“A+課堂派”在高職教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

王錦華，王昕燦，孫 旭

(江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010)

0 引言

“A+課堂派”為教師提供了便捷的信息化教學(xué)方式，該教學(xué)平臺(tái)可貫穿于備課、上課、輔導(dǎo)答疑和考核評(píng)價(jià)的教學(xué)全過(guò)程，在提高教師備課效率、增進(jìn)課堂互動(dòng)、促進(jìn)師生交流以及多維度評(píng)價(jià)學(xué)生等方面起到了重要作用。

1 利用“A+課堂派”高效備課

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備既可在“備課區(qū)”依據(jù)授課課程不同創(chuàng)建“子備課區(qū)”后進(jìn)行，也可在“課堂”依據(jù)授課班級(jí)不同創(chuàng)建課程后進(jìn)行?！皞湔n區(qū)”中的各項(xiàng)內(nèi)容可添加到“課堂”中創(chuàng)建的上課班級(jí)，“課堂”中的內(nèi)容也可保存到“備課區(qū)”。該平臺(tái)的“備課區(qū)”不僅支持“個(gè)人備課”，而且支持“小組備課”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員可通過(guò)“小組備課”協(xié)作完成教學(xué)準(zhǔn)備工作，避免重復(fù)勞動(dòng)，促進(jìn)成員交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升備課效率。

第一，教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。教師可將準(zhǔn)備好的課件上傳至“課堂互動(dòng)”模塊之“課件互動(dòng)”，用于發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和上課，也可在“資料”中上傳輔助資料到“附件資源”或添加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源到“外鏈資源”。第二，教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。教師可依據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)需求，在“課件互動(dòng)”“試題互動(dòng)”“測(cè)試”“作業(yè)”“話題”模塊中準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)或階段性考核內(nèi)容。第三，學(xué)情的準(zhǔn)備。教師于課前通過(guò)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生會(huì)收到微信公眾號(hào)的推送通知，學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師可查看平臺(tái)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的疑點(diǎn)或建議，以及自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)情況和效果。

“A+課堂派”提供了多種發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，此處以“課件互動(dòng)”為例進(jìn)行闡述。在“課堂”中找到上課班級(jí)，點(diǎn)擊進(jìn)入，在“課堂互動(dòng)”中找到待學(xué)習(xí)課件，點(diǎn)擊“發(fā)布學(xué)習(xí)”，選擇“發(fā)布給學(xué)生”。根據(jù)界面提示，教師可對(duì)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容起止頁(yè)碼、學(xué)習(xí)截止時(shí)間以及是否允許作答課件互動(dòng)中的題目進(jìn)行設(shè)置。教師還可在“互動(dòng)管理”中，隨時(shí)查看學(xué)生參與互動(dòng)的情況。在“互動(dòng)分析”中，批閱課件中插入的互動(dòng)試題，并通過(guò)查看試題分析，了解全體學(xué)生參與答題的情況或得分率。在“學(xué)習(xí)管理”中，通過(guò)“學(xué)習(xí)詳情”，查看學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)或評(píng)論，通過(guò)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”，查看每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)頁(yè)數(shù)、疑問(wèn)數(shù)、評(píng)論數(shù)、耗時(shí)、完成時(shí)間、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。

2 利用“A+課堂派”有效上課

第一，信息化考勤方式節(jié)約課堂時(shí)間。除傳統(tǒng)的點(diǎn)名考勤外，“A+課堂派”還提供了二維碼掃碼、數(shù)字碼簽到和GPS實(shí)時(shí)位置三種信息化考勤方式，新型的考勤方式方便快捷，特別是班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，可節(jié)省不少課堂時(shí)間。第二，多樣化課中互動(dòng)活躍課堂氣氛。上課時(shí)，如果只是教師單方面灌輸講述，學(xué)生很容易注意力不集中?！癆+課堂派”提供了多種課堂互動(dòng)形式，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。平臺(tái)還提供了“搶答”和“彈幕”兩種深受學(xué)生喜愛的課堂互動(dòng)形式。教師可設(shè)置“搶答”的答題方式為口頭回答或手機(jī)回答，也可設(shè)置搶答名額?？砷_啟或關(guān)閉“彈幕”，也可對(duì)彈幕防擋區(qū)域及是否顯示彈幕發(fā)送者等進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置?！癆+課堂派”還支持教師通過(guò)手機(jī)端來(lái)遙控電腦投影播放課件，并選擇是否與學(xué)生同屏播放，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂互動(dòng)氛圍。第三，互動(dòng)隨堂獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?！癆+課堂派”支持在課堂互動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，教師可點(diǎn)擊“表現(xiàn)”工具欄，進(jìn)入界面進(jìn)行操作，除系統(tǒng)默認(rèn)的提問(wèn)、搶答、課堂互動(dòng)外，教師還可新建活動(dòng)類型，并可按學(xué)生、按活動(dòng)類型或按小組給予學(xué)生不等數(shù)量的星星獎(jiǎng)勵(lì)。另外，平臺(tái)還支持生成二維碼星星卡(實(shí)體卡)，在課堂互動(dòng)中，教師可將已下載打印的二維碼星星卡實(shí)體卡獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)掃描星星卡自動(dòng)將獎(jiǎng)勵(lì)分值記錄到系統(tǒng)中。

3 利用“A+課堂派”針對(duì)性輔導(dǎo)答疑

教師可通過(guò)“作業(yè)”“測(cè)試”“話題”等多種方式布置課后鞏固復(fù)習(xí)任務(wù)，此處以“測(cè)試”為例闡述。教師通過(guò)“測(cè)試”發(fā)布課后復(fù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生會(huì)收到微信公眾號(hào)的推送通知，點(diǎn)擊進(jìn)入即可通過(guò)手機(jī)完成在線答題并提交試卷。平臺(tái)會(huì)顯示學(xué)生的提交時(shí)間，并根據(jù)教師編輯試題時(shí)給出的標(biāo)準(zhǔn)答案和設(shè)置的批改方式自動(dòng)批閱或由教師手動(dòng)批閱。在“測(cè)試分析”子模塊中，系統(tǒng)既可對(duì)全體同學(xué)的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，如得分區(qū)間、最高分、最低分、平均分、成績(jī)排名等，也可針對(duì)每個(gè)題目分析得分率并顯示全體學(xué)生具體的答題情況。通過(guò)這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，從而更有針對(duì)性地答疑解惑。另外，學(xué)生在有疑問(wèn)或困惑時(shí)還可通過(guò)“私信”功能向教師發(fā)送信息，針對(duì)性更強(qiáng)。

4 利用“A+課堂派”對(duì)學(xué)生多維度評(píng)價(jià)

“A+課堂派”對(duì)教學(xué)全過(guò)程的記錄以及其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能，使得對(duì)學(xué)生的多維度評(píng)價(jià)變得簡(jiǎn)單易行。該平臺(tái)除“作業(yè)”和“測(cè)試”有成績(jī)記錄外，“話題參與統(tǒng)計(jì)”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果、課堂互動(dòng)(包括課件互動(dòng)和試題互動(dòng))的“互動(dòng)分析”、課件互動(dòng)的學(xué)習(xí)管理之“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”也可生成平時(shí)成績(jī)，“表現(xiàn)”和“考勤”也可由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)按照一定的規(guī)則和設(shè)置形成成績(jī)。在平臺(tái)中找到上課班級(jí)，點(diǎn)擊“成績(jī)”—“總成績(jī)”—“成績(jī)加權(quán)設(shè)置”，教師即可自行調(diào)整作業(yè)成績(jī)、測(cè)試成績(jī)、考勤成績(jī)、表現(xiàn)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各項(xiàng)的具體占比。在給出各項(xiàng)成績(jī)的權(quán)重后，教師還可進(jìn)一步更改包含有多條統(tǒng)計(jì)記錄的成績(jī)中各次統(tǒng)計(jì)記錄的占比或給分規(guī)則，例如表現(xiàn)成績(jī)中教師可設(shè)置每顆星的分值；考勤成績(jī)中，除可設(shè)置各次考勤的占比外，還可設(shè)置曠課、請(qǐng)假等缺勤情況的扣分值。教師做好成績(jī)權(quán)重設(shè)置、占比設(shè)置后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)自動(dòng)計(jì)算出總成績(jī)。教師還可將成績(jī)權(quán)重設(shè)置及占比設(shè)置應(yīng)用到其他課程中，也可在總成績(jī)界面獲取最新數(shù)據(jù)更新總成績(jī)。

5 結(jié)語(yǔ)

利用“A+課堂派”教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)工作，一方面教師能更準(zhǔn)確地把握學(xué)情，提高備課效率。另一方面，信息化的教學(xué)平臺(tái)和豐富的互動(dòng)形式，提升了學(xué)生的參與度和活躍度，提高了教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)全記錄和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，便于教師多維度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生?！癆+課堂派”教學(xué)平臺(tái)使教師和學(xué)生可以利用零散時(shí)間教與學(xué)，大大提高了教學(xué)效率，值得推廣與應(yīng)用。