張丹瑋，王 千，李 莉

(吉林建筑科技學(xué)院，長(zhǎng)春 130000)

受特殊時(shí)期影響，教育部提出了“停課不停學(xué)”的號(hào)召，我國(guó)高校紛紛開展線上教學(xué)。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和多樣的線上教學(xué)模式確保了教學(xué)活動(dòng)的有序開展，但同時(shí)也暴露出一些問題。

1 高校線上教學(xué)特點(diǎn)

1.1 不受時(shí)間和空間限制

線上教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)設(shè)備搭建教學(xué)平臺(tái)，展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，師生在虛擬的教室內(nèi)進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間限制。先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能為線上教學(xué)提供豐富的資源和渠道，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供選擇。尤其在特殊時(shí)期，師生可以足不出戶進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，不受多重因素限制，避免高校學(xué)生的學(xué)業(yè)被耽誤。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力明顯提升。

1.2 有固定的線上教學(xué)平臺(tái)

為更好地開展線上教學(xué)活動(dòng)，高校向師生提供了固定的線上教學(xué)平臺(tái)?？衫镁€上教學(xué)平臺(tái)中豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)接學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的銜接，方便教學(xué)的管理和監(jiān)督。為配合師生的學(xué)習(xí)使用，平臺(tái)提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持。教師可利用平臺(tái)進(jìn)行線上授課，讓學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)模式形式多樣

線上教學(xué)模式形式多樣，依托于專業(yè)在線平臺(tái)有效整合了豐富的課程資源，如視頻直播、錄播回放、教學(xué)課件展示等，為高校開展有序的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。線上教學(xué)模式大致為直播或錄播授課，還有課后輔導(dǎo)等方式，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)，選擇最合適的教學(xué)模式。師生可以通過實(shí)際應(yīng)用及時(shí)反饋，探索出滿足高校線上教學(xué)要求的最佳模式。

2 高校線上教學(xué)的必要性

在環(huán)境因素影響下，當(dāng)高校不具備線下教學(xué)條件時(shí)，為保證教學(xué)工作的有序開展，就有必要開展線上教學(xué)。高校線上教學(xué)，讓全國(guó)各地的學(xué)生在家就可以完成基本的教學(xué)活動(dòng)，避免學(xué)業(yè)受影響。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化教育是我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)，符合高校教育創(chuàng)新目標(biāo)及發(fā)展方向。為提高我國(guó)教育的信息化水平，需對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建線上教育平臺(tái)，運(yùn)用全新的教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)有的各類型教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)整合，推動(dòng)在線課程建設(shè)。這對(duì)促進(jìn)我國(guó)高校教育信息化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 高校線上教學(xué)現(xiàn)狀問題

全國(guó)范圍內(nèi)高校開展線上教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)前所未有的挑戰(zhàn)，在實(shí)踐過程中必然出現(xiàn)相關(guān)教學(xué)問題，具體分析如下。

3.1 對(duì)硬件設(shè)施要求較高

線上教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的支持，網(wǎng)絡(luò)擁堵和設(shè)備缺失等因素都不利于線上教學(xué)活動(dòng)的有序展開。大規(guī)模的線上教學(xué)活動(dòng)和蜂擁而至的訪問量勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)卡頓，影響教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。不同課程教師的教學(xué)方式不同，選擇的教學(xué)平臺(tái)也不同，學(xué)生需要切換教學(xué)軟件，導(dǎo)致注意力被分散，降低了學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生存在缺少電腦等相關(guān)學(xué)習(xí)設(shè)備或所在地區(qū)無網(wǎng)絡(luò)等情況，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)造成了極大困擾。部分高校的線上教學(xué)平臺(tái)還沒有構(gòu)建完善，功能不健全，相關(guān)設(shè)施不齊全，導(dǎo)致線上教學(xué)工作無法有序開展。

3.2 教師缺乏相關(guān)操作經(jīng)驗(yàn)

對(duì)高校線上教育過程進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師習(xí)慣了線下授課方式，線上教學(xué)的操作經(jīng)驗(yàn)十分欠缺，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用不熟練，不熟悉教學(xué)軟件的功能，導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到理想狀態(tài)。高校對(duì)師生的教育信息化能力培養(yǎng)不足，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用和普及度偏低，無法發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

3.3 教學(xué)質(zhì)量難以監(jiān)管

線上教學(xué)模式形式新穎，眾多高校還未形成成熟的線上教學(xué)監(jiān)管體系，教學(xué)質(zhì)量難以監(jiān)管。雖然學(xué)校會(huì)安排教學(xué)管理人員進(jìn)行隨堂聽課，但畢竟人員有限，無法對(duì)每一個(gè)班級(jí)或課程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，多數(shù)情況下只能根據(jù)學(xué)生的反饋來判斷教學(xué)活動(dòng)的綜合質(zhì)量。

4 高校線上教學(xué)問題的解決策略

4.1 完善線上平臺(tái)搭建，合理選擇教學(xué)平臺(tái)

針對(duì)線上教學(xué)存在的問題，高校應(yīng)完善線上平臺(tái)搭建，建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)，合理使用數(shù)字化資源，不斷創(chuàng)新線上教學(xué)模式，與相關(guān)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行合作，為高校線上教學(xué)活動(dòng)的有序開展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)平臺(tái)中需設(shè)置答疑、作業(yè)布置、隨堂考核等功能，可利用相關(guān)平臺(tái)作為媒介，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，探索全新的課堂教學(xué)模式，以取得良好的教學(xué)效果。高校要根據(jù)自身實(shí)際教學(xué)情況，開展師生互動(dòng)教學(xué)，確保線上教學(xué)平臺(tái)能滿足基本的教學(xué)活動(dòng)要求。針對(duì)特殊的教學(xué)環(huán)境，要擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)資源共享，為我國(guó)教育領(lǐng)域信息化的全面鋪開打下基礎(chǔ)。

合理選擇最佳線上課堂教學(xué)平臺(tái)是值得學(xué)校和師生共同思考的問題。針對(duì)線上教學(xué)存在的網(wǎng)絡(luò)卡頓、黑屏等問題，為避免課程中斷或出現(xiàn)突發(fā)情況，需選擇服務(wù)承載量較大的平臺(tái)并配置必要的備選方案。線下教學(xué)過程中，為防止出現(xiàn)個(gè)人存儲(chǔ)設(shè)備與學(xué)校服務(wù)終端不兼容的情況，教師會(huì)準(zhǔn)備多套方案，線上教學(xué)也要如此。準(zhǔn)備備選方案非常重要，要充分考慮平臺(tái)軟件的組合形式，將特殊情況對(duì)線上教學(xué)產(chǎn)生的不利影響降到最低。

4.2 提高教師的實(shí)操水平，創(chuàng)新線上教學(xué)策略

信息化教育背景下，提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)操水平具有重要作用。開展線上教育順應(yīng)了教育信息化發(fā)展的時(shí)代要求，高校需培養(yǎng)一批具有高水平線上教育經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)，確保高校線上教育工作能夠全面進(jìn)行。高校要組建線上教學(xué)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用提供保障。制定線上教學(xué)方案前，需對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用的培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平。可以根據(jù)實(shí)際需求展開直播培訓(xùn)，要求全體師生積極參與到培訓(xùn)中來。要編制網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用手冊(cè)，要求師生熟練掌握基礎(chǔ)性的平臺(tái)操作，熟悉線上教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能。要對(duì)教師和管理員進(jìn)行職能分工，明確側(cè)重要點(diǎn)，展開不同內(nèi)容的培訓(xùn)，為完成線上教學(xué)工作提供技術(shù)支持。

線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，教師需創(chuàng)新教學(xué)策略，既要有效控制課堂秩序，又要做好師生互動(dòng)，使課堂教學(xué)達(dá)到良好效果。在進(jìn)行課堂教學(xué)管控工作時(shí)，教師無需采取強(qiáng)制性措施實(shí)施考勤，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)為重點(diǎn)，合理利用課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)掌握學(xué)生的到課情況。教學(xué)過程中，教師要積極提出問題引發(fā)學(xué)生思考，減少直白的概念講解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，用多樣化教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。教師要多拋出一些問題，讓更多的學(xué)生參與討論，通過探索學(xué)習(xí)找到答案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，并對(duì)提問作出有效回應(yīng)。良好的師生互動(dòng)能夠提高學(xué)生的課堂參與感，教師也能及時(shí)得到教學(xué)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 做好線上教學(xué)監(jiān)督工作，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

高校開展線上教學(xué)對(duì)師生提出了更高的要求，新的教學(xué)模式要求教師快速轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，制訂線上教學(xué)計(jì)劃，凸顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。面對(duì)課堂教學(xué)形式和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的改變，高校需做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作，除進(jìn)行隨機(jī)聽課外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)回訪，及時(shí)聽取學(xué)生的合理意見，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。學(xué)生需不斷探索和挖掘線上資源，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，起到自我監(jiān)督的作用。

5 結(jié)語

線上教學(xué)是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)互動(dòng)的教育方式，是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)，高校要借此機(jī)會(huì)探索出一條全新的教學(xué)發(fā)展之路。高校需營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，打造線上線下教學(xué)一體化，利用現(xiàn)有教學(xué)資源整合多項(xiàng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)手段，開拓教學(xué)思維。