張華

摘要：孩子天生就是探索家，從出生到慢慢長(zhǎng)大，對(duì)外界事物總是充滿好奇的。不過(guò)在孩子逐漸長(zhǎng)大的過(guò)程中，這種探索精神越來(lái)越受到限制，小學(xué)生的探索欲望也就不那么強(qiáng)烈了。作為科學(xué)教師，一定要利用好科學(xué)這門(mén)課程，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)等激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;探索意識(shí)

引言

提升小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)水平，是教師應(yīng)著重考慮與實(shí)踐的問(wèn)題。以“立德樹(shù)人”為小學(xué)科學(xué)教學(xué)核心可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以積極有效開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是教師的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合性課程，學(xué)生在剛剛接觸這門(mén)學(xué)科時(shí)會(huì)有些困難，所以教師一定要采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，學(xué)生都喜歡游戲，所以教師可以利用這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，在教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教材《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生知道其中的科學(xué)概念就是種子發(fā)芽需要的條件，教師可以讓學(xué)生經(jīng)歷一下種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，然后再采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行觀察和記錄，從而能夠找出種子發(fā)芽的條件。在這節(jié)課的教學(xué)中教師可以采用游戲教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的興趣，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，但是觀察期卻不是一節(jié)課就可以完成的，所以要讓學(xué)生提前從家里準(zhǔn)備一些種子——綠豆，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，前期可以讓學(xué)生先針對(duì)此次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自由討論，思考一下想要自己的綠豆發(fā)芽需要哪些條件，比如養(yǎng)料、水、陽(yáng)光、土壤和空氣，但學(xué)生能夠講出這些條件教師不需要進(jìn)行糾正和反駁，然后再以此為據(jù)點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己所講的條件進(jìn)行培育，最終讓學(xué)生積極地參與到這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、注重課堂實(shí)驗(yàn)示范環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度與觀念

教師在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求與步驟，在使用及裝配儀器的過(guò)程中都必須保證動(dòng)作的準(zhǔn)確有序。例如，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使用托盤(pán)天平必須用鑷子取用及移動(dòng)砝碼;連接電路時(shí)要先接線路、后通電，拆卸時(shí)先斷電、后拆除線路等。同時(shí)在示范試驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極探究，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大膽提出自己的猜想并與其他學(xué)生進(jìn)行交流，以提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)及探索求知意識(shí)。

三、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

科學(xué)課程不僅是文化學(xué)科，也是操作與實(shí)踐的學(xué)科，它與其他學(xué)科相比有著一定的特殊性，實(shí)踐比知識(shí)更為重要。因此，科學(xué)教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高實(shí)踐的比重，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。比如，在教學(xué)“溫度的測(cè)量”一課時(shí)，教師不能只是在講臺(tái)上拿一個(gè)溫度計(jì)講給學(xué)生聽(tīng)，也不要怕麻煩，而是讓學(xué)生更多地體驗(yàn)，親手操作，同桌兩個(gè)人發(fā)放一個(gè)溫度計(jì)，讓學(xué)生量一量不同溫度的水、液體、人體溫度，學(xué)生在實(shí)際的測(cè)量中出現(xiàn)了問(wèn)題，老師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，做到有針對(duì)性的及時(shí)糾正，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量，也學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度。再比如，教學(xué)“比較水的多少”一課時(shí)，給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一是學(xué)會(huì)容量的測(cè)量方法，第二是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水資源的環(huán)保意識(shí)。在這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，老師了解學(xué)生的心理狀態(tài)：對(duì)科學(xué)好奇心強(qiáng)，主動(dòng)參與的意愿較為強(qiáng)烈，所以要發(fā)揮學(xué)生的這種能動(dòng)性，給他們提供自主探究的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的課桌上放幾個(gè)形狀與大小完全相同的容器，再放入不同量的水，讓學(xué)生判斷哪瓶水最多，并說(shuō)一說(shuō)是什么原理。這時(shí)候，學(xué)生能很容易判斷，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)水量的多少有了一定的概念。此時(shí)再加大難度，把水放在不同形狀的杯子里讓學(xué)生辨別，這時(shí)候?qū)W生僅憑感覺(jué)是不能判斷出多少的。于是引導(dǎo)學(xué)生想一想，用什么辦法能判斷出水的多少呢？并親手試一試。學(xué)生很聰明，逐一把水放入同一量杯中，并讀出水的多少，記錄下來(lái)，一比較就得出了結(jié)果。

四、組織小組合作，實(shí)現(xiàn)有效探究

在探究活動(dòng)中，合作、共享活動(dòng)是非常重要的，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富的合作交流活動(dòng)可以使其有效建構(gòu)知識(shí)意義。小學(xué)生的知識(shí)面、思維能力以及生活經(jīng)驗(yàn)等都處于一個(gè)不太高的水平，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主參與和探究式的學(xué)習(xí)，往往會(huì)因這些因素的影響而質(zhì)量不高，甚至，有些學(xué)生可能根本無(wú)法完成自學(xué)或探究。這樣一來(lái)，因?yàn)橛龅阶璧K，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就不完整或不存在了，那么，培養(yǎng)素養(yǎng)發(fā)展的目的也就落實(shí)不了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，組織小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，筆者會(huì)經(jīng)常使用合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)交流互動(dòng)、相互協(xié)助，因?yàn)榧紡V益，通常就能解決學(xué)生個(gè)體知識(shí)、能力、思維局限性的問(wèn)題。而且，合作互動(dòng)式的學(xué)習(xí)因?yàn)殚_(kāi)放、活躍，還可起到進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。比如，在學(xué)習(xí)《感受空氣》一課的時(shí)候，筆者讓學(xué)生嘗試著把空氣封進(jìn)塑料袋、碗等容器中，一些學(xué)生思維不開(kāi)闊或動(dòng)手能力差，就不能獨(dú)立完成，而在小組合作形式下，這就不是問(wèn)題，每個(gè)小組都能順利完成任務(wù)。

五、通過(guò)資料拓展，豐富學(xué)生的探索外延

小學(xué)科學(xué)課，教師只是起到啟蒙、啟迪的作用。如果學(xué)生對(duì)某項(xiàng)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就需要自己深入地探索、研究，沒(méi)有興趣的科學(xué)研究，是無(wú)法取得成果的。因此，科學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去探秘、解懸、收獲。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地投身到科學(xué)研究上，要通過(guò)認(rèn)真查看相關(guān)材料獲得研究的資本，再進(jìn)行深入的研究，豐富探索的外延。這樣，學(xué)生就能獲得豐富的材料，汲取更多的科學(xué)給養(yǎng)。科學(xué)資料都是科學(xué)家嘔心瀝血的結(jié)晶，科學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這樣的思維高地，促進(jìn)學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，向著更高的層次繼續(xù)邁進(jìn)，為祖國(guó)乃至世界做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)科學(xué)課是學(xué)生探究未知科學(xué)世界的重要課程，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)科學(xué)探究的意識(shí)，讓知識(shí)不斷地更新，讓學(xué)生的思想中永遠(yuǎn)閃爍科學(xué)智慧的火花。學(xué)生在探索科學(xué)的道路上永不停息，要時(shí)刻對(duì)科學(xué)充滿興趣，懂得科學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大便利，從小樹(shù)立尊重科學(xué)的意識(shí)，為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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