藍(lán)瑩穎

摘 要：新課改的提出，讓中小學(xué)音樂教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了全新的變化，傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂教學(xué)模式是以教會(huì)學(xué)生唱歌、欣賞幾首經(jīng)典的、不同風(fēng)格的音樂作為主要的教學(xué)內(nèi)容，但新課改對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求和教學(xué)指導(dǎo)，本文主要通過音樂游戲教學(xué)法在中小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況，分析該教學(xué)法的優(yōu)勢方面。

關(guān)鍵詞：音樂游戲教學(xué)法;中小學(xué);音樂教學(xué)

一、引言

常言道：“興趣是孩子學(xué)習(xí)中最好的老師”，但如何提高中小學(xué)生的音樂興趣，卻是中小學(xué)音樂教師在教學(xué)上頭疼的問題。首先，由于每個(gè)人對(duì)音樂的理解不同，不同的學(xué)生所偏好的音樂類型，音樂風(fēng)格也各不相同。在一堂音樂課堂中，如果加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣，是需要中小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中不停思考、改進(jìn)教學(xué)模式的問題。本文主要通過音樂游戲教學(xué)法在中小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況，分析該教學(xué)法的優(yōu)勢方面。其中，興趣是中小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高他們的音樂素質(zhì)能力，有助于中小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平提高。

二、音樂游戲教學(xué)法在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）能夠提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

在中小學(xué)階段，中小學(xué)音樂教師會(huì)帶領(lǐng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)音符，認(rèn)識(shí)音符，正確運(yùn)用音符。但學(xué)習(xí)音符的過程卻是單調(diào)的，這對(duì)于處于好動(dòng)、注意力難以集中的中小學(xué)生階段而已，無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，中小學(xué)音樂教師面臨著一個(gè)重大問題就是中小學(xué)生無法在學(xué)習(xí)音符的道路上堅(jiān)持下來，尤其是缺乏樂感的中小學(xué)生，更是難以接受枯燥的音符學(xué)習(xí)。但如果能夠提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，中小學(xué)音樂教學(xué)的工作就能順利展開。在設(shè)置游戲類型中，要順應(yīng)新課改和雙減教育原則的要求，游戲的難度不易過高，針對(duì)學(xué)生的年紀(jì)和心理特點(diǎn)，設(shè)置有趣又簡單的音樂游戲，這樣就不會(huì)導(dǎo)致游戲過于復(fù)雜而讓學(xué)生反而產(chǎn)生了膽怯心理。例如，可以讓中小學(xué)生在學(xué)習(xí)七個(gè)音符的時(shí)候，分成幾個(gè)小組排成一列，每七個(gè)人為一個(gè)小組，每個(gè)人代表一個(gè)音符，當(dāng)音樂教師用鋼琴彈出任意一個(gè)音符時(shí)，代表那個(gè)音符的中小學(xué)生們就原地蹲下再站起，當(dāng)然，也可以打亂順序，每個(gè)人不時(shí)地變換代表的音符，這樣的游戲結(jié)合教學(xué)的方式，能夠讓中小學(xué)生快速學(xué)會(huì)音符，能夠分辨出每個(gè)音符。

（二）增強(qiáng)學(xué)生感受音樂魅力的體驗(yàn)

中小學(xué)音樂課堂，不僅僅是音樂教師向他們介紹音樂作品，或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，更重要的是學(xué)生能夠接受音樂的熏陶，感受音樂的魅力，從而提高自身的音樂素養(yǎng)水平。所以，在中小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，音樂教師利用音樂游戲教學(xué)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣以后，要讓他們能夠在游戲的過程中，感受音樂的內(nèi)涵和魅力，學(xué)會(huì)聆聽音樂，欣賞不同類型風(fēng)格的音樂。例如，有些歌曲是在歌頌友誼的，就可以讓學(xué)生進(jìn)行合唱，每個(gè)人負(fù)責(zé)的歌詞代表了歌曲里的雙方，兩人進(jìn)行對(duì)唱和合唱一首歌曲，這樣學(xué)生能夠感受到歌曲包含的深厚情誼，對(duì)歌曲的理解和共鳴也更加深刻。同時(shí)，學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，也會(huì)投入自己的情感，明白一首歌的動(dòng)人之處，不在于它需要多么高的唱歌技巧，而是要投入感情，將歌曲的內(nèi)涵，精神傳達(dá)給傾聽者。這樣的音樂游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得更佳的音樂體驗(yàn)，從而帶領(lǐng)他們走向音樂之路。

三、音樂游戲教學(xué)法在中小學(xué)實(shí)踐中的問題

音樂游戲作為輔助中小學(xué)音樂教師的音樂教學(xué)手段，其發(fā)揮的內(nèi)容要結(jié)合音樂教學(xué)任務(wù)和音樂教學(xué)目的，音樂游戲可以幫助教師迅速烘托課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂知識(shí)，這些是音樂游戲在音樂教學(xué)中的積極作用，但音樂游戲在中小學(xué)音樂教學(xué)中所占的比例不宜過大，如果一節(jié)音樂課滿滿當(dāng)當(dāng)都是游戲環(huán)節(jié)，或者游戲內(nèi)容和形式脫離了音樂教學(xué)，與音樂教學(xué)無關(guān)，就會(huì)發(fā)生本末倒置的情況，破壞正常的教學(xué)進(jìn)程。中小學(xué)的音樂教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，音樂游戲只是作為一個(gè)輔助教學(xué)手段，并不能替代音樂教學(xué)內(nèi)容，也不是每一個(gè)課題都需要音樂游戲來協(xié)助音樂教室完成教學(xué)任務(wù)。如果音樂教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，在音樂游戲中花費(fèi)的教學(xué)精力過多，又或者采用了與音樂教學(xué)關(guān)系不大的游戲形式，例如舞蹈形式，走秀形式，這樣就會(huì)將音樂課堂變成一個(gè)班會(huì)、表演活動(dòng)，失去了音樂教學(xué)法的真正作用。所以，對(duì)于音樂游戲法的運(yùn)用，音樂教師要明確每一個(gè)音樂游戲能夠帶來什么樣的教學(xué)成果，該音樂游戲的目的何在，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)音樂有明顯的促進(jìn)作用，在音樂節(jié)拍、音準(zhǔn)的訓(xùn)練中，能否起到推動(dòng)作用，音樂教師要深入地思考音樂游戲教學(xué)法，才能讓音樂游戲更好地服務(wù)于中小學(xué)音樂教學(xué)。

另一個(gè)較極端的情況就是，音樂教學(xué)法淪為形式，新課改的提出，讓許多音樂教師注意到了新型的教學(xué)模式，音樂教學(xué)法作為其中深受推崇的音樂教學(xué)方式，也逐漸應(yīng)用到中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。但有些音樂教師不愿意花更多的精力和時(shí)間鉆研游戲的設(shè)定，教學(xué)任務(wù)的完成情況。在音樂游戲教學(xué)中，采用了不符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，例如在高年級(jí)學(xué)生的音樂教學(xué)中，還用針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的音樂游戲，這就會(huì)讓高年級(jí)學(xué)生因?yàn)橛螒蜻^于簡單而感覺到無聊，從而是音樂游戲失去了它的作用。又或者，在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，向他們提出了超過他們學(xué)習(xí)音樂的能力和需求，音樂游戲難度過高，也不利于低年級(jí)學(xué)生的參與和完成，這樣的音樂游戲教學(xué)質(zhì)量就十分低下。

結(jié)語

綜上所述，音樂游戲?qū)χ行W(xué)音樂教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，能夠讓中小學(xué)音樂教師提高音樂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，合理地運(yùn)用音樂游戲，將其融入音樂教學(xué)當(dāng)中，需要每一個(gè)中小學(xué)的音樂教師不斷探討的課題，中小學(xué)的音樂教師要制定有效的音樂游戲方法，促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展，音樂素養(yǎng)的提高。

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