劉於清

(張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 張家界 427000)

2019年3月，李克強(qiáng)總理在全國“兩會”上提出: “改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人”( 簡稱“高職百萬擴(kuò)招”) 。[1]鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體報考。繼2019年“高職百萬擴(kuò)招”的決策部署后，2020年政府工作報告又明確提出，“高職院校擴(kuò)招200萬人”。[2]擴(kuò)招后的高職培養(yǎng)對象呈現(xiàn)類型多元、結(jié)構(gòu)復(fù)雜以及需求多樣化的變化，對高職院校思想政治教育工作提出新的挑戰(zhàn)。要求高職院校思想政治教育工作與時俱進(jìn)，立足于高職院校育人工作實際，主動擔(dān)負(fù)起新時代賦予高職院校思想政治教育工作的新使命。由此可見，選擇“百萬擴(kuò)招對高職大學(xué)生思想政治教育工作的影響與對策研究”為主題進(jìn)行研究，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、文獻(xiàn)綜述

持續(xù)的高職百萬擴(kuò)招，既為高職院校深化教學(xué)改革，完善教育教學(xué)體系提供了良好機(jī)遇，也為高職院校教學(xué)管理工作帶來了壓力與挑戰(zhàn)。自2019年兩會以來，迅速成為國內(nèi)職教界學(xué)者研究熱點。學(xué)界關(guān)于高職百萬擴(kuò)招主題的研究成果，主要以國內(nèi)學(xué)者為主，集中聚焦于：一是宏觀視角的高職百萬擴(kuò)招研究。任怡平(2020)指出，繼續(xù)擴(kuò)招的戰(zhàn)略舉措，有助于穩(wěn)定和擴(kuò)大社會就業(yè)、緩解技術(shù)技能人才供需失衡以及落實高職學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉發(fā)展。面對擴(kuò)招任務(wù)，建議從加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)、推動教育資源建設(shè)和深化產(chǎn)教融合與校企合作等方面著手，建立與高職生源多元化相匹配的現(xiàn)代高職教育體系。[3]劉明(2020)，胡宏亮(2020)等人深入分析了高職院校百萬擴(kuò)招的戰(zhàn)略意義、實現(xiàn)路徑、困難挑戰(zhàn)。二是微觀視角的高職百萬擴(kuò)招研究。有學(xué)者對百萬擴(kuò)招背景下的高職人才培養(yǎng)、專業(yè)改革、師資建設(shè)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行了深入分析。三是高職百萬擴(kuò)招與思想政治教育研究。易啟明(2020)認(rèn)為擴(kuò)招后的高職思想政治教育，應(yīng)突出思政內(nèi)容重點，強(qiáng)化思政課程建設(shè)，優(yōu)化思政教育模式，創(chuàng)新思政工作方式，以切實提升思想政治教育工作的時代性、針對性和實效性。[4]楊麗(2020)提出，高職擴(kuò)招百萬思想政治教育工作亟需在內(nèi)容、載體、方法和師資隊伍建設(shè)方面創(chuàng)新，以有效提升思想政治教育工作的親和力和針對性、時代感和吸引力。[5]張軍糧(2020)和董鳳(2020)等學(xué)者都從各自視角對創(chuàng)新開展思想政治教育工作進(jìn)行了思考。還有部分學(xué)者就百萬擴(kuò)招大學(xué)生校園再融入狀況調(diào)查等主題進(jìn)行了實證研究。

通過梳理國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)者關(guān)注高職百萬擴(kuò)招研究，這些成果站位高遠(yuǎn)，因其強(qiáng)烈的問題意識而頗具現(xiàn)實觀照和學(xué)術(shù)關(guān)懷，為深入持續(xù)開展研究提供了重要理論和方法論借鑒。不足之處主要在于：有熱度但缺乏深度，具有深度學(xué)理性研究的文章鳳毛麟角。多數(shù)文章僅局限于政策解讀。此外，有進(jìn)展但缺乏拓展。百萬擴(kuò)招與思政教育主題研究只涉及到了很少部分內(nèi)容，很少從整體上和可操作性上系統(tǒng)把握和進(jìn)行深度研究，尤其是梳理對大學(xué)生思想政治教育工作帶來的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和應(yīng)對之策等關(guān)鍵問題尚未研究透徹。

二、百萬擴(kuò)招背景下加強(qiáng)高職大學(xué)生思想政治教育工作必要性

研究以湖南省3所高職院校480名百萬擴(kuò)招學(xué)生為調(diào)研樣本，進(jìn)行問卷調(diào)研，調(diào)研主要內(nèi)容包括：調(diào)查對象基本情況，涉及年齡、學(xué)歷、性別、婚姻、政治面貌、生源背景等；對選擇繼續(xù)教育的認(rèn)知程度；對教育教學(xué)管理的認(rèn)知情況；對思想政治教育的認(rèn)知情況。研究結(jié)果顯示：百萬擴(kuò)招背景下高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)多元化，思想?yún)⒉畈积R，加強(qiáng)思想政治教育工作勢在必行。

(一)落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求

一直以來，黨和政府高度重視高校立德樹人工作。習(xí)近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會上曾指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，立德樹人是高校思想政治教育的根本任務(wù)”。[6]對于傳統(tǒng)高職教育來講，中職畢業(yè)生和高中畢業(yè)生(通過高職院校單招或者高考后未達(dá)到本科分?jǐn)?shù)線的學(xué)生)是其主要的生源。擴(kuò)招百萬背景下，對退役軍人、下崗人員和新型職業(yè)農(nóng)民等社會特定群體進(jìn)行開放，與傳統(tǒng)生源錄取相比較，降低了高職院校入學(xué)門檻，也造成了生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，為高職教育帶來了諸多不確定性因素。由此可見，及時加強(qiáng)百萬擴(kuò)招大學(xué)生思想政治教育工作就顯得極為重要，有助于強(qiáng)化人生觀教育和理想信念教育，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和技術(shù)技能積累，在人才培養(yǎng)中融入專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神。

(二)維護(hù)校園意識形態(tài)安全的迫切需要

意識形態(tài)安全關(guān)系到國家長治久安和民族凝聚力與向心力，具有極端重要性。習(xí)近平總書記指出：“辦好中國大學(xué)，要強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”。[7]近年來，多種社會思潮相互激蕩，歷史虛無主義等不良思潮不斷滲透校園，大學(xué)生處在價值觀、人生觀和世界觀的定型時期，易成為敵對勢力意識形態(tài)滲透的首選目標(biāo)。大學(xué)校園的意識形態(tài)安全影響著社會主義辦學(xué)方向，也對主流意識形態(tài)安全造成威脅。青年興則國興，大學(xué)生是新時代中國特色社會主義建設(shè)的生力軍，是維護(hù)國家意識形態(tài)安全的重要力量，他們意識形態(tài)的形成尤為重要。百萬擴(kuò)招背景下，意識形態(tài)工作的對象更為復(fù)雜，擴(kuò)招學(xué)生對基礎(chǔ)科目知識掌握情況不理想，人文素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)上容易趨于功利主義和實用主義。加強(qiáng)思想政治教育工作，可增強(qiáng)大學(xué)生明辨是非的能力，有助于抵制錯誤思潮的侵蝕，必須筑牢意識形態(tài)安全防線，維護(hù)高校意識形態(tài)安全。

(三)探索思政教育新方式的題中之義

百萬擴(kuò)招學(xué)生，高職院校不僅要弄清楚“教什么”和“怎么教”，也要弄清楚“怎么管”的問題。將退役軍人、下崗職工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體納入高職院校生源范疇，在一定程度上，給生源短缺的高職院校提供了發(fā)展機(jī)遇，指明了方向。然而，百萬擴(kuò)招在提供生源時，對職業(yè)院校改革發(fā)展和對傳統(tǒng)思想政治教育方式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。社會擴(kuò)招特殊群體的復(fù)雜性和招生標(biāo)準(zhǔn)的降低以及擴(kuò)招學(xué)生的差異性存在的事實，無法進(jìn)行統(tǒng)一層面的思想政治教育，高職院校的思政工作者須從學(xué)生實際出發(fā)，真實了解學(xué)生狀況和需求，探索新的管理方法與教學(xué)方法，才能確保提升思政教育的實效性和獲得感。在新的思政教育方式方法中培養(yǎng)擴(kuò)招學(xué)生勇于開拓進(jìn)取和不怕困難的信心，最終提升學(xué)生道德品質(zhì)與個人專業(yè)技能的提升。

三、百萬擴(kuò)招對高職大學(xué)生思想政治教育工作的影響

調(diào)研結(jié)果顯示，百萬擴(kuò)招學(xué)生，在教育背景、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、技能水平、發(fā)展需求與以往的應(yīng)屆畢業(yè)生相比有較大區(qū)別，使高職院校思想政治教育工作面臨許多新情況和新問題，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

(一)對大學(xué)生思想政治教育工作帶來的機(jī)遇

一是提供了思想政治教育新資源，退役軍人具有退伍不褪色優(yōu)秀品質(zhì)。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：480名調(diào)研對象中，有391名退伍軍人，對思想政治教育認(rèn)知，選擇繼續(xù)教育目的和初衷的認(rèn)識，均反映了退伍軍人良好的素質(zhì)。他們經(jīng)過部隊嚴(yán)格教育訓(xùn)練和重大任務(wù)考驗，從軍經(jīng)歷是高校的一筆寶貴財富，為其他普通大學(xué)生提供了榜樣示范作用。企業(yè)職工具有精益求精的工匠精神，雖然文化課基礎(chǔ)薄弱，但有豐富的企業(yè)經(jīng)歷，已經(jīng)從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”的境界。新型職業(yè)農(nóng)民具有積極進(jìn)取品質(zhì)，吃苦耐勞，積極上進(jìn)，懂經(jīng)營，會管理，善經(jīng)營。2020年疫情期間，不少擴(kuò)招學(xué)生主動深入疫情一線，成為了疫情中的“最美逆行者”。這些積極因素，將成為高職院校大學(xué)生思想政治教育的新資源。

二是增強(qiáng)了思想政治教育主動性。百萬擴(kuò)招學(xué)生，其年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求有所不同，思想的可塑性與應(yīng)屆學(xué)生相比有所降低。面對工作與求學(xué)，對于已經(jīng)或即將進(jìn)入而立之年的社會考生來說，至少存在如下矛盾：個體經(jīng)濟(jì)損失與自身成長之間的矛盾；個體經(jīng)濟(jì)損失的確定性與學(xué)有所成后的不確定性之間的矛盾。不難發(fā)現(xiàn)，原來應(yīng)對應(yīng)屆學(xué)生的那一套零基礎(chǔ)和整齊劃一的教育模式可能面臨“吃力不討好”的窘境。[8]沿用原來傳統(tǒng)的思想及教育模式難以取得良好效果，對高職思想政治教育工作者來說，須增強(qiáng)工作的主動性，才能適合新工作的開展。

(二)對大學(xué)生思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)

在學(xué)生文化程度的調(diào)研中得知，既有高中學(xué)歷，中職學(xué)歷，也有初中學(xué)歷，且大部分學(xué)生已經(jīng)工作。擴(kuò)招學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)已走上工作崗位，已有社會經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)能力等方面的個體差異較大，理論功底較為薄弱。以思想政治理論課為例，現(xiàn)行教材理論較為抽象，對擴(kuò)招生源，學(xué)習(xí)難度較大，傳統(tǒng)課堂講授模式，學(xué)習(xí)積極性不高，影響了思想政治教育實效性。另一原因是社會經(jīng)歷復(fù)雜，負(fù)面思想增加。在480人的調(diào)研樣本中，大于等于30歲以上的群體達(dá)到387人。擴(kuò)招后的四類群體，退役軍人、下崗人員和農(nóng)民工與在校普通學(xué)生年齡差距很大，調(diào)研中的最大年齡接近40歲，毋容置疑，他們的思維模式已成熟，“三觀”趨于穩(wěn)定，社會閱歷豐富。但是受自身知識局限性的影響，“對社會存在的城鄉(xiāng)差距、貪污腐敗、唯利是圖、信任危機(jī)等現(xiàn)實問題缺乏理性客觀的分析，負(fù)面思想增加。”[5]這種思想易影響在校學(xué)生，為開展思想政治教育增加了難度。第三是因為求學(xué)目的多樣，功利思想和實用主義明顯。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，480人樣本中，求學(xué)目的選擇獲得學(xué)歷證書者280人，功利性較為明顯。盡管擴(kuò)招學(xué)生以青年人為主，大多有著相對豐富的社會閱歷，具備一定的技術(shù)技能基礎(chǔ)，思考問題時更加具有思辨意識，面對事物有主見，不盲從，思維方式更加社會化。

四、百萬擴(kuò)招背景下高職大學(xué)生思想政治教育工作的應(yīng)對之策

高職擴(kuò)招為高職院校深化改革、完善教育教學(xué)體系和拓展思想政治教育資源提供了機(jī)遇，也為思想政治教育工作帶來壓力和挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，正視挑戰(zhàn)，從傳統(tǒng)思想政治教育暴露出的短板入手，不斷優(yōu)化教育方式與方法，才能實現(xiàn)好立德樹人的育人目標(biāo)。

(一)不斷調(diào)優(yōu)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)思政教育供給端轉(zhuǎn)型升級

做好科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)情分析，學(xué)情分析是做好思政工作的基礎(chǔ)和前提。擴(kuò)招學(xué)生大部分是從社會人到學(xué)生。各高職院校應(yīng)認(rèn)真分析不同生源成長背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認(rèn)知特點以及發(fā)展意愿等方面的差異性，深入開展學(xué)生學(xué)業(yè)水平、技術(shù)技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的和心理預(yù)期等方面的調(diào)研，做好學(xué)情分析，[9]提出有針對性的培養(yǎng)策略，充分挖掘擴(kuò)招生源特長潛質(zhì)，揚(yáng)長避短，為做好針對性的思想政治教育工作奠定前提。

配齊配強(qiáng)配優(yōu)思政工作者，引導(dǎo)思政工作者加強(qiáng)對擴(kuò)招學(xué)生的研究，把握他們的思想狀況和需求，支持思政工作者探索合適的教育教學(xué)方法。擴(kuò)招學(xué)生基于自身條件限制，很難進(jìn)行長時間的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，主張線上與線下授課時間分配比為“七三”開的有311人選擇，占到調(diào)研總?cè)藬?shù)的64.79%，可見，高職院校必須對思想政治教育進(jìn)行改革，在有限的時間里探索碎片化思政教育模式。還應(yīng)不斷推進(jìn)思政課教學(xué)改革。對于擴(kuò)招生源而言，必須摒棄傳統(tǒng)的說教和灌輸式教育，強(qiáng)化體驗與感悟。突出“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，緊扣擴(kuò)招生特點和實際，綜合運(yùn)用在線開放教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)和案例剖析新型教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生關(guān)注的社會熱點難點問題的價值引領(lǐng)。在思政課教學(xué)內(nèi)容方面，探索模塊化教學(xué)、專題教學(xué)和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，優(yōu)化課程體系。

(二)抓好合力育人，促進(jìn)課程思政與思政課程融合

思想政治教育工作是一個系統(tǒng)性工程，需要各方共同協(xié)力推進(jìn)。教師應(yīng)打破過去把思想政治教育局限于思想政治理論課的傳統(tǒng)觀念，樹立思想政治教育共同體理念，共同擔(dān)負(fù)起立德樹人的使命，實現(xiàn)課程思政和思政課程的深度融合，真正實現(xiàn)“三全育人”。打造課程思政示范課，組織專業(yè)課教師與思政課教師共同備課，把思政元素融入專業(yè)課教學(xué)之中，打造寓道于教、寓德于教、寓教于樂的課程思政精品課程。開展課程思政觀摩教學(xué)，組織課程思政教學(xué)名師示范教學(xué)展示，使更多教師直觀認(rèn)識、熟悉了解思政元素該如何融入專業(yè)課。抓好思政教育主陣地建設(shè)，建設(shè)好思政課程，黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭教授思政課，支持思政課建設(shè)，研究思政教育，實施啟發(fā)式、參與式、討論式和探究式等教學(xué)方法改革。還可采用在線學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)模式，建設(shè)教學(xué)資源庫與在線課程，實施線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。并樹立大思政理念，用好社會大課堂。強(qiáng)調(diào)實時、實地、實景和實例，用身邊的案例和鮮活的事實感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將社會主義核心價值觀貫穿教學(xué)全過程，使專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育緊密結(jié)合，同向同行，不斷增強(qiáng)學(xué)生對思政課的認(rèn)同感與獲得感，實現(xiàn)全員、全程和全方位育人。

(三)突出思政重點，加強(qiáng)職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)教育

李克強(qiáng)總理在全國職業(yè)教育工作會議期間曾指出，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動者，讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，為制造業(yè)實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)制造”和“精品制造”打好基礎(chǔ)。“百萬擴(kuò)招”招生對象中，許多來自生產(chǎn)一線。有必要結(jié)合實際，突出思政教育的重點：需要營造崇尚技能，崇尚勞動的良好社會氛圍，樹立誠實勞動光榮的價值取向，提高全社會對產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人的認(rèn)可度，讓一線勞動模范和一線工匠人才成為每一位技術(shù)工人的自覺追求，提高全社會對一線產(chǎn)業(yè)工人的認(rèn)知度和認(rèn)同感。需要重視和加強(qiáng)理想信念、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)教育,引導(dǎo)他們愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新,爭做知識型、技能型和創(chuàng)新型員工，堅持知行合一和德技并修，提高勞動者踐行工匠精神的自覺性。正如教育部在《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》中指出的，要強(qiáng)化思想政治工作，確保面向擴(kuò)招學(xué)生的思想政治教育不打折扣，不縮水。“統(tǒng)籌推進(jìn)針對各類生源的‘三全育人’綜合改革，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和技術(shù)技能積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。”[10]

(四)運(yùn)用好新媒體，整合線上線下資源創(chuàng)新教育載體

高職擴(kuò)招學(xué)生具備兩重身份，辦理了入學(xué)手續(xù)，即為大學(xué)生，必須完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)理論和專業(yè)知識，接受老師授課和指導(dǎo)。除此之外，也是社會各行業(yè)和企業(yè)單位職工，無法全部脫產(chǎn)完成學(xué)業(yè)，由此產(chǎn)生受教育主體的分散性，導(dǎo)致擴(kuò)招學(xué)生難以完成社會人向在校大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)集中統(tǒng)一的思想政治教育工作失去應(yīng)有效能。高職院校必須整合線上線下教育資源，創(chuàng)新思政教育的載體。教學(xué)資源上，搭建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用好各種在線APP完成課程在線建設(shè)，制作數(shù)字化資源，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時空局限，可以使用電腦和智能手機(jī)等設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。2020年新冠肺炎疫情期間，線上教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于各級學(xué)校的教學(xué)之中，這一教學(xué)模式得到極大應(yīng)用。教育載體上，推動思想政治教育載體創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，大數(shù)據(jù)和云計算等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，帶來了一場意義深遠(yuǎn)的“教育革命”。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于教育領(lǐng)域，微信、微課和網(wǎng)絡(luò)視頻和慕課等已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高職院校思想政治教育工作，創(chuàng)新了思想政治教育載體形式。考核評價上，從實現(xiàn)學(xué)生無紙化考試開始，逐步實現(xiàn)教學(xué)資源和精品課程線上共享，教學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)直播，在網(wǎng)上實現(xiàn)對各種教學(xué)實踐活動的展示、考核和評價等。

五、結(jié)語

高職擴(kuò)招既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。導(dǎo)致生源結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，學(xué)生思想?yún)⒉畈积R，思維社會化突出，功利主義和實用主義明顯，增加了思想政治教育的難度。高職院校要優(yōu)化思政教育供給端轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)課程思政與思政課程的深度融合，突出思政重點，發(fā)揮好線上線下資源優(yōu)勢，不斷探索思政工作新思路和新方法，提升高職院校思想政治教育親和力、感召力和實效性，使得擴(kuò)招后的學(xué)生思想政治教育工作更加貼近學(xué)生需求，為培養(yǎng)承擔(dān)民族復(fù)興大任的時代新人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。[11]