小學語文看圖寫話教育問題與對策分析

李萌

【摘要】小學生因為各方面發(fā)育不成熟，因此小學階段是教育的黃金時期。在小學語文教學中，對看圖寫話能力的培養(yǎng)，是其中相對比較有效的教學方式之一?？磮D寫話的教學方式能使學生的觀察能力得到提高，還能豐富學生的語言積累。目前，在新課改的推進下，雖然小學教學已經(jīng)進行了系統(tǒng)化的教學創(chuàng)新，但是還是存在一些問題沒有解決，其中，對看圖寫話教學的推進還不夠徹底，使相關(guān)教學工作難以有效展開。根據(jù)目前的情況，本文主要分析了看圖寫話能力在教學中的作用，以提高其在教學工作中的應用。

【關(guān)鍵詞】小學語文;看圖寫話;問題與對策

引言：為了培養(yǎng)學生們的語言表達能力和寫作能力，加強學生獨立思考的能力和發(fā)散思維，我們加入了看圖寫話這一教學內(nèi)容，但這一內(nèi)容還不太成熟，在教學過程中，看圖寫話逐漸暴露出諸多問題，我做了以下總結(jié)，并根據(jù)自己的經(jīng)驗提出了一些解決方法。

一、小學看圖寫話教學現(xiàn)狀

根據(jù)目前的情況分析，小學階段對看圖寫話方法的應用還存在一些不足。

（一）教師忽視了學生語言表達能力較低的特點。

小學生由于受到年齡的限制，其語言方面還沒有達到一定的積累，在語言表達上還不夠清晰嚴謹，所以無論是口頭還是書面上的表達都沒有辦法達到想要的效果。但是在實際教學中，教師沒有意識到這方面的情況，常常安排一些不符合其年齡的內(nèi)容，導致學生無法有效地完成。

（二）學生自身對此方面的教學不感興趣。

本身看圖寫話教學對低年齡段的學生來講就是相對枯燥的一種情形，而且小學生活潑好動的性格使得他們根本無法沉下心來觀察其中內(nèi)容，并逐漸失去興趣，這種情形下，就無法達到相應的教學目的。

（三）對教師收集的圖片素材內(nèi)容，不符合小學生的年齡認知。

雖然小孩子的想象力是豐富的，但是生活經(jīng)驗不足，常常在看圖寫話內(nèi)容上的圖片達不到他們的認知，使得他們對其中的內(nèi)容根本不了解，無法進行相關(guān)信息的提煉。

二、看圖寫話能力的提升技巧

（一）轉(zhuǎn)換看圖視角，激發(fā)學生寫話思維

看圖寫話是一種綜合性的思維活動。在看圖寫話的過程中學生需要不斷地轉(zhuǎn)換視角，在不同的視角下，學生分析圖片所得出的結(jié)論可能會有所不同。需要指出的是，看圖寫畫包括兩個任務，既包括看圖也包括寫話?？磮D就是觀察圖片，觀察生活，觀察與生活相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實。只有觀察清晰才能夠?qū)D片進行準確的表述，這也是看圖寫話教學的基礎(chǔ)，因此，理性的看圖與觀察，才能幫助學生找到寫話的切入點。此外，從不同的切入點出發(fā)得到的結(jié)論也不同，所以學生看圖寫話的視角極其重要。

教師應鼓勵學生主動地去思考有哪些不同的角色特征，這樣有利于提升學生發(fā)散思維的能力，尋找到更好的寫話切入點。在以圖為本的基礎(chǔ)上進行發(fā)散和想象，讓學生感受到思維火花的碰撞。從某種程度上來講，能否成功地轉(zhuǎn)換看圖視角，關(guān)鍵在于學生是否具有想象力，是否具有發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，能否結(jié)合圖片上部分信息聯(lián)想到“整體”。

（二）擴展教學素材

看圖寫話是學生通過對所見內(nèi)容進行的表述，所以對圖片素材的收集工作尤為重要，不僅要符合其年齡段，還要充分考慮內(nèi)容是否符合教育要求。對小學生而言，常常對色彩豐富、動態(tài)夸張等的圖片有濃厚興趣。所以一些圖書、課本、繪本故事等的圖片都可以作為素材參考。教師對校內(nèi)相關(guān)書籍的利用基礎(chǔ)上，也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，擴大素材面，實現(xiàn)素材的延伸。

例如，某小學教師常常在教學中使用一種新穎的教學方式——繪畫日記。繪畫日記是通過對繪畫與寫作之間的結(jié)合來進行教學，通過學生以圖文結(jié)合的方式來記錄自己一天的日常生活。這種教學形式其實就是將看圖寫話進行生活化，不僅使學生的日記變得更加有意義，還在一定程度上提高了學生的看圖寫話能力。

（三）善于觀察理解圖片內(nèi)容

在看圖寫話教學中，教師應引導學生觀察圖片。但是，由于低年級學生受年齡制約，在觀察圖片的過程中，對圖片的中心內(nèi)容把控能力稍差，只是將更多的關(guān)注點放在色彩、人物衣著服飾、背景的欣賞上，致使寫出來的文字沒有主題，形同流水賬。

因此，教師應指導學生看圖，首先將圖片分為單一圖案及組合圖案。對單一圖案來說，第一步應從上到下觀察圖片的整體順序，這樣可以對圖片的整體內(nèi)容有一個大概了解。如果是組合畫面，則可引導學生首先按照一定的順序，將所看到的圖畫內(nèi)容依次在紙上畫出來，這樣做的目的在于引導學生對比和確認主要和次要內(nèi)容，通常占據(jù)畫面比例大的內(nèi)容就是主要內(nèi)容，反之則是次要內(nèi)容。

（四）厘清圖畫邏輯與內(nèi)涵，規(guī)劃寫話布局

看圖寫話是一個具有挑戰(zhàn)性的任務，無論是教師對于教學方式的選擇還是學生對于核心信息的提取，都需要細致謹慎。在“統(tǒng)編版”小學語文寫話教學中，任何圖片的選擇都不是隨機的，而是帶有一定的目的性。這些圖片不僅有內(nèi)涵，而且能夠起到訓練學生思維與觀察能力的作用。在寫話過程中，教師應該幫助學生樹立規(guī)劃寫話布局的能力。在傳統(tǒng)的看圖寫話教學中，對于圖片所提供內(nèi)容的講解與分析有時過于局限，提不起學生的興趣，而且有些分析也不成體系甚至不合邏輯。因此，教師需要積極主動地轉(zhuǎn)變教學邏輯，致力于讓學生找到“圖”的線索，學會從圖片中找到不同要素之間的關(guān)系，找到在要素基礎(chǔ)上建立起來的系統(tǒng)性架構(gòu)，這也是看圖寫話教學邏輯訓練的關(guān)鍵所在。

任何語言的表達都需要做好規(guī)劃，這樣才能起到訓練的作用與效果。良好思維習慣的訓練不僅體現(xiàn)在數(shù)學等學科，中小學語文也有所體現(xiàn)，在看圖寫話中學生思維方式的訓練是多樣化的，甚至是跨學科的。

結(jié)論：總之，看圖寫話，不僅要使讀者看到圖片上的內(nèi)容，也應使讀者看到圖片上沒有的內(nèi)容，主要是指心理活動。這種通過現(xiàn)象看本質(zhì)的描寫，使人感受到圖片下隱藏的內(nèi)涵，使文章具有較強可讀性，能有效提升低年級學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]劉敏軍.給孩子的思維插上翅膀——淺談如何提高小學生看圖寫話能力[J].華章，2013（24）：286.