小學語文中高段閱讀教學的相關策略研究

童慧珍

【摘要】新課改的有效實施，推動了小學語文教學模式的改變。重視課程開發(fā)已成為當前小學語文教學的目標，這項措施可以幫助學生開闊眼界，增加語文閱讀的積極性。本文重點探討如何拓展小學語文閱讀教學，并通過實際教學實例論證觀點。

【關鍵詞】小學中高段;語文閱讀;有效性

前言

閱讀課是小學語文課的重要組成部分，在教小學生閱讀時，教師要起到引導作用，向學生傳達閱讀是學習的核心，重點培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生積極參與到學習活動中來，學好閱讀，為以后的語文作文打下堅實的基礎。

1、小學中高段語文閱讀現狀分析

1.1教師方面

在小學語文教學的中高階段，教師經常向學生介紹語文閱讀的重要性，但由于教師教學手段落后，語文閱讀教學沒有達到預期的水平。很多同學看完文章后，自我感覺與文章相關的問題都不是通過閱讀來解決的，這種錯誤的認識導致學生閱讀能力下降，考試錯誤較多，語文成績難以取得高分，由此可見，我國小學中高年級語文閱讀教學亟待改進。除了加強學生的學習，教師還應不斷拓展教學內容，鼓勵學生在日常生活中積累閱讀，幫助學生更好地學習語文閱讀，通過閱讀洞察生活，形成正確的人生觀。教師要注意將課外知識融入教學活動，充分開發(fā)教學資源，使學生的知識面不斷擴大，閱讀量持續(xù)增長，以滿足該學科的教學目標，同時，從長遠來看，增加閱讀有助于學生語文學習能力的不斷提高，使學生語文閱讀不再是學習的盲點，有助于提高語文閱讀教學的有效性。最后，教師的教學方法也應不斷更新，逐漸擴展到多種風格，在學習過程中靈活運用課程資源，創(chuàng)造更開放的學習挑戰(zhàn)，激發(fā)學生更積極的思考，課堂氣氛更活躍有趣。并最終有趣。因此，它有助于提高學生的語言素養(yǎng)。

1.2學生方面

對于小學的中高段生來說，他們已經掌握了一定的知識基礎，具備了一定的學習能力。在閱讀方面具有三個特點：一是年齡越大，想法越多，越容易沉不下心學習;其次，部分學生對所學知識容易滿足，好奇心和探索新知識的能力下降;第三，有的學生覺得老師沒有以前的威望了。因而不會耐心聽老師的教誨。這些情況的存在，使得小學生在課堂教學中注意力不集中，缺乏主動性，也就無法提高語文教學質量。

2、小學語文高段閱讀的教學策略

2.1制訂科學合理的教學目標

只有明確學習目標，才能掌握語文閱讀教學的基本路線。教師在設定目標時要充分考慮到學生的原有基礎和課堂實際學習情況，不建議將學習目標定得太高或太低。教學目標過高，會使學生失去學習語文閱讀的信心和積極性;但如果學習目標定得太低，就不會引起學生對語文的興趣，這對于他們應該是極其困難的。因此，在制定小學語文教學目標時，要綜合考慮各種方面，充分考慮學生的基本語文水平和學習能力提高的機會，教育小學生正確學習語文。其次，在制定學習目標時要考慮到學生的積極性和主動性，因為學生是課堂的主體，學生應該積極參與語文閱讀。教師應該牢記，小學中高段閱讀教學要兼顧學生"能力"和"情感"的發(fā)展，制定科學合理的學習目標。

2.2提高學生的閱讀興趣

興趣是小學生最好的老師，為此，教師需要在語文閱讀教育的小學中高階段最大限度地激發(fā)學生閱讀語文的興趣，例如，教師可以根據閱讀課的教育內容，為學生創(chuàng)造一個讓學生容易適應合適的情境，提高學習內容的閱讀能力，了解學生的興趣和愿望也可以打動他們，沒有老師的指導，學生在閱讀過程中難免不知從何下手，造成思維和邏輯上的混亂。因此，教師也必須接受現代教育改革的理念，給予學生適當的引導，使學生在閱讀和研究過程中深刻理解文章的中心思想，提高學生的閱讀體驗和理解能力。在語文中高段語文閱讀教育中，教師要注重積累，鼓勵學生這個階段自主閱讀，豐富教學方法，增加學生對課文的興趣和積極性。因為如果一個學生沒有讀寫能力，他就很難進行正常的閱讀教學。因此，對于有一定閱讀基礎的小學生來說，必須從培養(yǎng)他們的閱讀興趣入手，進行探索和反思，更深入地了解人物的思想和情感，從而加強學習。帶有興趣的閱讀可以讓學生在體驗學習的樂趣的同時獲得更多的知識，這符合發(fā)展科學教育的理念。例如，在學習《小橋流水人家》這首詩時，教師可以利用網絡搜集一些與所提到的風景有關的圖片或視頻，用現代多媒體教學方法展示給學生，讓學生在多媒體屏幕上觀看，在切身體會的條件下，學生深深地理解了作者的想法和感受。

2.3強化學生的閱讀能力

教師在閱讀教學中要注意與學生的交流，只有建立和諧的師生關系，才能更好地實現學習目標。小學中高段閱讀教學應結合無聲閱讀、朗讀、略讀三種閱讀技巧和方法，這樣才能真正理解和吸收文章，才能真正理解作者真實的感受和內心想法。教師要引導學生在閱讀過程中注意思考，形成自己的獨到見解。提高閱讀能力不僅需要掌握各種閱讀方法，還需要多次閱讀文章，在寫作時了解作者的基本背景，結合現實生活，在閱讀的過程中逐漸積累知識以及經驗，逐步提高閱讀能力。

3、結論

綜上可知，小學中高段的閱讀課必須要激發(fā)學生的興趣，教師也應當改變自己的教學模式，讓學生在快樂中進行學習只有讓孩子真正熱愛閱讀，才能真正找到適合自己的閱讀方式，才能達到提高閱讀能力的目的。

參考文獻：

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