教育信息化背景下職業(yè)院校數(shù)學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略探析

張麗娜 汪翠鳳 么潔 唐山科技職業(yè)技術(shù)學院

一、研究背景與意義

全球已經(jīng)進入信息化時代，信息化教學是教育發(fā)展的必然路徑。而教師作為教學的生力軍，它具有的信息化技術(shù)應(yīng)用能力水平的高低，對實現(xiàn)信息化教學有著舉足輕重的影響。信息技術(shù)應(yīng)用能力是現(xiàn)代教師專業(yè)能力的重要體現(xiàn)，直接關(guān)系著教學效果和學生學習成績的好與壞。最近幾年，我國越來越重視教學質(zhì)量的提升，從而教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力也會被越來越關(guān)注。目前，通過CNKI 檢索顯示，數(shù)學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的相關(guān)研究主要是關(guān)于小學、初中、高中數(shù)學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的文章。相對而言，國內(nèi)關(guān)于職業(yè)院校數(shù)學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的相關(guān)研究很少。本研究以職業(yè)院校數(shù)學教師為依托，從而查找其信息技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)存在的不足及阻礙其發(fā)展的因素，探索職業(yè)院校數(shù)學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略，從而提高職業(yè)院校數(shù)學教師信息技術(shù)水平，促進數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展，為職業(yè)院校數(shù)學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升提供參考，為后續(xù)研究提供可行的研究方向。

二、職業(yè)院校數(shù)學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升策略

（一）加強學校信息化建設(shè)

近年來，國家不斷出臺相關(guān)政策要求學校加強信息化環(huán)境建設(shè)力度，要實現(xiàn)教育的信息化。因此，學校要高度重視校園的信息化建設(shè)，不僅要努力實現(xiàn)辦公的信息化，還要實現(xiàn)圖書館信息化。圖書館的信息化建設(shè)就是要吸引師生愿意來到圖書館，自主借閱書籍，利用電腦查閱資料或通過專業(yè)軟件進行課后作業(yè)的練習或?qū)W習等，增強師生的信息知識和信息意識。其次，加速校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，努力實現(xiàn)無線網(wǎng)在校園全覆蓋。再者，努力搭建校園信息化網(wǎng)絡(luò)教學平臺，比如，泛雅學習平臺、學習通、藍墨云班課等，積極建設(shè)智慧教室、多媒體教室，推廣網(wǎng)絡(luò)在線課程，購買學習軟件等，良好的信息化教學環(huán)境，帶給教師和學生不一樣的體驗，讓教師和學生愛上課堂，從而促使網(wǎng)絡(luò)教學朝著多元化的方向發(fā)展。另外，學校還應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度督促教師主動學習和掌握信息化技術(shù)，并將其應(yīng)用于數(shù)學教學之中，從而實現(xiàn)信息化時代性對學校教育的要求，提升數(shù)學教師的信息化教學能力。

（二）轉(zhuǎn)變教師教育理念，加強教師的信息化素養(yǎng)

在沒有網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的時代，教師承擔的多是知識的傳授者，但是隨著信息化時代的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)極大的促進了教育教學的發(fā)展。學生面對的是大量增加的學習資源，教師要想適應(yīng)時代要求，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，緊跟信息化發(fā)展潮流，積極主動的緊追教育信息化發(fā)展的趨勢。在教學之余，主動探索信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷挖掘網(wǎng)絡(luò)教學資源，一方面要學習數(shù)學知識，另一方面要研究數(shù)學軟件，多媒體技術(shù)等來提升自身的信息化教學能力。

（三）教師培訓(xùn)模式多樣化，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，立足教師發(fā)展

要想提高職業(yè)院校數(shù)學教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，學校還需要注重對數(shù)學教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)前可以對數(shù)學教師的需求進行調(diào)研，比如培訓(xùn)方式，面授、講座還是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。調(diào)研數(shù)學教師使用信息技術(shù)進行教學的過程中遇到了哪些問題，調(diào)研數(shù)學教師軟件的使用情況等等。依據(jù)調(diào)研結(jié)果進行針對性的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容不要局限于信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論和簡單操作，還應(yīng)該包含信息化教學技能、教學軟件、課程設(shè)計等方面。在對數(shù)學教師進行培訓(xùn)時，還應(yīng)該考慮數(shù)學教師的年齡、認知能力、實踐操作能力等具體情況，充分發(fā)揮培訓(xùn)實踐性的優(yōu)勢，保證培有所用。培訓(xùn)結(jié)束后，要對數(shù)學教師的培訓(xùn)效果進行跟蹤反饋，查找問題和不足，為下次培訓(xùn)做好鋪墊，從而構(gòu)建一個連貫的培訓(xùn)體系，進而促進職業(yè)院校數(shù)學教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化數(shù)學教學能力得到極大地提升。此外，我們還可以采取“一對一”“請進來”和“走出去”的創(chuàng)新型培訓(xùn)方式，定期組織數(shù)學教師參與信息化教學的交流活動或參加全國、省、市、其他兄弟院校的培訓(xùn)學習；定期聘請專家到學校專門對數(shù)學教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力予以指導(dǎo)；組建“一對一”幫扶小隊，讓校內(nèi)信息技術(shù)專業(yè)教師與數(shù)學教師搭建幫扶對子，有什么問題可以隨時隨地第一時間解決，從而幫助數(shù)學教師更好地將信息技術(shù)應(yīng)用在學科教學中，進而提升數(shù)學教師的整體信息化教學水平。

（四）建立評價考核與激勵體系，以賽促學

教師的質(zhì)量考核可以讓教師從多個層面衡量和認識自身，通過不斷反思，查找不足，以期提高教學質(zhì)量，進一步完善自我。數(shù)學屬于公共基礎(chǔ)課程，因此，數(shù)學教師的考核標準跟專業(yè)課教師的考核標準要有所區(qū)別。在信息化時代，職業(yè)院校數(shù)學教師的考核應(yīng)該側(cè)重于教學，應(yīng)以優(yōu)化數(shù)學教師教學能力為基礎(chǔ)。此外，適當?shù)莫剟畋Ｕ蠙C制也必不可少，比如頒發(fā)獎狀，獎品，評職稱時可以加分等。對高職數(shù)學教師而言，參加信息技術(shù)方面的比賽是提高自身信息化技術(shù)應(yīng)用能力最快速最有效最實用的辦法，不僅能充分調(diào)動數(shù)學教師的積極性，而且可以讓數(shù)學教師在參賽過程中主動地、熱情的去學習這方面的技能。結(jié)合院校自身的實際情況，學院也可以定期開展教學基本功比賽、說課大賽、微課大賽、多媒體課件制作競賽等，形成一個人人自覺參與、主動學技能的氛圍，激發(fā)數(shù)學教師的主動探究和創(chuàng)新能力。

（五）建立教師學習交流平臺，實現(xiàn)教師的學習與發(fā)展

在信息化背景下，職業(yè)院?？梢猿浞职l(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的特性，組建教師學習交流平臺，給教師提供一個交流展示的舞臺。教師的微課、教案、課件和信息化教學相關(guān)的資源都可以在平臺上上傳，這樣數(shù)學教師就可以隨時隨地瀏覽學習、充分利用好碎片化時間。

對于擅長信息技術(shù)的教師，鼓勵他們開通自己的教學賬號，及時發(fā)布最新的信息資源和常用的軟件工具，并把其使用方法錄制成視頻上傳，供基礎(chǔ)較弱的教師下載學習，從而多樣化地實現(xiàn)教學資源的共享。為了更好的促進教師間的學習與自身發(fā)展，調(diào)動教師的參與性。學校每年可以從平臺中通過點擊率或者通過積分累加評選出好的優(yōu)秀課件或者微課等優(yōu)質(zhì)教學資源，適當給予發(fā)布者獎勵或質(zhì)量考核時加分。一方面，數(shù)學教師在利用信息技術(shù)獲取優(yōu)質(zhì)教學資源的過程中，其自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到了提高；另一方面，在交流學習的過程中也達到了相互學習與提高的目的。

三、思考與建議

在信息化時代背景下，不同學科的教學中信息技術(shù)無處不在，信息技術(shù)的應(yīng)用對于職業(yè)院校數(shù)學教學改革起到了重要作用。不僅為學生提供了更好的學習體驗，而且實現(xiàn)了數(shù)學實踐教學領(lǐng)域的改革，進一步提高了數(shù)學教學的綜合質(zhì)量。這對數(shù)學教師既是機遇又是挑戰(zhàn)，因此，數(shù)學教師要樹立終身學習的理念。其次，為了提高數(shù)學教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，學校也可以為數(shù)學教師提供專業(yè)的信息化教學支持，幫助數(shù)學教師解決教學中遇到的技術(shù)難題，為其更好的掌握相關(guān)軟件操作提供保障。

目前，教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教學改革的重要途徑。線上教學、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新型教學模式的誕生進一步對數(shù)學教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了較高的要求。因此，數(shù)學教師應(yīng)該樹立信息化教育理念，自覺學習相關(guān)知識和技術(shù)，提升將信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學課程教學中的能力，從而推動數(shù)學教學改革的順利開展。