楊新明

摘要：地理綜合思維能力作為地理核心素養(yǎng)中的重要一環(huán)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要充分的重視?；诟咧械乩砗诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力也成為了地理教師的首要任務(wù)。需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，重視培養(yǎng)學(xué)生的比較、概括、總結(jié)及判斷能力，使其運(yùn)用這些素養(yǎng)來思考和探究、解決地理問題，使其思維能力得到不斷優(yōu)化，不斷提高學(xué)生的地理綜合思維能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理綜合思維;培養(yǎng)策略

在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要把握這門課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況完成針對(duì)性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生地理綜合思維及核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求的現(xiàn)代型人才。

一、高中地理綜合思維培養(yǎng)的意義

在高中地理課程的學(xué)習(xí)中，由于地理知識(shí)的整體性相對(duì)比較強(qiáng)，這也就使得學(xué)生需要具備更加綜合性的思維才能更高效地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在地理課程的學(xué)習(xí)中游刃有余。對(duì)學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)要從地理讀圖能力、理論整合能力多個(gè)方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，勇于克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種困難和阻礙，在多元化思維的支撐下理清學(xué)習(xí)思路，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，樹立更堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動(dòng)高中階段的學(xué)生朝著更高的層次發(fā)展。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)策略

1、整合教材內(nèi)容

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要深入分析教材，對(duì)其主要內(nèi)容進(jìn)行整合處理，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，展開匹配性設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以順利啟發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維。教師要有吸納意識(shí)，廣泛搜集適合的教材內(nèi)容，借助教輔材料、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校本課程等渠道，為學(xué)生搜集更多學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在廣泛的學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

例如，“城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”，這部分內(nèi)容是學(xué)生較熟悉的，隨著城市化的推進(jìn)，“二元化”特征日趨明顯，城鄉(xiāng)對(duì)接愈加密切，城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)存在鮮明差異。教師進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)布設(shè)，要求學(xué)生結(jié)合自己居住的地域，結(jié)合城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的相關(guān)論述，介紹具體區(qū)域的情況。有的學(xué)生來自農(nóng)村，其居住的地方屬于村落，農(nóng)田包圍了村莊，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)極為簡(jiǎn)單，建筑區(qū)域較少。而居住在城鎮(zhèn)的學(xué)生，有的居住于居住區(qū)，也有的居住于商業(yè)區(qū)，還有的居住于生態(tài)區(qū)、工業(yè)區(qū)，教師引導(dǎo)他們根據(jù)這些居住分區(qū)，對(duì)居住環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行介紹。例如居住區(qū)大多屬于小區(qū)化建設(shè)，有完整的配套設(shè)施，周圍服務(wù)體系相對(duì)完善，居住區(qū)域綠化較好，宜居指數(shù)較高。教師要求學(xué)生結(jié)合自身居住環(huán)境進(jìn)行思考，為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生閱讀教材之后，對(duì)相關(guān)內(nèi)容有了基本認(rèn)知，教師在具體引導(dǎo)時(shí)要求學(xué)生延伸思考、對(duì)接課外知識(shí)，如小區(qū)建設(shè)特點(diǎn)、方向等。學(xué)生對(duì)自身居住環(huán)境進(jìn)行介紹地理知識(shí)的應(yīng)用，有助于學(xué)生建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

2、實(shí)施動(dòng)靜結(jié)合

新課改背景下，教育的評(píng)價(jià)模式發(fā)生了明顯變化，主要由以分?jǐn)?shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)科素養(yǎng)為主的評(píng)價(jià)模式。在這種模式下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是當(dāng)前教育教學(xué)的主要任務(wù)。而地理綜合思維素養(yǎng)是地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵。時(shí)空地理綜合思維，是指學(xué)生對(duì)于地理事物的空間布局、動(dòng)態(tài)時(shí)間變化可以進(jìn)行全面、系統(tǒng)地把握和認(rèn)知的一種重要的思維能力。就地理知識(shí)和地理事物而言，地理事物處于不斷變化與運(yùn)動(dòng)中，地理知識(shí)則呈現(xiàn)相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，以及絕對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)兩者的有機(jī)統(tǒng)一;就空間某一點(diǎn)而言，地理事物以及地理現(xiàn)象呈現(xiàn)靜止?fàn)顟B(tài)，就時(shí)間而言，地理事物及地理現(xiàn)象則呈現(xiàn)持續(xù)的運(yùn)動(dòng)變化狀態(tài)。需要教師在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)、靜兩種狀態(tài)和角度來對(duì)地理問題進(jìn)行綜合分析，以培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)空要素地理綜合思維。

例如，在關(guān)于城市化相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，我們都知道，城市化發(fā)展是雙刃劍，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)城市化內(nèi)涵形成系統(tǒng)而深刻的把握，教師可以A市為例展開分析。首先要求學(xué)生細(xì)致觀察A市在1911、1949以及1990年這三個(gè)不同時(shí)期的A市地圖，并實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，要求各小組以時(shí)間為軸，對(duì)A市不同階段的發(fā)展及所面對(duì)的問題。再要求學(xué)生根據(jù)2018年A市經(jīng)濟(jì)建設(shè)及城市發(fā)展情況，分別從人口增長(zhǎng)、自然環(huán)境、政治文化等多方面對(duì)A市發(fā)展情況從空間上進(jìn)行分析，并對(duì)其可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行思考，最后則展開小組討論，探討造成近年A市房?jī)r(jià)上漲的原因。通過引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、空間兩方面分析現(xiàn)實(shí)、解決實(shí)際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、整體、系統(tǒng)思考和分析問題的能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3、精選操作實(shí)驗(yàn)

地理學(xué)科有豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師要做好篩選處理工作，為學(xué)生選擇一些具有可操作性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更多切實(shí)的感知體驗(yàn)。地理實(shí)驗(yàn)在室內(nèi)室外都可以操作，甚至運(yùn)用多媒體做模擬實(shí)驗(yàn)，都能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目的，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要做出科學(xué)設(shè)計(jì)，讓更多學(xué)生都能夠獲得學(xué)科思維的成長(zhǎng)。教師可以廣泛征詢學(xué)生意見，科學(xué)開展觀察實(shí)驗(yàn)、展示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析，還要考慮實(shí)驗(yàn)操作條件。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷深入，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求在不斷提升。地理學(xué)科內(nèi)容極為豐富，教學(xué)方法和學(xué)法應(yīng)用也極為多樣，教師需要科學(xué)進(jìn)行篩選，提升教與學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生順利進(jìn)入到思維培養(yǎng)活動(dòng)之中，在深度實(shí)踐操作中形成地理地理綜合思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳賽丹，陳達(dá). 基于核心素養(yǎng)的高中地理綜合思維的培養(yǎng)策略研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2019（15）：83.