夏慈忠

(廣東海洋大學，廣東 湛江 524088)

2020年全面建成小康社會的重要目標，就是中國農(nóng)村貧困人口全部脫貧?！熬珳史鲐殹边@一舉措已進入了攻堅克難的深水區(qū)，面臨著嚴峻的形勢和緊迫的壓力。教育扶貧則是我國“精準扶貧”的重要組成部分，將這一思想理念引領高校的資助工作，實現(xiàn)精準資助，是“精準扶貧”在教育領域中具體體現(xiàn)。[1]

高校精準資助工作面臨著新時代環(huán)境下的壓力和挑戰(zhàn)，如何更好地擔負起扶貧同扶志和扶智相結合的時代任務，需要重新審視。大學生的資助工作，是貧困家庭順利完成學業(yè)的重要保障，也是當前教育公平公正的關鍵手段。高校精準資助的思想政治教育功能是資助工作的靈魂，功能的發(fā)揮效果直接影響到教育公平的實現(xiàn)，也決定著大學生的全面發(fā)展。現(xiàn)階段，高校對資助工作的重點仍停留在扶貧解困的物質(zhì)層面，對資助工作的思想政治教育功能認識不足，其功能發(fā)揮效果欠佳。通過多高校精準資助的思想政治教育功能進行研究，探究思想政治教育功能發(fā)揮的困境，剖析其原因，以新的視角提出解決路徑，具有重要的實踐意義。

一、精準資助與思想政治教育的內(nèi)在關聯(lián)

精準資助與思想政治教育都是高校教育體系的重要內(nèi)容，二者存在顯著的區(qū)別，但又有緊密的聯(lián)系。在地位上，思想政治教育教學活動是大學生思想政治素質(zhì)提升的重要手段，精準資助則是保障大學生全面發(fā)展的基礎環(huán)節(jié)。但二者關系體現(xiàn)為相互融合滲透，互為促進，相得益彰。

(一)精準資助是實現(xiàn)思想政治教育的有效途徑

高校的精準資助是思想政治教育的重要載體，精準資助有利于思想政治教育內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。高校的資助工作是一項具體的工作，實操性強，對象都是貧困家庭學生，對這部分學生群體，以資助的形式融入思想政治教育有較好的教育效果，對思想政治教育的內(nèi)容選擇來說，具有針對性，主題鮮明。[2]精準資助有利于推動思想政治教育常態(tài)化發(fā)展，思政課是大學生思想政治教育的主要形式，以大規(guī)模的教學活動讓學生掌握思想理論，無場地限定性條件，有其特定的優(yōu)勢。然而，傳統(tǒng)的教室授課顯然難于達到理想的效果，要使思想政治教育得到健康發(fā)展，必須尋求其他媒介，打破固有模式。高效資助正好符合這一契機，是思想政治教育的載體，能較好地推動思想政治教育的常態(tài)化發(fā)展。

(二)思想政治教育可推動精準資助的發(fā)展

思想政治教育有助于明確精準資助的目標和理念，思想政治教育從根本上講是做“人”的工作，具有強烈的導向作用，這種導向集中在價值引導上，能為受教育者設定目標，使他們對這個目標產(chǎn)生向心動力，不斷為之努力奮斗。將思想政治教育這一導向作用融入精準資助的目標十分契合，精準資助終極目標是實現(xiàn)受資助者的全面發(fā)展，其核心仍是價值目標的設定。對資助工作者而言，資助工作是物質(zhì)扶貧的過程，而核心層面則是價值塑人的教育活動，其中包含的教育形式和方法與思想政治教育密切相關，呈現(xiàn)出的思想引領目的也是相互契合的。通過融入思想政治教育，能很好地明確精準資助的目標和理念，有效助推精準資助的發(fā)展，形成良性的教育效果。

二、把握高校精準資助中的思想政治教育價值功能

(一)思想導向功能

思想導向是高校資助育人的核心，是思想政治教育目的性和意識形態(tài)引導的集中體現(xiàn)，在高校精準資助工作中起著主導作用。[3]就高校精準資助的工作而言，資助是基本的載體，如何對受資助者進行思想教育，是決定資助育人成效的關鍵，對受資助者進行思想引領，引導他們樹立正確的價值目標和理想信念，是資助工作的價值體現(xiàn)。在當前社會環(huán)境下，社會貧富差距在高校學生群體中仍有明顯體現(xiàn)，貧困生群體依舊占有較大比例，他們的思想觀念和價值目標需要重點關注。通過精準資助這一舉措，輔助資助育人活動，把黨和國家的溫暖傳遞到受資助者手上，讓他們感受到這份制度的優(yōu)越性，增加他們的愛國情懷及感恩意識，樹立正確的價值目標，不斷為之努力奮斗。不難發(fā)現(xiàn)，思想導向功能能為學生的健康發(fā)展提供正確的價值引導。

(二)行為激勵功能

行為激勵功能體現(xiàn)在調(diào)動受資助者的積極性和創(chuàng)造力，高校的資助工作是全程關愛激勵的實踐過程，通過資助措施可以調(diào)動受資助者的精神動力，激勵他們奮發(fā)向上和積極作為。高校精準資助的行為激勵功能之一是行為良性競爭，資助項目包含各類國家獎學金、學校獎學金、社會類獎學金以及助學金等類別，大部分項目都有嚴格要求，且名額有限，需要品學兼優(yōu)的同學才能獲評。產(chǎn)生了一定的競爭關系，只有優(yōu)秀才能獲得各類獎學金的申請，這種競爭環(huán)境促使大家爭先作為，努力在競爭中實現(xiàn)個人的目標價值。其二為行為模范引領，習近平總書記曾提出：“偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領”。榜樣的作用具有穿透力，各類獎助學金的獲得者都是學生群體中表現(xiàn)突出的人，他們本身就是一種行為模范，可以帶動和影響一批學生，以他們?yōu)榘駱?，不斷激勵自己?/p>

(三)身心調(diào)節(jié)功能

思想政治教育的調(diào)節(jié)功能，體現(xiàn)在通過有效的溝通、教育和說服等方式，對人的情緒、心理以及人際關系進行調(diào)整，最終促進教育對象思想認識水平的提升。[4]該功能在高校精準資助工作工作中，表現(xiàn)尤為明顯，由于資助對象的特殊性，既有品學兼優(yōu)的佼佼者，也有受限于家庭條件的貧困生，他們的心理狀態(tài)和人際關系需重點關注。相對與高校精準資助的身心調(diào)節(jié)功能而言，從關心資助對象的物質(zhì)生活著手，對他們進行正確的溝通與教育，進而走進他們的精神世界，引導他們調(diào)整自己的情緒、心理和人際關系，這種資助過程的育人形式是傳統(tǒng)思想政治教育的升華，實操性和成效性較好。高校資助工作者需關注這一調(diào)節(jié)功能，注重對資助者的全過程引導，促進他們的身心健康發(fā)展。

(四)品行塑造功能

品行塑造的功能發(fā)揮須借助一定的載體來完成，要依托于現(xiàn)實生活中具有實踐教育的媒介，培養(yǎng)學生的全面品行。高校精準資助正是這一載體的最佳體現(xiàn)，資助是一項常態(tài)化的育人工作，已成為大學生生活中的重要部分，更是成為諸多資助對象的一種認可和保障，其精神價值遠大于資助本身，這種貼近學生生活和實際的育人過程，已經(jīng)成為一座燈塔，照耀著大學生的生活世界與精神世界。[5]高校資助對象具有特殊性，無論獎學金還是助學金，獲得資助的學生心理會產(chǎn)生幸福感，這種感受促使他更加堅定自己的目標與方向。通過資助這一載體，對學生進行感恩教育、誠信教育和公平正義教育等活動，可促進學生健康人格的形成，不斷引導他們正確調(diào)整自己，塑造全面發(fā)展的人格。

三、高校精準資助思政教育功能困境分析

高校資助是一項與時俱進的工作，時效性很強，資助制度的不斷調(diào)整和發(fā)展是一個螺旋式上升的系統(tǒng)工程，在此過程中，出現(xiàn)阻礙高校精準資助的思想政治功能發(fā)揮的問題需認真剖析，找準根源，不斷改進和完善，促進各項功能的有效發(fā)揮。

(一)資助工作流于形式化

高校的資助系統(tǒng)經(jīng)過長期發(fā)展已形成較為完善體系，多年資助制度為家庭經(jīng)濟困難的學生緩解了生活和學習上的壓力，保障他們順利完成學業(yè)，在實際的資助過程中，也出現(xiàn)一些問題，高校資助工作仍存在重物質(zhì)發(fā)放和輕育人管理的形式化問題，減弱了思想政治教育功能的發(fā)揮效果。在這種工作模式下，會導致部分貧困生受到資助時，產(chǎn)生心理貧困，這類問題卻容易被忽略。家庭經(jīng)濟困難的大學生心理普遍有著較強的自尊心，性格內(nèi)向，對各類事情較為敏感。資助工作形式化，會讓他們的心理貧困得不到有效補給，真實的想法只能壓抑在心理，自卑感增強，導致資助的思想政治教育效果大打折扣。

(二)思想政治教育內(nèi)容指向不清

資助育人是思想政治教育的重要途徑，通過資助育人可引導大學生的世界觀、人生觀與價值觀，形成正確的認識和觀念。從其功能定位來說，資助育人是大學生思想政治教育的重要表現(xiàn)形式，可幫助資助管理工作者很好地進行思想政治教育，[6]資助育人中思想政治教育內(nèi)容非常關鍵，它決定著資助育人的成效水平。高校資助育人的思想政治教育功能未能得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮，過于局限，資助育人的思想政治教育內(nèi)容指向不清。在具體的資助工作中，一味追求資助的精準性，認定對象的準確性，而對資助對象思想引導的教育內(nèi)容卻非常局限，后續(xù)教育跟不上，未能涉及資助育人的思想政治教育內(nèi)容，導致高校的精準資助停留在精準發(fā)放層面，思想育人程度不足。

(三)群體認知偏差

思想政治教育從根本上說，是做“人”的工作，“人”是一切教育的出發(fā)點和落腳點，“人”在這個過程中起著決定性作用。高校精準資助的思想政治教育功能發(fā)揮如出一轍，人是關鍵。在實際的資助育人過程中，群體認知偏差現(xiàn)象較為嚴重，高校資助管理者忽視了資助工作中的思想政治教育功能，除資助體系健全外，難以形成完整的思想政治教育模式，功能發(fā)揮收效甚微。社會人群對資助工作的思想政治教育功能重視不夠，大部分認為高校的資助工作是為解決和保障學生的正常生活條件，導致資助工作的思想政治教育功能發(fā)揮的保障機制滯后，嚴重推遲各項教育配套措施的出臺。同樣，家庭和大學生自身對資助工作存在認知偏差，家庭的教育理念對子女的影響深遠，不少大學生只是看到資助的金錢獎勵，功利心理嚴重，對資助背后的思想政治教育功能關注甚少。以上各類群體的認知偏差，導致資助工作的思想政治教育功能發(fā)揮缺乏必要的核心保障，功能無法充分施展。

四、高校精準資助發(fā)揮思想政治教育功能的提升路徑

高校資助是開展大學生思想政治教育的重要途徑，資助工作不僅能夠保障受助對象的基本物質(zhì)生活需求，而且可以在精神需求及價值塑造上對學生進行思想引導，也是高校資助工作的核心內(nèi)涵。

(一)完善育人制度

科學的思維是資助育人的前提，思維是先導，要想破解資助形式化難題，須先從思維著手。樹立系統(tǒng)思維，把高校資助工作的思想政治教育功能放到學校“大思政”內(nèi)容里統(tǒng)籌考慮，加強各學院及職能部門之間的聯(lián)動，形成教育合力，將資助育人的整體框架搭建起來。要樹立創(chuàng)新思維，需要根據(jù)資助工作的形勢變化和學生發(fā)展的新需求，主動探索新方法和新思路。要樹立精準思維，這是資助工作的重要定位，根據(jù)學生的不同類型、層次和特點，在實際育人過程中做到精準精細，提高思想政治教育功能的精準度和實效性。在科學系統(tǒng)的思維基礎上，進一步完善資助的育人制度，急需從人文關懷、通識教育、大數(shù)據(jù)運用以及高校內(nèi)部治理方面構建資助育人管理的新制度，增強高校資助的思想政治教育功能。

(二)設定精準資助思政教育內(nèi)容

高校資助工作作為大學生思想政治教育的重要領域，其教育內(nèi)容是核心要素，要抓住資助工作中的典型案例、生動素材，找準精準資助和育人的切入點，科學設定教育內(nèi)容。深化以誠信、感恩為主題的理想信念教育。資助工作的各個環(huán)節(jié)本身具有誠信原則的特點，在這種環(huán)境下強化誠信教育，學生容易樹立誠信意識，升華誠信品質(zhì)。

高校資助的過程實際上也是一種感恩教育過程，學生在這種方式下能切身感受到國家、社會和學校的關愛，強化奮進向前的自立自強教育。高校需以更高的視角，在“獎、助、貸、勤、減、免、補”等方面使學生養(yǎng)成奮進向前和自立自強的意識和習慣，使學生從“他助”(政府和學校資助)轉變?yōu)椤白灾?勤工助學)，最終實現(xiàn)“助他”(幫助他人)的狀態(tài)轉變。還需注重心理健康教育，定期對受助對象進行排查，針對不同學生的實際情況進行心理疏導，發(fā)揮資助的思想政治教育調(diào)節(jié)功能，引導他們樹立積極健康的學習與生活心態(tài)。

(三)拓寬思政教育功能

高校精準資助的思想政治教育功能提升，是長期復雜的系統(tǒng)工程，在現(xiàn)有的方式方法上，需保持“常做常新”思路和理念，探索新的途徑。在發(fā)揮思政課主渠道的基礎上，重點提升資助育人隊伍的能力和引導水平。思政課需要契合資助育人的教育內(nèi)容，保證質(zhì)量。與此同時，重點優(yōu)化資助工作隊伍，按規(guī)定配齊人員，建立技能培訓和理論學習機制，增強工作隊伍的育人責任感。

尤為重要的是，強化學校、社會、家庭與學生的聯(lián)動效應，實現(xiàn)教育合力。高校需加強與社會和學生家庭的聯(lián)系，攜手營造良好的資助育人風氣，將學校教育、社會教育、家庭教育以及學生自我教育有機結合，在資助育人的思想政治教育功能主題上，發(fā)揮各自優(yōu)勢，統(tǒng)一思想認識，形成互補態(tài)勢，推動“全員育人、全程育人、全方位育人”格局的深度發(fā)展，保障精準資助的思想政治教育功能有效提升。