多種途徑，提升實效

楊朝和

【摘要】圖表學習在高中生物學習體系中占有重要比例，若教師能夠以圖表為載體，善于利用圖表教學資源，則能夠幫助學生強化圖表解題能力，使得學生能夠借助于圖表來把控知識架構，梳理正確的知識體系。

【關鍵詞】高中生物;圖表解題;突破策略

前言

在現(xiàn)代高中教學中的，生物是最為重要學科之一，對于學生的分析能力和思維遷移能力都提出了更高的要求。理解和解決圖表問題，也成為高中生生物學習的一大重點和難點。在高中生物教學中，采取科學的教學方式突破圖表的解題方式，改善學生解題困難問題，是教師們現(xiàn)在進行的首要討論目標。只要完成了這個目標，就能更好地提升學生們學習生物的能動性和自信心。

1、高中生物解題中圖表的意義

在生物教學中，圖表分析是重要環(huán)節(jié)，大多數(shù)的生物教學中，都離不開圖表的分析。圖表的分析，既強化了學生們學習分析能力的鍛煉，同時也促進學生邏輯思維的養(yǎng)成，可以讓學生在其他學科學習中都能夠運用邏輯思維。在對生物圖表問題加以解決時，學生整合圖表信息的本領是有效解決問題的重點因素。清楚透徹的看懂圖表，解決圖表問題，生物學習就會變得簡單容易。

2、高中生物解題中幾種常見圖表題型突破策略

2.1表格問題突破策略

表格問題是根據(jù)表格給予的信息引導學生自行思考。通常大部分的表格題目，都是以材料來列出的題目。這類材料表格題目的出題方式，通常會在表格中隱蔽地暗藏有效的信息，以此來強化學生們信息判斷能力和信息提煉能看的鍛煉。在高中生活教學中，學生如何借助于表格來提取更具價值性、實用性的有關信息，深化課堂學到的知識和提取出來的有用信息的結合，快速地找出問題解決思路和方法，是教師在實際教學中需要重點關注和研究的課題領域。針對于高中生物圖表題目而言，其中部分題目有效地檢測了學生們對生物學習情況的實際知識掌握情況，清楚的了解了學生對生物的實際應用能力。在做這類表格問題的時候，需要學生認真地、細致地讀題，在對表格數(shù)據(jù)加以分析時，也需要細致地檢查沒一行、每一列數(shù)據(jù)的差異，并且開動腦筋，將表格信息進行整合，深入地研究列標題和行標題以及數(shù)據(jù)標題所表現(xiàn)的實際意義。此外，學生在對表格予以分析時，還要準確的判斷出表格中的最小值、最大值和表格中的平衡值。經(jīng)過了初步準確的判斷后，要對書本中所學習的知識進行記憶，把有關本題所考的知識點搜索出來，把表格中呈現(xiàn)的內容進行數(shù)字化整理。結合總結出來的每一行、每一列的數(shù)據(jù)，把日常中學習到的生物學定式和知識原理，融合到數(shù)據(jù)當中，得到所需要的正確解題答案。最后，認真、工整的把解題步驟書寫下來.

2.2圖像類圖形突破策略

在高中生物圖表學習中，圖像類圖形占據(jù)重要組成內容，在實際教學過程中，為了幫助學生更好地解決圖像類等圖形，就需要教師改變教學方式，將培養(yǎng)和訓練學生的看圖分析能力提上重視日程，教師可以充分挖掘教材資源，引導學生深入地觀察插圖，使得學生能夠對圖形內每個結構予以有效判斷，觀察出暗含的信息。例如：學生在觀察顯微鏡細胞生物圖時，教師可以讓學生去結合圖片去快速地判斷出每個部分的結構名稱，并且讓學生記住每個結構的功能，之后根據(jù)結構之間的關系來為學生設置相應的題目。具體來說：第一，教師可以讓學生圍繞圖像去快速地學習和掌握，真核細胞產生生物膜體系的價值，有哪些細胞的結構是生物膜系統(tǒng)及其性能，原核細胞和它比較，高等在什么地方。之后要概括細胞代謝的重點位置和中心的控制區(qū)域，和細胞分裂相關的細胞結構，能進行自我復制的細胞，能排出水的細胞器，可以實行堿基配對相互融合的細胞組織等。相同類型的圖形間的比對，找出圖中所給的內涵信息內容，像分散廣布的細胞膜組織，細胞膜的流動性變化。以反面視角分析細胞類圖形題目，圖形所出的問題方式，問題角度，整合解題信息，解題問題，分析答案。第二，在圖像類圖形突破教學中，教師還需要重點培養(yǎng)學生理解文字以及看圖整理的學習方法，引導學生去更換相對不容易記憶的文字性內容，生物題里面闡述文字過多的生物題型，幫助自己記憶題目。例如對光合作用有影響的各種原因，植物細胞的嫁接雜交等。細胞有絲的分裂流程，可以把染色體的狀態(tài)結合實際改變成表格和曲線圖的方式。第三，在學生綜合復習的階段里，可以對細胞類的圖形進行組合，對圖形內容進行改良，轉換，把以前學過的內容進行重新組合等，強化學生觸類旁通能力的鍛煉，同時也進一步提升學生的創(chuàng)新意識，如免疫細胞圖和體液免疫就可以進行融合，形成新的圖形題。有氧呼吸和無氧呼吸也可以進行組合重造，或者在圖形里增加有關信息，給予新的問題設定。這些方法都可以進一步強化學生問題分析能力，在日常學習考核中，教師盡量運用圖表形式來對學生進行提問和出題，這樣也可以快速的改善學生的記憶能力和生物相關知識的扎實程度。

總結

總之，有效理解圖表的含義，通過對圖表的分析，能夠準確的對生物知識進行描繪，都是正確解出問題答案的重點，所以需要學生們針對這些問題進行提高改進。因此，在高中生物教學中，教師需要正確地引導學生辨別圖形問題，讓學生及時有效獲取圖表信息，進行圖片與文字的轉換，以及圖文轉換，幫助學生有效地解決生物圖表問題。這樣既強化學生的分析能力，同時也鍛煉了學生的思維能力，幫助學生強化對生物知識的理解，提升學生生物學習質量。

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