摘?要：培養(yǎng)學生能力符合思想政治課程教學改革的需要，也符合社會發(fā)展以及素質(zhì)教育發(fā)展的需要。這便要求教師進行高中思想政治教學的時候，重視學生能力培養(yǎng)，通過多種手段，幫助學生提高其能力。筆者主要分析了高中思想政治教學中學生能力培養(yǎng)的重要性及存在的問題，并提出了一些培養(yǎng)學生能力的措施，希望能夠通過高中思想政治教學提高學生的能力，給學生將來更好的學習和成長奠定基礎。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;學生能力;培養(yǎng)

高中思想政治課是一門理論性較強的課程，內(nèi)容比較繁雜，這也導致了很多教師不知道怎樣提高高中思想政治教學的效果。很多教師進行高中思想政治教學的時候，一味地進行知識的灌輸，這種情況下，學生很難對知識較為枯燥的高中思想政治產(chǎn)生興趣，學生學習主動性和積極性很難被調(diào)動起來，并且，這種情況下，教學質(zhì)量很難真正地提高。這便要求我們必須根據(jù)實際情況和需要，合理利用思想政治來培養(yǎng)學生能力。

一、 高中思想政治教學中培養(yǎng)學生能力的重要性分析

高中思想政治教學不但需要重視知識的傳授，還需要重視學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。進行高中思想政治教學的時候，主體是經(jīng)濟知識、政治知識、文化知識以及哲學知識。教師通過講授這些知識，能夠幫助學生更好地積累知識，幫助學生提高其認知方面的水平，幫助學生掌握正確的觀點和理論，真正地做到明辨是非，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，切實提高學生終身學習的能力和愿望，從而給社會更好地發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。想要做到上面的教學目標，在教學的時候，教師便必須確保學生掌握相關(guān)的理論并將其運用到問題解決中去，將知識、實踐以及能力結(jié)合在一起。但是在相當長的時間內(nèi)，進行高中思想政治教學的時候，教師過度地重視理論方面和學生學習實際脫離，這也直接導致了教學呈現(xiàn)出假大空以及枯燥的特點，思想政治教學很難將學生學習積極性激發(fā)出來。在進行教學實踐的時候，很多教師也是選擇填鴨式和灌輸式的教學方式，沒有進行思維創(chuàng)新，這種情況的存在也給學生成長以及能力提高造成了極大的影響，在一定程度上影響了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響了教學任務的完成，不符合素質(zhì)教育的需要。隨著高考改革的進行，要求教師教學的時候，必須認識到學生能力的重要性，高考題目設置也比較靈活，考的是學生的能力和知識綜合運用能力，這也在一定程度上提高了對于思想政治教學的要求，教師進行思想政治教學的時候，必須重視學生能力的培養(yǎng)，這不但符合教學改革的需要，也符合學生長遠發(fā)展的需要。

二、 高中思想政治教學時學生能力培養(yǎng)存在的誤區(qū)

（一）過分重視方法，對于基礎知識不夠重視

有些教師認為高考的時候，重點考核的是學生的能力不是學生知識掌握，這也在一定程度上導致了知識傳授被淡化，過分地重視方法的掌握。這種觀點本身便是錯誤的，想要學生提高能力，便必須積累知識，若是沒有知識，那么學生能力也很難提高，只有學生掌握了知識，能力才能夠逐步地提高。若是學生本身的基礎知識掌握并不扎實，那么這個基礎上的學生能力很難提高。教師想要提高學生的能力，重點在于知識傳授的方法，教師可以將啟發(fā)式的教學方法運用進去，更好地進行知識的傳授。

（二）對考核目標和要求不夠重視

有些教師進行高中思想政治教學的時候，對于學生能力訓練不夠重視，將學生基礎知識復習和學生能力培養(yǎng)分裂開來，沒有考慮到文科綜合能力測試的重要性。能力訓練和文科綜合能力測試考核目標也是我們進行復習的重要目標，教師在教學的時候，必須考慮到考核目標，根據(jù)學生的情況和需要做好知識和能力的教學。

（三）過度地重視題目解答和題海訓練

很多教師認為能力培養(yǎng)便是讓學生做題，這種思想受到應試教育影響較重，在一定程度上將能力和技能混淆了。雖然想要培養(yǎng)學生的能力是離不開技能的，但是培養(yǎng)能力和學生技能提高本身便存在一定的差別，培養(yǎng)學生能力需要的時間比較長，具有明顯的長期性特點，技能提高則可以通過訓練來進行，教師題海戰(zhàn)術(shù)的使用只是讓學生重復地進行題目的解答，并沒有做好題目的總結(jié)和歸納工作，學生很難做到舉一反三，學生題目解答能力很難真正地提高，學生思想政治能力培養(yǎng)更是很難做到。教師在讓學生做題的時候，必須合理地選擇題目，重視題目的質(zhì)量，不能夠一味地要求題目的數(shù)量，要讓學生在題目解答的過程中學生反思和歸納總結(jié)。解題技能培養(yǎng)能夠幫助學生更好地進行題目的解答，但是更需要重視學生能力的提高，從整體出發(fā)來把握知識。能力培養(yǎng)需要重視思維創(chuàng)新和發(fā)散，題海戰(zhàn)術(shù)只能夠讓學生思維更加的僵化，只有確保其練習的合理性，才能夠幫助學生更好地鞏固知識，提高學生的能力。

三、 高中思想政治教學中學生能力的培養(yǎng)策略

（一）自主學習能力的培養(yǎng)策略

在高中學習中，自主學習能力是學生必須掌握的能力，其對于學生將來的學習和工作都有著重要意義，自主學習能力能夠讓學生在遇到問題的時候獨立地思考或者和其他人合作來完成相關(guān)的任務。學生在遇到問題或者困難的時候，能夠更好地思考，能夠幫助學生更好地認知自己學習到的知識，進行知識體系的構(gòu)建，更好地規(guī)劃自身的學習內(nèi)容。但是進行高中思想政治教學的時候，學生不夠積極主動，不夠重視學習內(nèi)容的掌握，對于那些比較枯燥的知識存在嚴重的抵抗情緒，并且學生學習的時候，方法比較單一，過度地重視知識的機械記憶和背誦，很難對知識內(nèi)涵有一個具體的掌握，很少去關(guān)注當前的時事熱點或者新聞，這也直接導致了很多學生學習的思維，思維模式比較僵化，無法將知識和實際結(jié)合在一起。學生之所以學習效率比較低，和自己學習習慣和教師教學方法有著直接關(guān)系。想要解決這個問題，首先，教師必須重視學生自我能力的培養(yǎng)和激發(fā)，進行和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，給學生營造出一個良好的思想政治學習氛圍，幫助學生減輕負擔和學習上的壓力，讓學生真正地對思想政治這門課程產(chǎn)生興趣。其次，教師必須重視學生世界觀和思想政治意識的培養(yǎng)，幫助學生不斷地完善其思維體系，確保學生能夠較為靈活地運用相關(guān)的知識。最后，教師必須重視學生學習方法的改善，幫助學生養(yǎng)成良好的政治知識學習習慣，將知識和實際結(jié)合在一起，這樣能夠提高學生理論聯(lián)系實際的能力和自主學習能力。

（二）小組合作能力培養(yǎng)方法

在高中生知識學習的時候，小組合作學習是一種非常常見的方法，能夠幫助學生提高其自主學習能力以及合作交流方面的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的團隊意識，通過小組合作學習不但能夠幫助學生更好地了解彼此，還能夠提高學生本身的知識整合能力。首先，教師在對學生小組合作能力進行培養(yǎng)的時候，必須做好小組的劃分，在小組劃分的時候，必須保證學生分配的合理性，絕對不能分配隨意，應該將學生成績、能力、性格、態(tài)度等因素考慮進來，保證分組的合理性，尊重學生個性方面的發(fā)展，根據(jù)互補的原則來分配。進行小組合作學習的時候，不同小組的能力所處的水平可能不相同，這種情況下，教師必須重視小組內(nèi)部的協(xié)調(diào)，確保每個小組都能夠在合作的過程中取得進步。其次，教師必須幫助學生進行學習任務和學習計劃的制定。高中階段的學生本身的認知能力比較強，在認知和理解相關(guān)事物的時候，自身的主觀性比較強，在進行高中思想政治教學的時候，教師必須對學生進行合理的引導，進行綜合評價制度的轉(zhuǎn)變，全面地了解學生的實際學習情況，并根據(jù)學生實際表現(xiàn)情況來進行指導和糾正。教師還應該認識到教學方案設計的重要性，全面地考慮到學生學習需求和學習的興趣，幫助學生更好地了解自己的學習效率和學習進度，保證學習內(nèi)容安排的合理性，小組合作的過程中必須重視交流和溝通，合理地分析理論知識。最后，還需要做好學生學習成果總結(jié)工作，綜合評價學生的學習方法、進步情況以及學習成績，幫助學生找到其存在的問題，并進行學習計劃的制定，幫助學生來更好地學習相關(guān)的知識，并在學習知識的同時切實提高自身的能力。

（三）學生思辨能力培養(yǎng)的方法

進行高中思想政治教學的時候，其中涉及的思辨性質(zhì)的知識比較多，主要體現(xiàn)在哲學方法，比如哲學的唯物主義和唯心主義。對于這些思辨性質(zhì)比較強的內(nèi)容，教師應該主動積極地進行教學活動的開展，讓學生通過自己掌握的相關(guān)知識來進行問題的思考，在這個過程中，教師應該重視真實案例的使用，讓學生更好地評判整個事件，合理地分析當事人的相關(guān)行為，并得出結(jié)論，形成屬于自己的觀點。教師應該鼓勵學生獨立地進行思考，重視對學生的啟發(fā)，絕對不能夠代替學生來結(jié)論。學生思辨能力的培養(yǎng)能夠幫助學生更好地掌握和哲學有關(guān)的知識，也能夠形成更加深刻的內(nèi)容。比如，實踐是檢驗真理的唯一標準。對于這句話，教師可以讓學生來判斷真?zhèn)?，并將歷史事件和實施證據(jù)運用到事件討論中來，這樣學生對這句話的認知會更加深刻。還可以將唯心主義和唯物主義的區(qū)別來作為案例，讓學生深入地進行探討，通過具體案例學生也能夠更加深入地了解唯物主義和唯心主義二者之間的差別，真正地做到舉一反三，通過不同的角度來看待問題，提高學生的邏輯思維能力。在我們的生活中，除了唯心主義和唯物主義往往還存在一個中間地帶，對于無神論的人而言，其在生活中往往會比較理智，但是在情況特殊的情況下，比如家庭出現(xiàn)了變故，在處理完相關(guān)事情之后，還會存在一些求神拜佛的念頭。我們必須認識到文化會給人們的思維方式以及言行舉止造成較大的影響，學生需要把握好這個分寸。這不但會給學生將來的學習造成較大的影響，也會給學生三觀養(yǎng)成有著重要意義。能夠讓學生在看待事物的時候更加的客觀，學生的政治學科核心素養(yǎng)也會有明顯的提高。

四、 結(jié)語

在高中思想政治教學的時候，教師必須認識到學生能力培養(yǎng)的重要性，并將其作為思政教學的靈魂和核心，從學生長遠發(fā)展出發(fā)，將學生放在首要的位置，積極地創(chuàng)新教學思想和教學手段，將學生學習主動性和積極性激發(fā)出來，提高學生的能力，給學生將來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

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作者簡介：

朱偉國，山東省鄒平市，山東省鄒平市第一中學。