青越

摘 要：在幼兒教育階段，教師要重視幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的觀察力、創(chuàng)新性、分析能力，有助于學(xué)生更積極地參與到下一個階段的學(xué)習(xí)探究活動中，促進(jìn)幼兒知識能力和綜合素養(yǎng)的增加。因此，本文針對幼兒教育中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)來進(jìn)行分析，提出有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

1幼兒教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)意義

在幼兒成長的過程中，幼兒階段是幼兒培養(yǎng)自身思維能力和形成良好品格的重要時期。在開展幼兒教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)思維，積極引入探究式、體驗式的教學(xué)活動，以充分激發(fā)幼兒的想象力，不斷嘗試，在成功之中逐漸形成創(chuàng)造性思維。在開展教學(xué)的過程中，教師需要對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分了解，為他們提供充足的自主探究空間，并且不斷突出學(xué)生的主體性，從而不斷拓展幼兒的知識視野，提高幼兒的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)幼兒更好的開展學(xué)習(xí)和養(yǎng)成終身發(fā)展提供可靠的保障[1]。

2幼兒教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)自主體驗空間，為幼兒提供良好的契機(jī)

在為幼兒開設(shè)戶外教學(xué)活動的時候，教師需要重視幼兒自主能力的培養(yǎng)，需要依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒營造出充滿趣味的游戲活動氛圍，促使幼兒可以形成強(qiáng)烈的參與意識，從而全身心參與到創(chuàng)新體驗活動之中，提高幼兒的創(chuàng)造性思維。另外，教師還需要不斷增強(qiáng)教學(xué)活動的開放性設(shè)計，遵照相應(yīng)的原則來為幼兒創(chuàng)設(shè)出積極探索、親身體驗的空間，以確保幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。另外，在設(shè)計游戲活動的時候，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的設(shè)計理念，盡可能的將室內(nèi)教學(xué)活動設(shè)計成為一個極具挑戰(zhàn)性的戶外活動。同時，教師需要依照幼兒園活動區(qū)域的特點(diǎn)來為幼兒設(shè)計一些游戲活動，以更好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維。為了使幼兒可以積極參與到具有競爭性的游戲活動中，教師需要加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計，促使幼兒可以對環(huán)境形成一種親切感，從而更加積極的參與到游戲活動中。教師還需要為幼兒創(chuàng)設(shè)出更好的戶外游戲活動，為幼兒提供充足的活動器材，促使幼兒可以在充滿趣味性的戶外游戲活動之中更好的發(fā)揮自身的主動性思維，完成自身的創(chuàng)造性活動體驗，推動幼兒的健康成長[2]。

2.2重視教學(xué)資源的開發(fā)，為幼兒營造創(chuàng)新性體驗空間

通過為幼兒提供有效的游戲活動，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。在開展游戲活動的時候，教師需要重視教學(xué)資源的挖掘，為幼兒提供更多的體驗機(jī)會。同時教師還需要積極嘗試，設(shè)計出創(chuàng)設(shè)出適合幼兒的教學(xué)方式，促使幼兒可以更好的感受游戲教學(xué)的魅力。

另外，教師需要重視相同游戲材料的開發(fā)，重視游戲材料的功能開發(fā)，在不斷嘗試新材料的過程中，積極鼓勵幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，并將一切簡單、有趣的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性改造，從而提高幼兒的創(chuàng)造性思維和自主探究意識。同時，在自主探究的過程中，教師需要與游戲活動的開展目標(biāo)相結(jié)合，為幼兒設(shè)計出適合其自主探究能力發(fā)展的活動材料，以提高幼兒的參與興趣，使學(xué)生可以積極參與到活動材料的創(chuàng)造性改造之中。這不僅有助于拓寬幼兒教育的教學(xué)空間，而也有助于提升幼兒的綜合素養(yǎng)及知識技能。同時在為幼兒設(shè)計教學(xué)活動的時候，教師需要充分激發(fā)幼兒的自主意識，引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中的材料，將一些廢棄物品回收利用，設(shè)計制作成一些有趣的小玩具，同時還需要積極鼓勵幼兒將自己制作的玩具擺放在一起，充分發(fā)揮自身的想象力，并依據(jù)小玩具的類型等來進(jìn)行童話故事的創(chuàng)編，以提升幼兒的創(chuàng)造性思維。

因此，在為幼兒設(shè)計游戲教學(xué)活動的時候，教師只有充分挖掘與教學(xué)活動相關(guān)的資源，并利用各種形式來設(shè)計游戲教學(xué)活動，以充分激發(fā)幼兒的參與意識。在各個學(xué)段的幼兒教育活動設(shè)計中，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的區(qū)域活動內(nèi)容，促使幼兒可以積累大量的游戲活動經(jīng)驗，不斷發(fā)揮自身的想象力，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維形成[3]。

2.3營造自主開放性場景，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新實(shí)踐能力

在幼兒教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索幼兒的身心特點(diǎn)，為其發(fā)展?fàn)I造出開放性的活動場景，并通過開展更多的開放式游戲活動來提高幼兒的自主性，進(jìn)而提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。同時，在教學(xué)活動中，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動中積極尋找其中存在的問題，并加以正確的引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。另外，教師需要依據(jù)幼兒在游戲活動中產(chǎn)生的思維變化來不斷調(diào)整游戲的難度，促使游戲活動可以具有一些競爭性，從而使學(xué)生在感受游戲活動無趣味的同時，也可以培養(yǎng)其較好的創(chuàng)造性思維能力[4]。

3結(jié)語

綜上所述，在開展幼兒教育的過程中，教師需要重視幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為幼兒及創(chuàng)造良好的自主空間，并且要為幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供契機(jī)，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[5]。在日常的教學(xué)中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性，并積極鼓勵幼兒不斷嘗試，以培養(yǎng)起幼兒的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

[1] 李玉玲. 淺析如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力[J]. ?2019.

[2] 劉育紅. 淺談如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力[J]. 學(xué)周刊， 2020（34）：2.

[3] 楊明曉. 如何在幼兒園閱讀教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維[J]. 人物畫報：下旬刊， 2020（7）：1.

[4] 車英蕾. 在音樂活動中如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力[J]. 讀與寫：上旬， 2019（11）：1.

[5] 冀鵬飛. 如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力[C]// 2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷五）. 2019.