李青嵩 陽財婷

(1. 重慶第二師范學(xué)院 新時代青少年德育協(xié)同創(chuàng)新中心，重慶 400065；2. 重慶理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，重慶 400054)

創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央在總結(jié)國內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗教訓(xùn)、分析國內(nèi)外發(fā)展大勢的基礎(chǔ)上提出的，是相互貫通、相互促進的整體。“五大發(fā)展理念”滲透于我國社會生活的方方面面，包括政治、經(jīng)濟、生態(tài)、文化等，對其內(nèi)涵把握必須建立在對新常態(tài)的深刻認(rèn)知下，要理解理念中各要素的現(xiàn)實根源。[1]就教育領(lǐng)域而言，重視“五大發(fā)展理念”對于高校發(fā)展的重要指導(dǎo)作用，是加快推進高校發(fā)展的根本遵循?！拔宕蟀l(fā)展理念”作為高校改革發(fā)展的行動綱領(lǐng)發(fā)揮著引領(lǐng)性作用，反過來高校的發(fā)展也將在遵循這一理念的基礎(chǔ)上不斷深化“五大發(fā)展理念”的實踐意義。

高校是人才、科技和創(chuàng)新的重要結(jié)合點，在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中具有特殊作用。高校應(yīng)深刻把握“五大發(fā)展理念”的根本內(nèi)涵，以創(chuàng)新發(fā)展為動力、協(xié)調(diào)發(fā)展為內(nèi)在要求、開放發(fā)展為外在支撐、綠色發(fā)展作為基本保障，全面貫徹黨的教育方針，落實高校改革發(fā)展任務(wù)，加快社會主義文化建設(shè)的發(fā)展步伐。

一、創(chuàng)新發(fā)展是高校穩(wěn)步提升的核心動力

習(xí)近平總書記強調(diào)：“堅持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)。”[2]高校發(fā)展創(chuàng)新作為文化創(chuàng)新的重要組成部分，其改革發(fā)展的基點自然也落在創(chuàng)新上，以創(chuàng)新作為發(fā)展的動力，努力實現(xiàn)我國高校的學(xué)科建設(shè)能力和學(xué)術(shù)科研能力達(dá)到或接近世界一流水平的建設(shè)目標(biāo)。

首先，高校要創(chuàng)新性地提高教學(xué)水平和科研水平。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校教學(xué)資源不斷更新和擴充，教學(xué)對象的知識學(xué)習(xí)面越來越廣，應(yīng)時而生的教學(xué)問題不斷出現(xiàn)，而要想解決這些問題就必須結(jié)合實際提高教學(xué)水平。教學(xué)水平的創(chuàng)新涵蓋很多方面，包括教學(xué)模式的創(chuàng)新，如繼續(xù)加大翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)的推廣力度；教學(xué)方法的創(chuàng)新，如充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)授課，逐漸減少照本宣科的授課方式，注重利用網(wǎng)絡(luò)從多方面啟發(fā)學(xué)生思維；教學(xué)理念的創(chuàng)新，如將以人為本的教學(xué)理念作為教學(xué)實踐的根本指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)角色等。[3]教學(xué)水平是衡量一所高校改革發(fā)展的重要指標(biāo)，高校要不斷努力提高自己的教學(xué)競爭力，才能在越來越激烈的競爭中落實好教書育人的重要任務(wù)。教學(xué)創(chuàng)新是高校發(fā)展的基礎(chǔ)創(chuàng)新，除此之外更不能忽視科研創(chuàng)新能力。不管是文史型大學(xué)還是理工型大學(xué)，都特別注重科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因為高?？蒲袆?chuàng)新人才直接與國家尖端領(lǐng)域掛鉤，高校是國家拔尖人才的資源儲藏庫。因此，教學(xué)水平和科研水平作為衡量高校發(fā)展的兩大重要指標(biāo)，其發(fā)展態(tài)勢關(guān)鍵取決于創(chuàng)新，只有創(chuàng)新教學(xué)科研相互促進機制，以高水平的教學(xué)水平支撐高水平的科研水平，以高水平的科研能力反哺高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，才能從根本上發(fā)揮出創(chuàng)新對高校發(fā)展的促進作用。

其次，以創(chuàng)新推動高校提高社會服務(wù)能力。高校作為社會發(fā)展所需人才的培養(yǎng)基地，除了要完成系統(tǒng)的理論教學(xué)任務(wù)外，還要不斷增強社會服務(wù)能力。高校是大學(xué)生就業(yè)之前的一個重要發(fā)展平臺，承擔(dān)著為社會輸送各類人才的任務(wù)，這就決定了高校要承擔(dān)起服務(wù)社會的工作。而高校的社會服務(wù)能力主要是通過學(xué)生的社會服務(wù)工作來實現(xiàn)的。高校是發(fā)展個人所長和鍛煉實際能力的廣闊平臺，學(xué)生在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)幾乎是停留在書本上的固定理論學(xué)習(xí)，高校的學(xué)習(xí)則是基于個人愛好選擇后的專業(yè)學(xué)習(xí)，并且在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加了社會服務(wù)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，如各類社團為各有所長的學(xué)生打開了一扇自我發(fā)展的大門。高校針對各類專業(yè)的特點安排實踐學(xué)習(xí)作為理論補充，如師范專業(yè)的學(xué)生開設(shè)師范微格訓(xùn)練課程。除此之外，為了讓學(xué)生更好地融入社會，在大學(xué)課程學(xué)習(xí)結(jié)束之前學(xué)校會安排相應(yīng)的實習(xí)工作。隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求也在不斷提高，其中創(chuàng)新性人才在工作中更加受到青睞。這就給高校的培養(yǎng)工作指明了方向，以創(chuàng)新作為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生社會服務(wù)能力的渠道，使高校的社會服務(wù)能力切實得到提升。

二、協(xié)調(diào)發(fā)展是高校均衡成長的內(nèi)在要求

在認(rèn)識新發(fā)展理念的整體性過程中，還要堅持運用辯證法的觀點，將新發(fā)展理念中的整體性與關(guān)聯(lián)性協(xié)同思考，“堅持兩點論重點論的統(tǒng)一。善于厘清主要矛盾與次要矛盾，矛盾的主要方面與次要方面……遵循對立統(tǒng)一的規(guī)律?！盵4]在“五大發(fā)展理念”中，協(xié)調(diào)發(fā)展注重正確處理發(fā)展中的重大關(guān)系，如工農(nóng)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化的協(xié)調(diào)發(fā)展、物質(zhì)文明和精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展等。同樣地，協(xié)調(diào)發(fā)展是高校建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在要求。

首先，高校要以協(xié)調(diào)發(fā)展推動學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)優(yōu)化。[5]為了適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)所長和社會對人才需求多元化的要求，高校的學(xué)科專業(yè)也在不斷地增加和完善。高校在保證本校特色專業(yè)優(yōu)先發(fā)展的同時，引入其他專業(yè)課程的教學(xué)，做到主次有序、統(tǒng)籌兼顧。如師范類大學(xué)雖然著重打造優(yōu)勢的師范專業(yè)，但是在國家對人才需求越來越多樣化的背景下，除了要穩(wěn)住自己師范專業(yè)的優(yōu)勢地位以外，還應(yīng)開創(chuàng)多學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域、有利于優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)建設(shè)的專業(yè)，避免師范專業(yè)的單一性發(fā)展，為高校發(fā)展注入新的血液，使得高校的學(xué)科專業(yè)在全面發(fā)展中特色化，在特色發(fā)展中不失全面性。專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化勢必帶動人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在知識經(jīng)濟時代，社會需要更多復(fù)合型人才，高校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)人才的重要使命，就必須主動服務(wù)國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，既要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型基礎(chǔ)性人才，又要打造少而精、高層次的尖端性人才。因此，高校在人才培養(yǎng)計劃方面要特別注重人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，盡量使每一個學(xué)生都學(xué)有所長、學(xué)有所成，使得人才隊伍的社會有用性實現(xiàn)最大化和最優(yōu)化。

其次，高校應(yīng)大力開展專業(yè)性基礎(chǔ)研究和面向需求的應(yīng)用研究，發(fā)揮高校新型智庫作用。簡而言之，就是要求高校職能專業(yè)化和社會化。就專業(yè)職能而言，高校肩負(fù)著為我國科研領(lǐng)域輸送優(yōu)秀可塑之才的重任，所以特別注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，不管是文史類的學(xué)術(shù)著作研究還是理工類的實際開發(fā)研究，這都是高校教學(xué)一貫所倡導(dǎo)的求學(xué)精神，因此高校在開展原創(chuàng)性基礎(chǔ)研究這一方面都下足了功夫，如撥款支持學(xué)生做科研項目，鼓勵學(xué)生參加各類研究活動等。這些做法在很大程度上能夠提高學(xué)生的專業(yè)科研能力，大大深化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為我國科研領(lǐng)域篩選優(yōu)秀人才奠定了良好的基礎(chǔ)。就社會職能而言，高校的發(fā)展落腳點要服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展。因此，在研究培養(yǎng)計劃方面應(yīng)將滿足社會需求的應(yīng)用研究納入其中，既要在理論上推出研究成果，同時還應(yīng)該提高研究成果的轉(zhuǎn)化能力，追求技術(shù)研發(fā)的推廣，從實踐上落實學(xué)以致用的精神。

三、開放發(fā)展是高校持續(xù)進步的外在支撐

中國改革開放的實踐已經(jīng)證明發(fā)展離不開開放。封閉導(dǎo)致落后，開放促進發(fā)展和進步，開放不僅僅是一個國家或地區(qū)發(fā)展前進的必然選擇，也是高校建設(shè)與發(fā)展的必由之路。開放發(fā)展注重的是更加優(yōu)化、更加融入，堅持開放發(fā)展，高校發(fā)展需將“引進來”和“走出去”相結(jié)合，促進自身改革，最終實現(xiàn)互利共贏。

就“引進來”而言，高校之間應(yīng)該加強交流和合作，凡是有利于本校發(fā)展前景且符合當(dāng)前實際的有益經(jīng)驗都可以借鑒，不管是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施，各高校間可以取長補短。如可以通過參觀其他高校比較自身的教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)不足，有針對性地進行改善。高校還可以通過高校之間適時的教學(xué)活動交流會或者學(xué)術(shù)交流座談會，有選擇性地引進適合本校發(fā)展的有益做法，在借鑒基礎(chǔ)上再結(jié)合自身發(fā)展實況進行調(diào)整。如對教學(xué)方法的借鑒，要根據(jù)課程特點和學(xué)生的實際水平進行調(diào)整。高校除了和同一層次學(xué)校進行切磋交流外，還應(yīng)該向更高層次高校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)手段和管理方法等，從其他高校的發(fā)展歷程中找尋并探索自身的最佳發(fā)展道路，從多個方面抓牢有利于學(xué)校和學(xué)科建設(shè)的機會，主動把握學(xué)校建設(shè)發(fā)展的契機，更好地服務(wù)學(xué)生發(fā)展。

就“走出去”而言，處于改革開放的現(xiàn)代社會，任何發(fā)展都不是孤立的，高校發(fā)展僅僅靠引進別人的先進方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該著重考慮自身的建設(shè)，以更加開闊的視野來正視發(fā)展過程的機遇和挑戰(zhàn)。如果說“引進來”是在學(xué)習(xí)別人的勞動果實，那么“走出去”則是讓別人來分享自己的勞動果實，獲取建設(shè)發(fā)展的有益意見，以便在今后的發(fā)展實踐中能夠朝著更加卓越的目標(biāo)靠近。如高?？梢酝ㄟ^高校聯(lián)盟，組織本校學(xué)生積極參加校校之間合作舉辦的各類知識競賽、創(chuàng)新活動等，促進各校學(xué)生之間的交流，鼓勵學(xué)生走出校園到更加寬闊的領(lǐng)域中去結(jié)識更多優(yōu)秀的朋友，可以取他人之長補己之短。高校將自己建設(shè)的有益經(jīng)驗與其他高校共同交流、比較，也能使自己在不斷學(xué)習(xí)中成長和進步。

四、綠色發(fā)展是高校長遠(yuǎn)發(fā)展的基本保障

綠色發(fā)展是以效率、和諧、持續(xù)為目標(biāo)的發(fā)展，它是高校持續(xù)發(fā)展的必要條件，是實現(xiàn)建設(shè)綠色校園、美麗校園的必經(jīng)之路。高校一切活動的有序進行都需要一個健康、文明、和諧的綠色環(huán)境。這就要求高校的發(fā)展必須遵循綠色發(fā)展的規(guī)律，營造良好的綠色校園環(huán)境和人文環(huán)境。

從校園環(huán)境方面來看，高校綠色發(fā)展可以從以下幾方面入手：首先，高校應(yīng)適當(dāng)規(guī)劃校園綠化環(huán)境。確保校園綠色覆蓋率保持一個較好的水平，有關(guān)部門應(yīng)定期清理校園垃圾，營造干凈、整潔的校園環(huán)境。其次，培養(yǎng)學(xué)生的綠色生活方式。綠色生活方式是落實綠色發(fā)展理念最直接的體現(xiàn)之一，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣是高校綠色發(fā)展的題中之義。既要讓學(xué)生從價值取向上認(rèn)同綠色發(fā)展理念，更要教會他們知行合一，形成在衣食住行等多方面節(jié)約的行動自覺，促使他們從綠色發(fā)展的受教者身份朝綠色發(fā)展理念的傳播者和倡導(dǎo)者轉(zhuǎn)換，從而使校園綠色風(fēng)尚蔚然成風(fēng)。最后，高校應(yīng)該時常舉行有關(guān)綠色發(fā)展的環(huán)?；顒踊蛘咧黝}講座。組織學(xué)生參加光盤行動、校園植樹活動等弘揚綠色低碳生活的實踐活動，讓學(xué)生懂得愛護校園環(huán)境從自我做起、從身邊小事做起，共同創(chuàng)造綠色校園是每個校園成員義不容辭的責(zé)任，從學(xué)校層面和學(xué)生層面共同促進校園的綠色發(fā)展。

從人文環(huán)境方面來看，高?？梢詮暮裰踩宋沫h(huán)境、涵養(yǎng)人文情懷、提升綜合素質(zhì)著手。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)管理者應(yīng)從管理機制和教學(xué)體制方面為高校教學(xué)創(chuàng)造出綠色文明的大環(huán)境。高校領(lǐng)導(dǎo)班子是高校改革發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和推動者。[6]就管理機制來說，各個部門要各司其職，有明確的分工，保證工作的效率和質(zhì)量，切實做到全心全意為全校師生服務(wù)，彰顯高校辦事機構(gòu)的人文性。就教學(xué)機制來說，高校應(yīng)該始終秉承以人為本的教學(xué)宗旨來制定教學(xué)計劃，從教師和學(xué)生的雙向立場建立遵循人本教育宗旨的教學(xué)體制，不斷深化師生平等對話的教學(xué)意識。其次，高校教育工作者應(yīng)加強對綠色發(fā)展理念的學(xué)習(xí)和研究。高校輔導(dǎo)員和授課教師均承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立正確價值觀的任務(wù)，要讓學(xué)生對綠色發(fā)展理念有更加深刻的認(rèn)識，其前提條件是教師對綠色發(fā)展有較為深入的理解和研究，才能在教育學(xué)生過程中言之有物、言之有效。最后，高校應(yīng)該重視學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。除了專業(yè)知識教學(xué)外，還應(yīng)該多進行德育教育，適當(dāng)增加思想品德教育相關(guān)課程，并且把這類課程納入學(xué)分制內(nèi)，甚至可以將相關(guān)主題的實踐活動作為補充，將人文素養(yǎng)的教學(xué)從理論和實踐兩方面進行，最終實現(xiàn)將理論外化于行的培養(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)從多個角度對大學(xué)生進行感性價值與理性價值的構(gòu)建，塑造其正確的價值目標(biāo)和道德品質(zhì)。

五、共享發(fā)展是高校開展建設(shè)的重要路徑

在“五大發(fā)展理念”中，共享發(fā)展是作為其他發(fā)展理念的最終目的而存在的，是其他發(fā)展要實現(xiàn)的最后結(jié)果，即發(fā)展成果大眾共享。發(fā)展不是目的，發(fā)展只是過程，發(fā)展的目的是共享。因此，高校發(fā)展的最終目的也要實現(xiàn)共享，其本質(zhì)就是通過共享實現(xiàn)絕大多數(shù)人的共同發(fā)展，所以高校發(fā)展始終要圍繞“人”這一中心展開，狹義上來說就是要以學(xué)生中心為原則，以學(xué)生的全面發(fā)展作為最終目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主力軍的作用，最后實現(xiàn)高校改革發(fā)展成果惠澤所有人，努力建設(shè)共享型校園。

首先，高校發(fā)展需要依靠廣泛的群眾力量。高校堅持共享發(fā)展，需踐行人人參與、人人享有的共享理念，動員一切校園力量，保證高校改革發(fā)展具有層層相依的后備系統(tǒng)。從高校管理層次到教職工層次，再到學(xué)生層次，在發(fā)展過程中要將基層意見同高層決策相互結(jié)合，在聽取絕大多數(shù)人的心聲的基礎(chǔ)上再制定和執(zhí)行相關(guān)發(fā)展規(guī)劃，充分將民主與集中有機融合。以此提升管理人員和學(xué)生的參與熱情，促進高校發(fā)展取得事半功倍的效果，保證以發(fā)展實現(xiàn)共享、以共享帶動發(fā)展的有利局面良性循環(huán)。

其次，堅持共享發(fā)展，高校教育要堅定不移地發(fā)展大學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是按照人的社會性本質(zhì)實現(xiàn)大學(xué)生的物質(zhì)與精神、知識與能力、才能與品質(zhì)、體格與智力等方面的全面發(fā)展，最終為實現(xiàn)人的自由發(fā)展創(chuàng)造條件。這就要求高校教育從理論和現(xiàn)實同時出發(fā)，既要讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中奠定扎實的理論基礎(chǔ)，又要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實需要，即就業(yè)問題。高校教育只有幫助大學(xué)生從理論過渡到實踐，讓他們將所學(xué)專業(yè)知識貫穿到解決實際問題的過程中去，讓他們獲得相應(yīng)的成就感，才能得到大學(xué)生的普遍認(rèn)同。教育的發(fā)展是促進人的發(fā)展，而人的發(fā)展又服務(wù)于整個經(jīng)濟社會的發(fā)展，從根本上來說，高校教育的發(fā)展會推動整個社會的發(fā)展，而社會的發(fā)展必然會給人民帶來相應(yīng)的發(fā)展成果。

創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放、綠色、共享“五大發(fā)展理念”是相互聯(lián)系的有機整體。高校的建設(shè)發(fā)展要辯證地看待和處理好“五大發(fā)展理念”之間的關(guān)系，使之形成相輔相成、相互轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)體系，始終堅持創(chuàng)新在發(fā)展過程中的核心位置不動搖，保證協(xié)調(diào)和開放雙向發(fā)展的有機結(jié)合，發(fā)揮好綠色發(fā)展的保障作用，以共享發(fā)展作為衡量高校發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同促進高校的建設(shè)與發(fā)展。