王一 宋娟

[摘 要]學(xué)術(shù)競(jìng)賽有助于高校對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文章結(jié)合本科生導(dǎo)師制教學(xué)模式探討了學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室不僅能為參賽者提供良好的平臺(tái)，還有助于高校培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型人才以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

[關(guān)鍵詞]本科生導(dǎo)師制;學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室;實(shí)驗(yàn)室建設(shè);管理結(jié)構(gòu)

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）12-0187-03

近年來(lái)，中國(guó)高校逐步推行本科生導(dǎo)師制，并且不斷地將其進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，使其在中國(guó)高校顯示出蓬勃生機(jī)[1]。學(xué)術(shù)競(jìng)賽作為人才培養(yǎng)的重要方法，在一定程度上可作為提升高校知名度的重要途徑，因此學(xué)術(shù)競(jìng)賽在高校教育中扮演著十分重要的角色。為保證學(xué)生能順利參與學(xué)術(shù)競(jìng)賽并獲得一定的成績(jī)，高校必須為參賽學(xué)生提供良好的參賽平臺(tái)，因此加強(qiáng)學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是很有必要的。由于一些本科學(xué)生基礎(chǔ)差，不能將所學(xué)知識(shí)串接并且融會(huì)貫通，自控能力差等，而學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合能力考核日益嚴(yán)格，競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深度及綜合運(yùn)用能力要求不斷提高，當(dāng)參賽本科生遇到依靠自身能力無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，其參賽信心容易受到打擊。結(jié)合本科生導(dǎo)師制教學(xué)模式建設(shè)學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理，為參賽團(tuán)隊(duì)提供基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富、管理能力強(qiáng)、對(duì)競(jìng)賽中所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作熟練的教師進(jìn)行賽前培訓(xùn)以及指導(dǎo)，可為競(jìng)賽的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的保障，同時(shí)也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以及整合課堂所學(xué)知識(shí)、探索未知知識(shí)發(fā)揮了重要作用[3-5]。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生學(xué)術(shù)競(jìng)賽的現(xiàn)狀

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，高等教育面臨大眾教育的挑戰(zhàn)，這在一定程度上導(dǎo)致本科教育質(zhì)量的相對(duì)下降[1]。為了提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展的需求以及推動(dòng)高校的發(fā)展，高校只有不斷探索人才培養(yǎng)的方法，才能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求以及受社會(huì)歡迎的綜合型人才。在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般只負(fù)責(zé)課本知識(shí)的講述，對(duì)于學(xué)生是否聽(tīng)懂或是聽(tīng)懂了是否會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)只能通過(guò)測(cè)試來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。加之中國(guó)尊師重道觀念的影響，教師與學(xué)生之間在一定程度上存在交流不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及學(xué)生所擅長(zhǎng)的方向缺乏了解，因此對(duì)學(xué)生難以做到因材施教，在一定程度上無(wú)法培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才。第一屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的舉辦，帶動(dòng)了學(xué)術(shù)競(jìng)賽在高校的蓬勃發(fā)展，目前競(jìng)賽項(xiàng)目與參賽人數(shù)均呈現(xiàn)出激增的趨勢(shì)，學(xué)術(shù)競(jìng)賽已成為高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種重要方式。競(jìng)賽讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐并且在該過(guò)程中將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行更深一步的挖掘、思考以及拓展學(xué)習(xí)。由于在競(jìng)賽時(shí)會(huì)遇到各種難題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與解決過(guò)程對(duì)其思維創(chuàng)新和動(dòng)手能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用[6]。

不僅如此，學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有不可或缺的作用，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、學(xué)術(shù)研究精神、自主思考等的關(guān)鍵一環(huán)，其不僅提高了高校的教學(xué)質(zhì)量，并且對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革有顯著的影響。隨著社會(huì)需求及人才類型的改變，學(xué)術(shù)競(jìng)賽將在高校中顯示出勃勃生機(jī)，扮演著越來(lái)越重要的角色，其重要性應(yīng)引起高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

二、學(xué)術(shù)競(jìng)賽學(xué)生的招募與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）學(xué)術(shù)競(jìng)賽學(xué)生的組織與招募

參賽學(xué)生的招募是學(xué)術(shù)競(jìng)賽正常舉辦的必要條件。在學(xué)術(shù)競(jìng)賽舉辦之前必須先做好宣傳工作，以本科生導(dǎo)師為主，同時(shí)動(dòng)員任課教師、班主任、輔導(dǎo)員以及利用相應(yīng)的學(xué)校網(wǎng)站對(duì)學(xué)術(shù)競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行宣講，讓學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的規(guī)則、目的、對(duì)日后工作以及學(xué)習(xí)的幫助進(jìn)行充分了解，吸引更多有能力、有基礎(chǔ)、有學(xué)習(xí)熱情以及具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的學(xué)生參與其中。為了保證學(xué)術(shù)競(jìng)賽的質(zhì)量，必須對(duì)報(bào)名參賽學(xué)生進(jìn)行多輪選拔。首先由各個(gè)本科生導(dǎo)師對(duì)自己參賽的學(xué)生進(jìn)行意向確認(rèn)，并讓其自由組隊(duì)，在培訓(xùn)后用歷屆競(jìng)賽題目讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽訓(xùn)練，最后由本科生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行打分，采用優(yōu)勝劣汰的方式再一次進(jìn)行篩選，通過(guò)選拔的學(xué)生方可成為參賽隊(duì)員參加競(jìng)賽。隨著科技的快速發(fā)展，學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的廣度以及深度日益提高，競(jìng)賽題目呈現(xiàn)出較大的靈活性，難度加大。由于大一、大二的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是通識(shí)必修課程，大多缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不滿足學(xué)術(shù)競(jìng)賽的條件，而大四學(xué)生忙于論文的撰寫與答辯以及就業(yè)等，沒(méi)有空閑的時(shí)間以及多余的精力參與學(xué)術(shù)競(jìng)賽，因此學(xué)術(shù)競(jìng)賽的學(xué)生以大三為主，在每個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)中既有高年級(jí)的學(xué)生也有低年級(jí)學(xué)生，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累學(xué)術(shù)競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題解決的思路，從而避免出現(xiàn)斷層現(xiàn)象和后續(xù)的學(xué)術(shù)競(jìng)賽無(wú)人可用的局面。

總的來(lái)說(shuō)，目前對(duì)于大多數(shù)高校而言，由于師資力量的不足以及資金的短缺，為提高參賽學(xué)生的綜合能力，不能滿足所有有意向參與學(xué)術(shù)競(jìng)賽的學(xué)生的需求，必須對(duì)報(bào)名參賽的學(xué)生進(jìn)行篩選，選拔理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生參加競(jìng)賽培訓(xùn)，并且讓其自由組隊(duì)進(jìn)行比賽。盡量確保參賽隊(duì)伍中高年級(jí)與低年級(jí)以1：1的比例組隊(duì)，或參賽隊(duì)伍中至少有一名有參賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，讓低年級(jí)學(xué)生不僅能參與其中，更能從高年級(jí)參賽學(xué)生身上學(xué)到寶貴經(jīng)驗(yàn)，為日后的競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)。參賽團(tuán)隊(duì)中的各個(gè)隊(duì)員要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工合作，明確自身的任務(wù)，并且選出一名組長(zhǎng)以確保競(jìng)賽順利有序進(jìn)行。在競(jìng)賽培訓(xùn)過(guò)程中一些學(xué)生由于自身因素導(dǎo)致壓力過(guò)大、失去興趣等，應(yīng)再次進(jìn)行淘汰，經(jīng)歷重重選拔最終確定進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的參賽團(tuán)隊(duì)。

（二）學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)水平與學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，往往也能體現(xiàn)學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平，因此應(yīng)引進(jìn)高質(zhì)量的專業(yè)人才，必須嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)。首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，不斷提升其專業(yè)能力。由于現(xiàn)在電子信息技術(shù)發(fā)展速度快，實(shí)驗(yàn)室管理難度增大，學(xué)校應(yīng)定期讓實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師外出培訓(xùn)以提升其管理水平及專業(yè)能力。其次要構(gòu)建高水平實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提高其整體水平。學(xué)校必須重新定位實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師的地位，改變以往對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理者的定位，縮小其與教師的地位差距，激發(fā)實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師的工作積極性，從而構(gòu)建一支一流的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。因此，如圖1所示，在指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，應(yīng)由本科生導(dǎo)師（博士）和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師共同組成，這不僅有利于加強(qiáng)對(duì)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室的管理，而且能夠有效地進(jìn)行分組培訓(xùn)，利于發(fā)揮不同本科導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在各個(gè)比賽中取得好成績(jī)。

三、學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室與本科生導(dǎo)師制的結(jié)合

學(xué)術(shù)競(jìng)賽項(xiàng)目的種類十分繁多，所涉及的學(xué)科也十分廣泛，如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模、機(jī)器人大賽等。學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的要求較高，參賽學(xué)生要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并且必須對(duì)所用的實(shí)驗(yàn)儀器能夠熟練操作，還要具備一定的創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)術(shù)競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)知識(shí)的探知欲，是高校人才培養(yǎng)不可或缺的一種方式，學(xué)術(shù)競(jìng)賽現(xiàn)如今在高校中已呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。因此，創(chuàng)建學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室為參賽學(xué)生提供良好的參賽環(huán)境顯得尤為重要。學(xué)術(shù)競(jìng)賽需要種類繁多的元器件以及大量設(shè)備，并且對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)有一定的要求，所以需要不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，且需要本科生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)作指導(dǎo)，以使各個(gè)競(jìng)賽參與小組能夠順利地比賽且取得較好的成績(jī)。

（一）學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室的組織結(jié)構(gòu)與管理

高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，建設(shè)以提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室，并且為其提供競(jìng)賽所需實(shí)驗(yàn)器材，建立健全的規(guī)章制度[5]。為了讓學(xué)生在競(jìng)賽中能夠順利進(jìn)行并且取得優(yōu)異的成績(jī)，除了為參賽學(xué)生提供良好的參賽平臺(tái)外，本科生導(dǎo)師有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)室以及參賽學(xué)生進(jìn)行有效的管理，為參賽隊(duì)伍提供必要的幫助。由于競(jìng)賽時(shí)間有限，競(jìng)賽過(guò)程中必須對(duì)時(shí)間進(jìn)行高效管理，考慮到大多數(shù)參賽學(xué)生基礎(chǔ)較弱、自控能力差，而本科導(dǎo)師工作任務(wù)繁重，可安排實(shí)驗(yàn)室教師輔助管理，即由本科導(dǎo)師制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)劃學(xué)習(xí)方向，實(shí)驗(yàn)室教師對(duì)參賽者進(jìn)行輔導(dǎo)與監(jiān)督等。圖2展示了實(shí)驗(yàn)室的管理結(jié)構(gòu)：在競(jìng)賽過(guò)程中本科生導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)競(jìng)賽的報(bào)名、對(duì)賽制的講解、比賽的培訓(xùn)等工作，實(shí)驗(yàn)室教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的儀器管理和參賽學(xué)生的問(wèn)題指導(dǎo)工作。同時(shí)通過(guò)設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)室專職管理人員以排查實(shí)驗(yàn)室的安全隱患等措施，做好安全管理工作，杜絕事故于未然，與學(xué)生共同構(gòu)建出一個(gè)井然有序、干凈整潔的學(xué)術(shù)競(jìng)賽平臺(tái)，為競(jìng)賽順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的保障。

（二）本科生導(dǎo)師制在學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室中的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在參加競(jìng)賽時(shí)教師主要是對(duì)賽制規(guī)則以及往年的比賽情況進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，在競(jìng)賽過(guò)程中缺少專職教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，同時(shí)競(jìng)賽也很難與本科生導(dǎo)師的科研方向結(jié)合，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間被分為兩個(gè)獨(dú)立的整體，教師難以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。本科生導(dǎo)師制的教學(xué)模式則可彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，應(yīng)基于該教學(xué)模式為參賽學(xué)生安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師對(duì)競(jìng)賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與管理。由于參賽學(xué)生理論知識(shí)有限，在賽前統(tǒng)一培訓(xùn)時(shí)需要理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的理論指導(dǎo)教師對(duì)參賽者進(jìn)行理論知識(shí)授課，在授課期間選用歷年經(jīng)典的競(jìng)賽題為學(xué)生進(jìn)行剖析，將零散的知識(shí)連接起來(lái)，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，同時(shí)也讓學(xué)生熟悉了競(jìng)賽流程，取得拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)資料，從而完善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)。對(duì)于競(jìng)賽小組的分配，本科生導(dǎo)師可以將未參加過(guò)類似競(jìng)賽和參加過(guò)的學(xué)生按照一定的比例進(jìn)行分配，根據(jù)參賽隊(duì)伍中隊(duì)員的專長(zhǎng)情況進(jìn)行任務(wù)分配，并且定期組織討論，保證隊(duì)員間隨時(shí)進(jìn)行溝通，形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍。導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生遇到的問(wèn)題，并且針對(duì)學(xué)生的疑惑給予相應(yīng)指導(dǎo)，以確保競(jìng)賽順利完成并獲得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生為主、教師為輔的學(xué)術(shù)競(jìng)賽管理模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)性，以“以賽促學(xué)”的方式有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[7-8]。這樣也有利于本科生導(dǎo)師發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生并讓其參與到自己的項(xiàng)目中來(lái)。

（三）學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目與考核

學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目有數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等多種類型，教師可通過(guò)參賽者在比賽中的表現(xiàn)以及利用其所取得的成績(jī)綜合對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。其中競(jìng)賽成績(jī)可按比賽獲得的等級(jí)對(duì)應(yīng)不同的分?jǐn)?shù)值。競(jìng)賽成績(jī)可直接反映學(xué)生能力提升與否，體現(xiàn)導(dǎo)師教學(xué)水平及對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理能力，同時(shí)為下一年度競(jìng)賽小組的建立提供科學(xué)依據(jù)。因此，這一部分可作為考核的主要依據(jù)，占考核成績(jī)的70%。平時(shí)表現(xiàn)則可通過(guò)培訓(xùn)時(shí)學(xué)生的課堂積極主動(dòng)性、競(jìng)賽時(shí)表現(xiàn)出的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考察，這一部分可以占考核成績(jī)的30%。根據(jù)實(shí)際情況按公平公正的原則進(jìn)行打分，并且利用考核結(jié)果將學(xué)生劃分等級(jí)并給予學(xué)生第二課堂學(xué)分的認(rèn)證，可分為以下三個(gè)等級(jí)：A.掌握良好，具備良好的競(jìng)賽能力;B.基本掌握，具備基本的競(jìng)賽能力;C.未掌握，不具備競(jìng)賽能力。本科導(dǎo)師可通過(guò)學(xué)生考核成績(jī)的等級(jí)了解學(xué)生在參賽過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況、能力提升的程度來(lái)對(duì)競(jìng)賽指導(dǎo)方式進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及自學(xué)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，針對(duì)高校對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的，本文探討了本科生導(dǎo)師制下的學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理問(wèn)題，提出應(yīng)建立健全實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)則，在學(xué)術(shù)競(jìng)賽中利用以學(xué)生為主、導(dǎo)師為輔的方式，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和對(duì)未知知識(shí)進(jìn)行探索的能力，以達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 王琢，白雪冰，蔡洪剛.大學(xué)生電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理[J].高教論壇，2015（7）：81-84.

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]

[收稿時(shí)間]2020-07-10

[基金項(xiàng)目]教育部半導(dǎo)體功率器件可靠性研究中心開(kāi)放項(xiàng)目，編號(hào)：ERCMEKFJJ-2019-（08）。

[作者簡(jiǎn)介]王一（1989-），男，山西太原人，博士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：電子科學(xué)與技術(shù)。