小學(xué)語(yǔ)文讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)策略研究

張曉芹

語(yǔ)文能力的提高是以大量的語(yǔ)言材料積累和反復(fù)多次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為前提的，而語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀和寫作，是無法滿足積累語(yǔ)文材料和進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐需要的，如果閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生感悟內(nèi)涵、揣摩寫法等技巧訓(xùn)練不夠，教師過多的分析、講解，剝奪了學(xué)生讀中自悟的時(shí)間，使學(xué)生閱讀時(shí)重內(nèi)容情節(jié)、輕理解感悟，作文時(shí)苦于沒有像作者那樣的經(jīng)歷，寫起作文胡編亂造，不能抒發(fā)自己的真情實(shí)感，提起作文就犯愁。如果在閱讀教學(xué)中注重作文方法的指導(dǎo)和引領(lǐng)，重視學(xué)生課內(nèi)練筆指導(dǎo)訓(xùn)練，把閱讀和作文聯(lián)動(dòng)起來教，注重讀寫訓(xùn)練，就會(huì)大幅提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、努力提升讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)的新理念

統(tǒng)編教材理念注重激勵(lì)學(xué)生自讀、自悟、自得，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、在合作中互動(dòng)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，海量閱讀，大量寫作;探究小學(xué)語(yǔ)文讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)的策略就成了引領(lǐng)學(xué)生熱愛語(yǔ)文，樂于讀書，勤于寫作，注重引導(dǎo)教師形成開放的、創(chuàng)新的、富于個(gè)性的教學(xué)方式和方法，引領(lǐng)學(xué)生從讀書中學(xué)會(huì)讀文章，學(xué)會(huì)多元化的解讀文本，理解內(nèi)容，體悟文章表達(dá)的思想感情，揣摩寫作方法，積累字詞句，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)寫作汲取營(yíng)養(yǎng)，厚積而薄發(fā)，全方位提高語(yǔ)文讀寫能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全新理念和策略。因此，在小學(xué)語(yǔ)文讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)策略研究中，努力提升讀寫教學(xué)的新理念，使學(xué)生讀起文章來不會(huì)看熱鬧似的重視情節(jié)和內(nèi)容，寫文章言之有理，言之有物，言之有序、言之有情。

二、注重積淀語(yǔ)文素養(yǎng)提高讀寫效率

閱讀是作文的基礎(chǔ)，小學(xué)生的作文能力是在閱讀的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，逐步提高的，給小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生適當(dāng)加大閱讀量，進(jìn)行群文閱讀，整本書閱讀，引導(dǎo)他們從讀書中學(xué)會(huì)讀文章，學(xué)會(huì)多元化的解讀文本，理解內(nèi)容，體悟文章表達(dá)的思想感情，揣摩寫作方法，積累字詞句，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)寫作汲取營(yíng)養(yǎng)，厚積而薄發(fā)，全方位提高語(yǔ)文讀寫能力。努力在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)讀寫興趣，提高讀寫效率，提升新課改下的小語(yǔ)讀寫新理念、新思路，注重激勵(lì)學(xué)生自讀、自體、自悟、自得，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，在合作中互動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí);注重引導(dǎo)教師形成開放的、探究的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，并為教師提供新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，讓讀寫聯(lián)動(dòng)的探究成為引領(lǐng)學(xué)生喜愛語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的重要紐帶和途徑。

三、遷移讀寫聯(lián)動(dòng)方法突出實(shí)效性

在閱讀中注重人文性和工具性的探究，既挖掘文本內(nèi)涵又注重指導(dǎo)方法，把作文訓(xùn)練落實(shí)在閱讀之中，不能把作文割裂開來指導(dǎo);在課內(nèi)和課外閱讀中，遷移讀寫聯(lián)動(dòng)法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;結(jié)合豐富多彩的活動(dòng)，使聯(lián)動(dòng)達(dá)到實(shí)效性。在閱讀教學(xué)中營(yíng)造自主參與的氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，改革作文教學(xué)，以課文為范例，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，在閱讀中指導(dǎo)寫作。增強(qiáng)學(xué)生的自主寫作意識(shí)，課外閱讀進(jìn)入語(yǔ)文課堂，進(jìn)行隨文小練筆、口頭作文、片斷練習(xí)，開設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課、閱讀課，增加課前二分鐘游戲（訓(xùn)練聽說），課外練筆，讀書、寫作興趣小組活動(dòng)，知道學(xué)生自評(píng)、互評(píng)寫作，口頭評(píng)、書面評(píng)。

1.一篇帶多篇的閱讀教學(xué)

基本程序以讀為本，一篇帶多篇。建立教學(xué)基本程序。遷移閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量。帶動(dòng)課外閱讀，每周開設(shè)1——2節(jié)課外閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行大量的課外閱讀，提高閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)閱讀能力。帶動(dòng)語(yǔ)文實(shí)踐：定期開設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐課，（包括故事劇表演，自編連環(huán)畫，編輯小報(bào)、作文集，自編故事，演講、辯論、辦廣播，采編節(jié)目等）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，發(fā)展閱讀能力。

2.遷移表達(dá)方法的寫作指導(dǎo)

閱讀多篇同類范文（課內(nèi)外），學(xué)習(xí)范文中的寫作因素，尤其針對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)際，提供可借鑒的寫作方法。同時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和構(gòu)思的，又是怎樣遣詞造句的等。第二步練習(xí)寫作，以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，以改寫為創(chuàng)新的源泉，以片段訓(xùn)練為形式。

開展圖畫作文，音樂作文，活動(dòng)作文等訓(xùn)練，組織學(xué)生學(xué)當(dāng)小記者、開展采訪活動(dòng)，為廣播電臺(tái)、報(bào)刊寫稿，開展社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告等。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)期以來，我們的教師總認(rèn)為備課是教師的，教師把教案設(shè)計(jì)好，學(xué)生就跟著教案學(xué)習(xí)。這種“教師牽著學(xué)生鼻子走”的教學(xué)方法，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，我們必須打破“定勢(shì)”，讓學(xué)生積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)。如：在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文后，讓其質(zhì)疑問難，教師綜合學(xué)生的提問，把一些有價(jià)值的問題梳理出來，以便更好地制定教學(xué)目標(biāo)。

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人。更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與板書，講解、討論、歸納、總結(jié)。使學(xué)生的自主性得到充分的體現(xiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)題，如學(xué)完一個(gè)單元后，在班級(jí)開展征集“優(yōu)秀作文題設(shè)計(jì)”活動(dòng)，在班里開設(shè)“佳句欣賞”，“好書推薦”等欄目，每天請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講讀一個(gè)佳句或每星期推薦一本好書。這樣的作業(yè)學(xué)生愿做，并且做得好，既可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，又可使他們的個(gè)性得到發(fā)展。

五、創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生自我嘗試練習(xí)。嘗試說話、訓(xùn)練口才;嘗試閱讀，嘗試寫小片段、小練筆、小日記等，組織交流展示，不斷提高，小組之間互相討論，互相練習(xí)，互改、互評(píng)作文，循序漸進(jìn)。