李明妍，尹海艷

(哈爾濱廣廈學(xué)院 財經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025)

通過對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d奮狀態(tài)，有助于對人大腦潛能的充分開發(fā)，有助于對學(xué)生的個體發(fā)散和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是當(dāng)今教育改革的趨勢，也是網(wǎng)絡(luò)授課模式的需要。

“三微教學(xué)法”描述的是一個完整的教學(xué)過程，包含微知識、微互動、微體驗三個層面，三者之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，構(gòu)成了一個有機的整體。通過對重難點知識的講解、課上小組互動討論以及實務(wù)中的角色扮演，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，更好地實現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體這一目標(biāo)。這是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革和超越，既豐富教學(xué)活動，又增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。它對于教師和學(xué)生積極性的調(diào)動提出了新的要求，要求教師能夠利用一切可用的線上教學(xué)平臺、影像資料等，將單一的講解教材活動形式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝?、更合理、更豐富的立體化教學(xué)形式，從而將這三個層面緊密聯(lián)系在一起，形成一條主軸線。新課標(biāo)提出了“一是知識與能力，二是過程與方法，三是情感、態(tài)度和價值觀”的多種教學(xué)目標(biāo)，而要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，關(guān)鍵在于對教學(xué)方式的改革，尤其強調(diào)的是學(xué)習(xí)方式。“三微教學(xué)法”是一種能夠有效、充分發(fā)揮教學(xué)中教師引領(lǐng)作用和學(xué)生主體地位的方法。其核心思想是自主、合作、創(chuàng)新，更好地實現(xiàn)了學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂。線上授課能夠打破固有的思維和局限性，很好地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助鍵屏結(jié)合將教室從線下搬到線上。通過實施“三微教學(xué)法”，使基于網(wǎng)絡(luò)授課模式下的線上課堂富有活力，充滿生機。

1 合理設(shè)置“三微教學(xué)法”的方案

線上授課期間，為了充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師運用較典型的“三微教學(xué)法”在線上授課，呈現(xiàn)出了較好的教學(xué)效果。“三微教學(xué)法”對授課提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，對于課上的知識點講授、設(shè)定的互動環(huán)節(jié)都要求精益求精，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，充分利用了寶貴的線上教學(xué)時間。所以審計學(xué)課程教學(xué)團隊也開展了“三微融合”教學(xué)法。

“微知識”是針對課程某章節(jié)重點知識點講解，內(nèi)容簡單明了，學(xué)習(xí)針對性強。第一，課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教師提前上傳預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生觀看，使學(xué)生學(xué)有所依，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，帶著問題或者想要了解的知識點走進線上課堂。第二，在線上課堂中對重難點的問題要結(jié)合案例生動講解，同時增加與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，如連麥、視頻互動和限時用文字輸入答案等，這對提升學(xué)生積極性和養(yǎng)成主動愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣都有良好的促進和推動效果。

“微互動”即微圈層互動，審計學(xué)是以線上課程小組為中心的互動學(xué)習(xí)群。為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)能力，在開展正式的理論講解之前，教師通過設(shè)置課前任務(wù)、提問及案例導(dǎo)入等方式有效實施任務(wù)驅(qū)動。學(xué)生以完成該項任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提升了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實踐的意識，也對學(xué)生職業(yè)道德的構(gòu)建形成了積極的影響。學(xué)生組建課程小組，通過小組代表發(fā)言，不僅充分利用直播時間，而且教師根據(jù)小組思考的成果可以進行有效的點評，指出不足和值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的地方，大大提升了課堂互動效率，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度，掌握理論知識的程度或水平，以及對線上教學(xué)的滿意程度，依據(jù)學(xué)生反饋的問題及時調(diào)整，不斷拉近師生距離，提升線上教學(xué)質(zhì)量，真正地實現(xiàn)以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)式課堂。

“微體驗”實現(xiàn)了教育教學(xué)的內(nèi)化。教學(xué)中會進行情境模擬，學(xué)生在實踐中擔(dān)任注冊會計師、企業(yè)的所有者等職務(wù)工作，讓學(xué)生切實體會實務(wù)工作的內(nèi)容，對學(xué)生職業(yè)道德的構(gòu)建形成積極的影響。教師授課時緊密聯(lián)系實務(wù)工作，培養(yǎng)了學(xué)生家國情懷和正確的價值觀，審計人員的責(zé)任是面向公眾的，審計從業(yè)者需要增強政治意識、大局意識，同時需要以底線思維、法治思維來規(guī)避錯報和舞弊，最終以誠信的態(tài)度出具審計意見。

2 “三微教學(xué)法”的意義

經(jīng)過線上授課實踐，教師高度關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，線上授課有了一定的成效。由于課前學(xué)生對于接下來學(xué)習(xí)的知識有所預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，課上就能夠帶著問題聽講，相比傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，聽課效率有較大幅度的提升，學(xué)生聽課的積極性也逐漸提高。教師隨機增加的互動環(huán)節(jié)吸引了學(xué)生的注意力，跟著教師的節(jié)奏完成本節(jié)課堂相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法，課上的高效學(xué)習(xí)使學(xué)生對于知識掌握的思路和脈絡(luò)更為清晰，相較于傳統(tǒng)的常規(guī)的機械記筆記，現(xiàn)在更多的學(xué)生選擇運用思維導(dǎo)圖更直觀、更系統(tǒng)地梳理知識體系。

此外，“三微教學(xué)法”更好地發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自律性。為了更好地保證新型線上課堂的效果，防止“偽在線”事情的發(fā)生，教師不定時與學(xué)生連麥視頻互動已成常態(tài)。學(xué)生逐漸意識到自身努力學(xué)習(xí)的必要性，由被動聽課變?yōu)橹鲃勇犝n，形成良好的習(xí)慣，自律性也得到提升。“三微教學(xué)法”有助于提升教師教學(xué)水平，教師認(rèn)真研究每個知識點、每個互動環(huán)節(jié)及每種情境設(shè)定，充分提高了教師自身的知識儲備。

3 “三微教學(xué)法”反思

“三微教學(xué)法”充分利用了多媒體的優(yōu)勢，打破了時間和空間的約束。但在推進教學(xué)的同時，出現(xiàn)的問題也值得反思。主要有兩個方面：一是教師設(shè)置的互動問題較機械化，多為概念類問題的表述，不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有些學(xué)生存在投機取巧復(fù)制粘貼的行為，因而教學(xué)團隊在設(shè)計互動問題時應(yīng)更多地傾向于開放式的問題，這樣學(xué)生給出的答案更為靈活，更能夠及時掌握學(xué)生的情況，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮互動環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用，達到預(yù)期的良好果。二是學(xué)生存在掛機行為。通過與學(xué)生連麥發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生未在電腦前聽課。針對此現(xiàn)象，教學(xué)課程團隊?wèi)?yīng)設(shè)計多種互動形式，不僅僅局限于隨機連麥，同時也要求學(xué)生在回答問題時開視頻，采用文字限時作答、搶答等靈活的教學(xué)形式，使學(xué)生主動參與，學(xué)生在課堂的活躍度也不斷加大，教學(xué)效果較好。

4 結(jié)語

應(yīng)將以學(xué)生為中心始終貫徹在教學(xué)流程中，以其為宗旨和理念來建設(shè)審計學(xué)這門課程。新的網(wǎng)絡(luò)授課模式對于教學(xué)是新的挑戰(zhàn)，對于教師的素質(zhì)提升和全面發(fā)展也是一個良好的契機，應(yīng)分析網(wǎng)絡(luò)授課模式，提升“三微教學(xué)法”在審計學(xué)課程中的應(yīng)用效果。