江佳青

摘要：古箏作為典型的傳統(tǒng)樂器，在幼兒?jiǎn)⒚山逃邪l(fā)揮著重要作用，在當(dāng)前中職改良幼師專業(yè)的教學(xué)方案過程中，古箏教學(xué)受到了普遍關(guān)注。本文首先對(duì)中職幼師專業(yè)古箏教學(xué)的現(xiàn)狀展開了研究，并結(jié)合中職幼師專業(yè)教育工作的實(shí)際情況，制定了提升古箏教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

關(guān)鍵詞：中職;幼師專業(yè);古箏教學(xué)

古箏作為數(shù)千年歷史的古老樂器，與諸多傳統(tǒng)文化有著密切關(guān)聯(lián)，將古箏應(yīng)用于兒童教學(xué)，可以使中職幼兒專業(yè)的教育工作得到有效改良。因此，很多中職幼師專業(yè)人員都將古箏教學(xué)改良策略的設(shè)計(jì)作為工作重點(diǎn)。

一、中職幼師專業(yè)古箏教學(xué)現(xiàn)狀

（一）古箏專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容缺乏有效延展

目前，一些中職幼師專業(yè)在制定古箏教學(xué)策略的過程中，雖然具備對(duì)古箏專業(yè)知識(shí)的重視，但未能對(duì)古箏專業(yè)知識(shí)與文化課程的關(guān)聯(lián)情況進(jìn)行詳細(xì)考察，導(dǎo)致幼師專業(yè)學(xué)生雖然掌握了一定的古箏基礎(chǔ)知識(shí)，卻無法保證綜合性人文素養(yǎng)得到提升，也使得幼師專業(yè)學(xué)生無法在教學(xué)實(shí)踐中，憑借豐富的人文知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)現(xiàn)古箏教學(xué)課程的延展，難以為幼兒提供高質(zhì)量的啟蒙。部分中職教師雖然探索了古箏專業(yè)知識(shí)教學(xué)方法的改革路徑，但對(duì)于音樂欣賞與鑒別等工作的重視程度較低，缺乏對(duì)文化課程占比情況的有效考察，導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)員雖然掌握了一定的古箏操作知識(shí)，卻無法保證對(duì)相關(guān)的技巧實(shí)現(xiàn)全面了解，最終導(dǎo)致古箏專業(yè)知識(shí)和文化課程的融合不夠充分，難以在有效拓展知識(shí)面的基礎(chǔ)上，為提高中職幼師專業(yè)學(xué)員古箏教學(xué)能力創(chuàng)造有利條件。

（二）課堂教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的組織實(shí)施存在不足

目前，一些中職幼師專業(yè)的古箏教學(xué)活動(dòng)在具體實(shí)施的過程中，對(duì)于課堂教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的重要價(jià)值認(rèn)知存在不足，缺乏對(duì)影響課堂教學(xué)水平各方面因素的總結(jié)，導(dǎo)致模擬課堂教學(xué)的突出作用無法得到明確，難以在教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)的重要價(jià)值得到準(zhǔn)確認(rèn)定的基礎(chǔ)上，充分適應(yīng)課堂教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際需要，不利于中職幼師專業(yè)教育工作的調(diào)整創(chuàng)新。一些教師對(duì)于幼師專業(yè)學(xué)生的古箏演奏技能考察存在不足，未能使用模擬課堂的方式，允許幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行古箏專業(yè)知識(shí)的傳播，導(dǎo)致古箏專業(yè)知識(shí)的基本教學(xué)需求無法得到滿足，難以為古箏教學(xué)教案的編制提供幫助，也使得模擬教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)很難得到凸顯。部分中職教師對(duì)于幼師專業(yè)古箏教學(xué)的評(píng)議工作重視程度較低，未能結(jié)合古箏專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)修改意見，最終導(dǎo)致教學(xué)方案與教學(xué)程序無法得到創(chuàng)新調(diào)整，難以在準(zhǔn)確評(píng)估各項(xiàng)教學(xué)手段作用的基礎(chǔ)上，為課堂教學(xué)訓(xùn)練方法的創(chuàng)新改良提供幫助。部分中職教師對(duì)于學(xué)生的適應(yīng)期構(gòu)成情況缺乏足夠了解，未能結(jié)合幼兒古箏教學(xué)的需要，對(duì)優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)生的古箏教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理設(shè)定，導(dǎo)致幼師專業(yè)學(xué)生無法憑借對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)感悟，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的調(diào)整創(chuàng)新，也使得課堂教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)無法在提高幼師專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力方面發(fā)揮更大的作用。

（三）幼師專業(yè)古箏教學(xué)模式較為僵化

目前，很多中職教師在探索古箏教學(xué)的改革策略過程中，對(duì)于教學(xué)模式的改革情況重視程度較低，缺乏對(duì)師生互動(dòng)模式優(yōu)勢(shì)的了解，導(dǎo)致古箏教學(xué)的效率較低，無法在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與古箏學(xué)習(xí)積極性的情況下，凸顯出互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。一些幼師專業(yè)古箏教學(xué)模式在探索設(shè)計(jì)過程中，對(duì)于幼師專業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)策略重視程度較低，缺乏對(duì)啟發(fā)式教學(xué)手法的靈活應(yīng)用，導(dǎo)致幼師專業(yè)學(xué)生無法在古箏操作實(shí)踐的過程中具備對(duì)古箏原理的獨(dú)到見解，也使得古箏教學(xué)模式難以得到相應(yīng)的調(diào)整。部分古箏教師缺乏對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生思維特點(diǎn)的考察，未能結(jié)合幼師專業(yè)學(xué)生的興奮點(diǎn)情況，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行靈活調(diào)整，導(dǎo)致一對(duì)一教學(xué)法和一對(duì)多教學(xué)法的占比情況無法得到合理調(diào)節(jié)，難以在調(diào)整教學(xué)形式的情況下，為教學(xué)模式的改良提供幫助，也使得古箏教學(xué)模式的改革無法積累足夠的經(jīng)驗(yàn)。一些幼師專業(yè)的古箏教學(xué)缺乏對(duì)幼教特殊性的關(guān)注，僅僅將古箏專業(yè)知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)師范性教學(xué)需求的重視，導(dǎo)致幼師專業(yè)學(xué)生雖然掌握了較為豐富的古箏基礎(chǔ)知識(shí)，卻難以保證在實(shí)施幼教工作的過程中將知識(shí)進(jìn)行有效利用，無法在提升幼教工作質(zhì)量的基礎(chǔ)上為改進(jìn)古箏教學(xué)模式提供經(jīng)驗(yàn)支持。

二、中職幼師專業(yè)古箏教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）提供古箏專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的延展水平

中職在制定幼師專業(yè)的古箏知識(shí)教學(xué)方案過程中，必須將延展教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)關(guān)注的問題，尤其要對(duì)文化課程與古箏專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性作為重點(diǎn)關(guān)注的問題，使古箏專業(yè)人員的人文素養(yǎng)可以得到相應(yīng)的優(yōu)化，并保證在學(xué)員獲得高水平的古箏教學(xué)能力情況下，更好的滿足幼兒古箏專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。中職幼師專業(yè)教師要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)義務(wù)教育體制弊端的考察，并對(duì)中職幼師普遍存在的古箏專業(yè)知識(shí)匱乏現(xiàn)象具備足夠重視，以便能夠在提高古箏專業(yè)教學(xué)工作者人文知識(shí)儲(chǔ)備水平的情況下，有效的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)等級(jí)，使古箏教學(xué)活動(dòng)可以為幼師學(xué)員延展知識(shí)面提供幫助，并保證其憑借豐富的專業(yè)知識(shí)有效的提高幼兒教學(xué)能力。高職還需要對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生的古箏研習(xí)環(huán)境進(jìn)行高水平構(gòu)建，使其可以在積累古箏操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上具備更強(qiáng)的幼兒教育能力。

（二）提高課堂教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的組織實(shí)施質(zhì)量

中職幼師專業(yè)教育工作者一定要將課堂教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的創(chuàng)新組織作為重點(diǎn)關(guān)注的問題，尤其要結(jié)合幼兒古箏教學(xué)的特點(diǎn)，將提高幼師專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力作為重點(diǎn)關(guān)注的問題，使學(xué)生的古箏知識(shí)傳授能力可以得到有效加強(qiáng)，并保證在課堂教學(xué)環(huán)境得到模擬設(shè)置的基礎(chǔ)上，更好的滿足教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)的調(diào)整創(chuàng)新需要，也使得學(xué)生無法在充分掌握古箏演奏技術(shù)的同時(shí)，為課堂教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的有效開展提供幫助。要在制定古箏知識(shí)教學(xué)的具體策略過程中，將課堂教學(xué)的創(chuàng)新作為重點(diǎn)關(guān)注的問題，尤其要結(jié)合幼師專業(yè)教學(xué)的特征，對(duì)古箏課程的內(nèi)容進(jìn)行靈活度調(diào)整，保證古箏專業(yè)教案可以得到相應(yīng)的改進(jìn)，為模擬教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展提供有利支持。在制定課堂教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的組織細(xì)節(jié)過程中，必須加強(qiáng)對(duì)古箏教學(xué)已有成功經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注和總結(jié)，根據(jù)幼師專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的不足之處加以總結(jié)，使幼師專業(yè)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的適應(yīng)期可以得到相應(yīng)的縮短，并保證在明確古箏教學(xué)師范性屬性的同時(shí)，為幼師專業(yè)古箏知識(shí)教學(xué)課堂訓(xùn)練活動(dòng)的創(chuàng)新組織積累經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以結(jié)合幼兒對(duì)古箏音樂的理解情況，組織幼師專業(yè)學(xué)生編寫教案，在教案中科學(xué)的預(yù)測(cè)幼兒聽到古箏音樂之后的反應(yīng)，以便能夠在教案形式和內(nèi)容得到創(chuàng)新的同時(shí)，提高課堂教學(xué)總體質(zhì)量。

（三）加快轉(zhuǎn)變幼師專業(yè)古箏教學(xué)模式

中職幼師專業(yè)在制定古箏教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方案過程中，一定要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性具備足夠了解，尤其要對(duì)滿堂灌教學(xué)模式的負(fù)面影響加以總結(jié)，使互動(dòng)式教學(xué)模式的占比可以得到有效提升，并使幼師專業(yè)古箏教學(xué)效率可以得到相應(yīng)的優(yōu)化。中職幼師專業(yè)教育工作者要結(jié)合古箏教學(xué)的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其要保證學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到古箏學(xué)習(xí)之中，使古箏可以憑借其藝術(shù)魅力形成對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生的感染，并使其在充分理解古箏音樂深入內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。中職幼師專業(yè)教師需要合理規(guī)劃古箏課程的課堂教學(xué)方案，提高啟發(fā)式教學(xué)的占比，并精準(zhǔn)掌握學(xué)生的思維，以便可以結(jié)合學(xué)生的興奮點(diǎn)情況，制定古箏教學(xué)模式的改革方案。教師需要科學(xué)的調(diào)整一對(duì)一教學(xué)模式和一對(duì)多教學(xué)模式的比例，結(jié)合音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，制定提升古箏教學(xué)專業(yè)性的具體策略，使幼師的古箏教學(xué)可以具備更高的師范性特點(diǎn)，使幼師專業(yè)古箏教學(xué)模式的構(gòu)建能夠與中職教育工作的特征相符合，保證古箏專業(yè)知識(shí)可以與幼兒的接受能力實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。中職幼師專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)需要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部互動(dòng)機(jī)制的關(guān)注，為幼師專業(yè)學(xué)員提供經(jīng)驗(yàn)交流的理想空間，使幼師專業(yè)學(xué)員可以在充分借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積累更加豐富的幼兒古箏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。幼師教師必須提高對(duì)古箏專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生接受能力的關(guān)注，尤其要對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)方案進(jìn)行調(diào)整，使古箏教學(xué)過程中的各類差錯(cuò)可以得到有效糾正，為創(chuàng)新古箏教學(xué)模式提供有利的基礎(chǔ)條件。教師要根據(jù)中職幼師專業(yè)的特征，對(duì)集體課程的局限性加以總結(jié)，尤其要對(duì)影響學(xué)生接受能力的各方面因素加以分析，使差異化輔導(dǎo)模式可以得到創(chuàng)新構(gòu)建，并在靈活調(diào)整教學(xué)難度的情況下，更好的滿足中職幼師專業(yè)的古箏教學(xué)模式改革需要。

結(jié)論

幼兒階段的古箏教學(xué)對(duì)培育幼兒基本的音樂素養(yǎng)具有重要作用，在當(dāng)前中職幼師專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)古箏教學(xué)的現(xiàn)狀加以研究，并制定符合中職幼師專業(yè)教育工作實(shí)際需求的古箏教學(xué)方案改良策略，對(duì)確保中職幼師專業(yè)教育工作的全面改良，具有十分重要的意義。

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