趙燕華

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生的道德培養(yǎng)與知識(shí)學(xué)習(xí)同樣重要，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)、提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)建立正確的是非觀。在此背景下，本文從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與德育的共同點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生如何通過(guò)語(yǔ)文課堂提高自身的思想道德素質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文課堂;德育

引言

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容在情感表達(dá)、知識(shí)學(xué)習(xí)等方面與德育有共通之處，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)、對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)內(nèi)容的感悟提高自身的思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育的教學(xué)效果?；诖耍救苏J(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身在德育教學(xué)中的重要性有深刻認(rèn)知，并在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教學(xué)內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與德育

（一）語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)集中于學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生樹立正確的三觀，正確的是非觀并促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于主客觀因素的差異，部分語(yǔ)文教師不能正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)與德育的共通之處，在教學(xué)中沒(méi)有主動(dòng)滲透德育的意識(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方式都未將德育滲透在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。

其次，從德育的角度出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文教師在德育教學(xué)中也存在脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、脫離學(xué)生生活環(huán)境的問(wèn)題。德育是學(xué)生全面培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，但部分語(yǔ)文教師雖然能夠在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，卻忽視了德育與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，出現(xiàn)德育與學(xué)生生活學(xué)習(xí)脫節(jié)等問(wèn)題，教師的教學(xué)內(nèi)容雖然十分豐富，但學(xué)生無(wú)法在課堂及課后復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)吸收、轉(zhuǎn)化。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透德育的原則

如上文所述，德育與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有共通之處，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育是小學(xué)語(yǔ)文教師提高自身教學(xué)水平、教學(xué)方式的重要措施。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，德育滲透應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下原則：

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展德育滲透，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則。作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重要科目，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)德育滲透教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)，在教學(xué)中逐漸增加德育滲透內(nèi)容，給學(xué)生思考和吸收的時(shí)間。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)找到德育滲透與語(yǔ)文課堂教學(xué)的共通之處，為學(xué)生營(yíng)造情感充沛的教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持情感共鳴的基本原則。在小學(xué)階段，好動(dòng)、好奇是學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)利用自身的人格魅力，在充分掌握學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上為學(xué)生營(yíng)造情感充沛的德育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中啟迪學(xué)生主動(dòng)展開德育知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育教學(xué)的策略分析

（一）以教材為基礎(chǔ)

語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)與德育融合的關(guān)鍵。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分思考語(yǔ)文教材中的德育教學(xué)部分，通過(guò)挖掘教材背后的歷史背景、教材的中心寓意為學(xué)生營(yíng)造德育教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠在對(duì)語(yǔ)文教材的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)如何樹立正確的是非觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

例如，在小學(xué)部編版語(yǔ)文二年級(jí)教材中，語(yǔ)文教材可以從《朱德的扁擔(dān)》這篇課文的歷史背景、中心寓意出發(fā)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育教學(xué)內(nèi)容?！吨斓碌谋鈸?dān)》這篇課文的歷史背景為南昌起義和湖南暴動(dòng)，在中國(guó)共產(chǎn)黨極其艱難的環(huán)境下，朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧、艱苦奮斗的故事[2]。語(yǔ)文教師可以從本篇課文的歷史背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考在物質(zhì)稀缺的環(huán)境下，朱德同志的奮斗精神、同甘共苦精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助、勤勞等良好道德品質(zhì)。

（二）營(yíng)造教學(xué)氛圍

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從興趣愛(ài)好出發(fā)，如果語(yǔ)文教師不能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中極易出現(xiàn)注意力分散等問(wèn)題，不利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，不利于在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育教學(xué)內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)以及語(yǔ)文教材，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。通過(guò)以教學(xué)課件、視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)，語(yǔ)文教師能夠?qū)W(xué)生帶入課文的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，幫助學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和德育知識(shí)。

例如在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)部編版教材《亡羊補(bǔ)牢》的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以在課堂上播放亡羊補(bǔ)牢的動(dòng)畫視頻，并通過(guò)課件等方式向?qū)W生介紹羊圈、狼和羊的關(guān)系等，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣。在營(yíng)造一個(gè)輕松、歡快的教學(xué)環(huán)境后，語(yǔ)文教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考為什么故事的主人公不在第一天羊丟了的時(shí)候修補(bǔ)羊圈，他的行為造成了什么樣的后果等，令學(xué)生在自己思考的過(guò)程中領(lǐng)悟故事道理，提高思想道德素質(zhì)。

（三）聯(lián)系學(xué)生生活

德育滲透與學(xué)生的日常生活有著密不可分的關(guān)系，它是學(xué)生日后生活、待人處事的重要思想素質(zhì)，因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。例如在《鄧小平爺爺植樹》這篇課文中，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)可以從植樹這一行動(dòng)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生日常生活中的環(huán)保行為、節(jié)約行為，提高學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和重視度。在課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中心主旨，在課堂討論環(huán)節(jié)與其他同學(xué)分享自己在日常生活中的不環(huán)保行為、浪費(fèi)行為，并引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)不環(huán)保行為后應(yīng)當(dāng)如何行動(dòng)才能夠?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境、保護(hù)地球貢獻(xiàn)自己的力量。通過(guò)課堂提問(wèn)、教師引導(dǎo)，語(yǔ)文教師能夠幫助學(xué)生將“環(huán)?！边@一概念與自身生活產(chǎn)生聯(lián)系，將語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容延伸至學(xué)生的日常生活當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高德育滲透的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教材、教學(xué)內(nèi)容與德育教學(xué)有著十分密切的聯(lián)系。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中積極滲透德育內(nèi)容，運(yùn)用不同教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、歡樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，并將語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生將德育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在日常生活當(dāng)中，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳璐璐. 淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略研究[J].? 2021（2018-22）：39-40.

[2] 李成機(jī). 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育的有效性策略探析[J]. 文學(xué)少年， 2021（20）：1.