基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)探析

王秋葉

【摘要】在教育體制的不斷變革和深化之下，高中英語(yǔ)的教學(xué)形式和教學(xué)方式也在不斷的進(jìn)行完善和變革，整本書(shū)閱讀教學(xué)的新模式也在這樣的背景下進(jìn)行發(fā)展和應(yīng)用，這對(duì)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新時(shí)代教育體系來(lái)講也是具有一定實(shí)踐意義的做法，本文便從這一角度對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了研究，旨在通過(guò)多種形式完善具體的教學(xué)行為，為最終的教學(xué)實(shí)踐提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);整本書(shū)教學(xué)

引言：閱讀的對(duì)于學(xué)生而言有著十分重要的意義，這不僅是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的根本，也是學(xué)生個(gè)人能力進(jìn)步的基礎(chǔ)，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與聽(tīng)力和寫作一并成為重要的學(xué)習(xí)板塊。而隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出，閱讀中對(duì)學(xué)生理解能力、思維能力、分析能等部分的鍛煉作用也被逐漸看到。可在不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)也暴露出了一些問(wèn)題，而通過(guò)整本書(shū)教學(xué)的方法，這些問(wèn)題也就迎來(lái)了解決的機(jī)會(huì)。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)困境

針對(duì)于現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)，想要進(jìn)一步的進(jìn)行落實(shí)和發(fā)展就要對(duì)已有教學(xué)體制中閱讀教學(xué)的困境進(jìn)行分析和處理，以達(dá)到一定的發(fā)展目的。

（一）單篇閱讀教學(xué)困境。對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，最為常見(jiàn)的教學(xué)方法就是進(jìn)行單篇式的英語(yǔ)教學(xué)，這一教學(xué)模式中的閱讀主體也是教材中的課文或是素材，通過(guò)單篇式的教學(xué)確實(shí)可以幫助學(xué)生清晰教學(xué)目的和意義，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上開(kāi)展對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。但這一教學(xué)模中也存在著十分值得進(jìn)行關(guān)注部分，那就是相關(guān)教學(xué)中所傳遞信息的局限性。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，所講求的就是學(xué)生個(gè)人對(duì)于整體知識(shí)體系的樹(shù)立，其中設(shè)計(jì)的單詞、語(yǔ)法，通過(guò)關(guān)聯(lián)的形式可以很好的進(jìn)行掌握，但在單篇式的閱讀教學(xué)模式之下，學(xué)生閱讀中的體會(huì)卻會(huì)出現(xiàn)斷層的問(wèn)題，無(wú)法與具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，最終導(dǎo)致了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展困難。

此外，單篇式的閱讀教學(xué)在具體的應(yīng)用過(guò)程中也無(wú)法對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。雖然在短篇式的閱讀教學(xué)中，也可以對(duì)學(xué)生個(gè)人的概括能力、分析能力進(jìn)行鍛煉，可單篇的形式則限制了相關(guān)的素養(yǎng)進(jìn)一步提升，是需要進(jìn)展關(guān)注的部分。

（二）學(xué)生興趣困境。對(duì)于大部分的學(xué)生而言，高中英語(yǔ)本身就是存在著一定難度的科目，這也就使得很多學(xué)生對(duì)于此學(xué)科的興趣并不高，甚至在很多時(shí)候會(huì)因?yàn)樽陨韺?duì)學(xué)科的興趣不足而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，最終嚴(yán)重影響整體教學(xué)的質(zhì)量。而無(wú)論是開(kāi)展單篇式的教學(xué)還是整本書(shū)閱讀教學(xué)，都需要重視起這一問(wèn)題。將如何提升學(xué)生個(gè)人的興趣作為重要的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考。

二、高中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)模式探索

上文已經(jīng)總結(jié)了現(xiàn)階段的出現(xiàn)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的困境，可以看出這些困境對(duì)于高中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)模式的影響比較大，甚至決定了其最終的效果。所以在進(jìn)行相關(guān)的工作開(kāi)展時(shí)，可以從這一角度出發(fā)，本著解決困境的目的進(jìn)行對(duì)應(yīng)教學(xué)工作的展開(kāi)。

（一）從內(nèi)容的角度進(jìn)行甄別。對(duì)于高中英語(yǔ)整體教學(xué)而言，選擇的書(shū)籍內(nèi)容十分重要，既可以從課內(nèi)的角度進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分析，以此來(lái)進(jìn)行整體教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，也可以從課外書(shū)籍的角度進(jìn)行入手，將整本書(shū)籍作為學(xué)生閱讀的教學(xué)內(nèi)容。而不論是哪一種，都需要進(jìn)行合理地選擇，既要具有一定的閱讀意義又要具有一定的教學(xué)意義，可以從單詞、語(yǔ)法、句式結(jié)構(gòu)等方面與所學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，最終提升整體教學(xué)的質(zhì)量。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要高中英語(yǔ)教師積極的進(jìn)行教學(xué)研討和交流，將自身在高中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)中的心得與體會(huì)進(jìn)行分享，并且票選出一些適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有意義的書(shū)籍與教材來(lái)進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)的開(kāi)展。在這一過(guò)程中也需要校方給予足夠的支持，既要保證整體教學(xué)中的閱讀材料充足，也要保證最終的教學(xué)書(shū)籍具有實(shí)踐價(jià)值，可以為學(xué)生提供有效的幫助。

（二）打造個(gè)性化的高中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題，最為有效的提升興趣的方法就是從教學(xué)的角度出發(fā)，打造出適合高中學(xué)生進(jìn)行的整本書(shū)閱讀教學(xué)模式，并且確保這一模式具有一定的變化性，可以根據(jù)具體學(xué)校和學(xué)生的不同進(jìn)行對(duì)應(yīng)的變化，最終實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的進(jìn)步。

在具體的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，需要通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)的開(kāi)展。首先，可以通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)的應(yīng)用，教師可以在相關(guān)的課程開(kāi)展前將書(shū)籍內(nèi)容或是教材閱讀內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)此展開(kāi)閱讀，并將整本書(shū)作為學(xué)生進(jìn)行課后閱讀的主體，使其在不斷的閱讀中強(qiáng)化自身閱讀能力，提高英語(yǔ)水平，最終達(dá)到積極培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

其次，還可以教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)情境的搭建，通過(guò)生動(dòng)有趣的展示來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)教研活動(dòng)選擇出適合學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的英語(yǔ)書(shū)籍或是從教材中摘取出一定數(shù)量的文章，讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，并深刻剖析具體內(nèi)容，從多個(gè)角度分析和掌握具體的書(shū)籍內(nèi)容，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的目的。同時(shí)教師還需要進(jìn)行對(duì)應(yīng)的劇本準(zhǔn)備，讓學(xué)生將整本書(shū)作為自身游戲娛樂(lè)的平臺(tái)，通過(guò)輕松幽默的表演形式來(lái)進(jìn)一步的完善具體的教學(xué)，既提高了教學(xué)的實(shí)際效果，也為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)提供了一定的幫助。

最后，教師還可以將整本書(shū)閱讀進(jìn)行課程化的創(chuàng)新發(fā)展。教師可以將固定的課程變?yōu)殚喿x課，讓學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，并將閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行整合，再由學(xué)生之間進(jìn)行互相解答，通過(guò)不斷的提問(wèn)和回答，既可以達(dá)到鍛煉英語(yǔ)閱讀能力的目的，又可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)科核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)整體高中英語(yǔ)教學(xué)整本書(shū)閱讀模式的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用有著十分重要的意義，這既是保證教學(xué)合理展開(kāi)的前提，也是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，值得進(jìn)行關(guān)注。而在具體的應(yīng)用中，需要從其所面臨困境的角度進(jìn)行考慮，將豐富多彩、具有教學(xué)價(jià)值的方法應(yīng)用到具體的教學(xué)中，以此促進(jìn)整體教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗梅，李旭爭(zhēng).基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)探析[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2019，000（002）：43-46，60.