也關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)與社會(huì)穩(wěn)定。部分中職與高職院校不同程度地出現(xiàn)生源質(zhì)量滑坡、就業(yè)困難等問題。究其原因，與社會(huì)環(huán)境、政策導(dǎo)向、傳統(tǒng)觀念、教育環(huán)境等多種因素影響有關(guān)，更與職業(yè)教育自身的辦學(xué)定位、學(xué)校美譽(yù)度有關(guān)。基于上述分析，學(xué)院應(yīng)明確和加快中高等職業(yè)教育專業(yè)定位，做好規(guī)劃和專業(yè)銜接，盤活專業(yè)資源，做好設(shè)施配備歸口與規(guī)劃。同時(shí)，按照區(qū)位優(yōu)勢(shì)，做好中高職專業(yè)銜接區(qū)域規(guī)劃、嚴(yán)格招生質(zhì)量審核等工作，保障學(xué)院完成立德樹人的根本任務(wù)。