幼兒園戶外游戲的開(kāi)展路徑

張愛(ài)

【摘要】戶外游戲是孩子想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。在戶外游戲中，幼兒教師要盡量通過(guò)不同的方式來(lái)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，只要我們給幼兒提供足夠的器械，他們就能每天玩出新花樣，從而在戶外游戲中建立起積極的情感世界，成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人、一個(gè)幸福的人。鑒于此，本文對(duì)幼兒園戶外游戲的開(kāi)展路徑進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外游戲;開(kāi)展路徑

戶外游戲作為幼兒最喜歡的一種教學(xué)形式，也是培養(yǎng)幼兒自主探索能力的有效渠道。讓幼兒充分參與到戶外游戲中，可以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。對(duì)此，幼兒教師一定要對(duì)自身的教育角色進(jìn)行科學(xué)定位，科學(xué)設(shè)計(jì)戶外游戲的內(nèi)容和強(qiáng)度，準(zhǔn)備豐富的游戲素材，營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，并加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，這樣才能有效培養(yǎng)幼兒的自主探索能力和素質(zhì)潛能，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、幼兒園戶外游戲活動(dòng)開(kāi)展的意義

幼兒園教師所采取的提升戶外游戲活動(dòng)開(kāi)展有效性的教學(xué)策略不僅對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要的促進(jìn)意義，而且對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展有一定的啟發(fā)意義。首先，戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展能夠幫助幼兒在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)之外，在老師的安全指導(dǎo)下，鍛煉自己的體魄，增強(qiáng)自身的體質(zhì)，對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要的促進(jìn)意義。其次，戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展能夠幫助幼兒在建立初步的團(tuán)體意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，能夠?yàn)橛變汉罄m(xù)的集體生活順利助力。最后，戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展也是素質(zhì)教育的要求，能夠促進(jìn)幼兒心性和素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是十分關(guān)鍵的。

二、幼兒園戶外游戲的開(kāi)展路徑

1、貫徹幼兒為本理念

幼兒園教師要想開(kāi)展高效的戶外游戲活動(dòng)，就一定要注重以幼兒發(fā)展為本教學(xué)理念的貫徹，有意識(shí)地提高幼兒在戶外游戲活動(dòng)中的參與度，提升幼兒的主觀能動(dòng)性。另外，幼兒教師也一定要注重從教師的層面入手，給予幼兒及時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的自信心，這是戶外游戲活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。

例如，幼兒園教師在“雷鋒志愿活動(dòng)”組織的過(guò)程中，就可以首先在課堂上向幼兒展示雷鋒的相關(guān)紀(jì)錄片，使幼兒從自身情感感知的角度理解雷鋒精神的內(nèi)涵，然后組織幼兒以校園為單位，進(jìn)行集體性質(zhì)的志愿環(huán)?；顒?dòng)，教師在這個(gè)過(guò)程中，可以將班級(jí)里的幼兒設(shè)置為若干個(gè)活動(dòng)小組，向每個(gè)小組布置一些幼兒能力范圍內(nèi)的環(huán)保活動(dòng)，并將這些活動(dòng)設(shè)置成趣味性游戲的形式，使幼兒在戶外志愿游戲活動(dòng)的參與中理解奉獻(xiàn)精神的真諦，促進(jìn)幼兒正確思想價(jià)值觀念的有效形成。

2、預(yù)留自主活動(dòng)空間

在戶外活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師需要大力倡導(dǎo)游戲，將戶外游戲的育人作用和功能進(jìn)行充分發(fā)掘。這時(shí)幼兒教師必須積極發(fā)揮戶外游戲設(shè)計(jì)者、組織者的角色，承擔(dān)起教育者的各項(xiàng)職責(zé)，這是因?yàn)橛變旱哪挲g偏小，對(duì)于游戲的自主組織和開(kāi)展能力相對(duì)較弱，所以參與游戲過(guò)程離不開(kāi)教師的組織和引導(dǎo)。同時(shí)，幼兒教師必須為幼兒在戶外游戲的自主活動(dòng)預(yù)留空間，以便充分保障幼兒在戶外游戲當(dāng)中的主體意識(shí)，避免在幼兒教師的“強(qiáng)制”要求下開(kāi)展游戲過(guò)程，那樣學(xué)生會(huì)喪失游戲的自主性、主動(dòng)性，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建更是無(wú)從談起。

3、科學(xué)設(shè)計(jì)游戲強(qiáng)度

幼兒園的幼兒，年齡大多在3-6歲之間，雖然大部分都非常喜歡戶外游戲項(xiàng)目，但是幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、適應(yīng)能力、自主意識(shí)和探索能力還存在很多的不足。幼兒教師在組織和設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目時(shí)，一定要科學(xué)設(shè)計(jì)游戲的強(qiáng)度，確保幼兒在游戲活動(dòng)中的適應(yīng)能力，這樣才能讓更多的幼兒參與到戶外游戲當(dāng)中，并保證參與游戲的廣度和深度，在戶外游戲活動(dòng)中有相應(yīng)的收獲和成長(zhǎng)。

例如，在球類游戲項(xiàng)目中，無(wú)論是滾球游戲、傳球游戲，還是運(yùn)球游戲、拍球游戲，幼兒教師都要充分考慮到幼兒的球類運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、興趣偏好等，然后將幼兒合理分組，科學(xué)設(shè)定球類游戲的項(xiàng)目類型、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、競(jìng)賽規(guī)則等，避免幼兒在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，盡量讓幼兒結(jié)合自身?xiàng)l件選擇游戲項(xiàng)目形式和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，這樣幼兒在球類游戲中才能充分發(fā)揮個(gè)人的自主意識(shí)和展示個(gè)人的探索能力。

4、加強(qiáng)游戲過(guò)程觀察

以戶外游戲?yàn)檩d體培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，需要幼兒教師對(duì)幼兒游戲過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行全過(guò)程觀察，對(duì)幼兒在游戲中的“閃光點(diǎn)”和“素質(zhì)缺陷”進(jìn)行認(rèn)真觀察和分析，并及時(shí)采取相應(yīng)的教育管理措施，要避免在培養(yǎng)幼兒自主探索能力時(shí)讓幼兒“放任自流”。這是因?yàn)橛變旱淖晕艺J(rèn)知能力和自我管理意識(shí)還比較弱，規(guī)則意識(shí)和合作意識(shí)還不是很強(qiáng)，所以自主探索能力的培養(yǎng)與提高需要“領(lǐng)路人”積極發(fā)揮相應(yīng)的教育作用和引導(dǎo)職能。

例如，角色扮演游戲是培養(yǎng)幼兒自主探索能力的有效素材，很多幼兒也都喜歡玩角色扮演的游戲，幼兒教師可以根據(jù)自主探索能力的教育目標(biāo)，組織和設(shè)計(jì)角色扮演游戲。如跟孩子利用看病的玩具來(lái)扮演醫(yī)生和病人，幼兒在角色扮演過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度、愛(ài)心、交流能力、聯(lián)想能力、問(wèn)題解決能力等都應(yīng)當(dāng)成為教師觀察的重點(diǎn)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的素質(zhì)偏差可以及時(shí)糾正，也可以事后制定系統(tǒng)的教育方案。必要時(shí)，幼兒教師可以提出一些問(wèn)題和安排一定的角色扮演任務(wù)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索和思考，如“我咳嗽了還可以吃餅干嗎？”“我沒(méi)法走路了有什么辦法去醫(yī)院呢？”“我自己在家受傷了，家里沒(méi)人怎么辦？”，這些角色扮演任務(wù)的提出，不僅可以營(yíng)造出良好的集體活動(dòng)氛圍，對(duì)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立應(yīng)對(duì)能力和自主探索能力也是大有裨益。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，幼兒園戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展是現(xiàn)階段幼兒園教師創(chuàng)新性教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒教師一定要深刻分析現(xiàn)階段幼兒園戶外游戲活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀，從存在的問(wèn)題入手，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，從而有效提升戶外游戲活動(dòng)開(kāi)展的有效性，為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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