楊聰

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)背景下，我國的教育系統(tǒng)已經(jīng)來到了2.0時(shí)代。在這樣的時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)改變和影響著人們的生存環(huán)境。兒童家庭教育在這樣的背景下發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是農(nóng)村留守兒童家庭。對此本文將以互聯(lián)網(wǎng)+為切入，探索留守兒童的家庭教育意義，分析教育現(xiàn)狀，提出可行教育辦法，旨在可以讓兒童家庭教育獲得更好的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;兒童教育;家庭教育

前言：教育信息化2.0時(shí)代，推動(dòng)了智能教育的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育說的是使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將物聯(lián)網(wǎng)思維與教育系統(tǒng)融合到一起，打造共享、開放且公平的環(huán)境進(jìn)行教育。未來教育需要互聯(lián)網(wǎng)的支持，互聯(lián)網(wǎng)+教育的未來是非互聯(lián)網(wǎng)教育與互聯(lián)網(wǎng)教育的統(tǒng)一。互聯(lián)網(wǎng)+需要和我國教育、經(jīng)濟(jì)形態(tài)保持同步，針對國內(nèi)精準(zhǔn)扶貧實(shí)施方法與指導(dǎo)思想開發(fā)新途徑。精準(zhǔn)扶貧的同時(shí)，解決有些家庭的兒童教育問題，特別是農(nóng)村地區(qū)的留守兒童家庭教育。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的兒童家庭教育意義

互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)，專門提出過要關(guān)愛農(nóng)村地區(qū)的留守兒童，要保護(hù)其合法權(quán)益，強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)的責(zé)任，提高關(guān)愛力度，盡可能減少各種留守兒童問題，讓留守兒童能夠獲得平等的教育權(quán)益、健康、安全的成長。事實(shí)上，近些年國內(nèi)經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)展形勢一片大好，但很多孩子的父母還是無法回到故鄉(xiāng)，不少農(nóng)村地區(qū)仍舊存在大量留守兒童。還有一些城市的孩子，其父母為了創(chuàng)業(yè)、工作天天也不回家，工作繁忙。不論是農(nóng)村孩子還是城里孩子，都成為了留守兒童[1]。這些留守兒童大多有缺少家庭教育的問題。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，留守兒童的家庭教育迎來了全新挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文將展開互聯(lián)網(wǎng)+下的兒童家庭教育問題研究，希望能夠讓更多兒童獲得良好的家庭教育，使兒童都能健康茁壯的長大。

二、互聯(lián)網(wǎng)+兒童家庭教育狀況

（一）兒童無法靠近父母只能看手機(jī)屏幕

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，賺錢的渠道多了，但是賺錢的難度和辛苦也在不斷增加。不少孩子的父母要么外出打工、要么創(chuàng)業(yè)、要么上班時(shí)間特殊，導(dǎo)致很多孩子一年都見不到幾次父母。雖然現(xiàn)在的科技讓孩子不再像以前一樣只能打電話和父母溝通，而是可以使用視頻的方式用可視化的方法交流。但這種交流方式仍舊無法減輕孩子因?yàn)槿鄙儆H情原因出現(xiàn)的心里孤單，很難彌補(bǔ)起內(nèi)心的空洞。雖然孩子無時(shí)無刻不再想著纏著父母，但卻受限于各種因素，導(dǎo)致其只能隔著冷冰冰的屏幕感受到父母的溫暖和關(guān)懷。

（二）隔代監(jiān)護(hù)不利于開展家校合作

有調(diào)查顯示，農(nóng)村地區(qū)的孩子，超過90%為祖父母一輩進(jìn)行監(jiān)護(hù)，城市地區(qū)也有43.4%的孩子為祖父母監(jiān)護(hù)。不難看出，當(dāng)前監(jiān)護(hù)普遍為隔代監(jiān)護(hù)[2]。大多數(shù)隔代監(jiān)護(hù)者并沒有現(xiàn)代教育理念，文化水平有限。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，信息化技術(shù)推動(dòng)著教育系統(tǒng)進(jìn)步。許多學(xué)校紛紛啟動(dòng)了數(shù)字校園與智慧校園，幾乎所有學(xué)校都有三通兩平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的家校合作，明確提出了很高的要求。監(jiān)護(hù)人需要使用QQ、微信等工具和學(xué)校溝通。但很多監(jiān)護(hù)人的狀態(tài)，顯然不能使用這些技術(shù)。

（三）離不開手機(jī)

現(xiàn)在的孩子都是在信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境長大的，網(wǎng)絡(luò)成為了孩子們的第二家園。即便家庭條件并不是很好，不少兒童也能用手機(jī)消磨時(shí)光[3]。從某些角度來看，如今的手機(jī)已經(jīng)成為人們的生活必需品，缺少父母監(jiān)管的時(shí)候，孩子隨便玩手機(jī)，過度依賴手機(jī)。不少兒童因此產(chǎn)生了依賴成癮、厭惡學(xué)習(xí)的問題。

三、互聯(lián)網(wǎng)+下的兒童家庭教育辦法

（一）使用互聯(lián)網(wǎng)多跟孩子溝通

在兒童成長的過程中，父母的作用是無可取代的。兒童不僅是家庭的希望，同時(shí)也是祖國的未來。如今很多兒童的父母都是80后與90后，正處于事業(yè)上升期與打拼期，平時(shí)工作很忙，沒有機(jī)會(huì)回家，這是可以理解的。但先進(jìn)的科技完全可以讓其即便不回家也跟孩子多視頻、多聊天，讓孩子了解到父母的愛一直沒有消失。兒童父母一定要多跟孩子溝通，科學(xué)的引導(dǎo)孩子，尤其是學(xué)習(xí)和品德建設(shè)，絕不能讓孩子因?yàn)樽非笄楦刑钛a(bǔ)，而陷入網(wǎng)絡(luò)陷阱。如有條件，可以調(diào)整家庭的打工結(jié)構(gòu)，回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或是務(wù)工，父母回歸家庭，才能讓孩子感受到家庭溫暖。

（二）關(guān)愛老人獲得家校合作幫助

目前很多兒童監(jiān)護(hù)者都是隔代老人，不僅要照顧孩子起居，同時(shí)也要照顧自己。不少隔代監(jiān)護(hù)人的文化水平比較差，不知道先進(jìn)的教育理念和方法，所以要么溺愛孩子，要么隨意打罵孩子。兒童的父母有必要多關(guān)心老人，讓老人了解正確的家庭教育辦法，明確兒童的看電視、玩手機(jī)、用電腦時(shí)間，以防孩子過度依賴手機(jī)和電腦。假設(shè)兒童成長的時(shí)候出現(xiàn)問題，需要家長與監(jiān)護(hù)人及時(shí)告訴學(xué)校，共同探索問題解決辦法。

（三）正確引導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)

當(dāng)前的兒童，大多從小就接觸了手機(jī)，經(jīng)常用手機(jī)看視頻、打游戲，網(wǎng)癮比較大，不利于兒童健康成長。兒童的父母和監(jiān)護(hù)人，平時(shí)一定要做好勸導(dǎo)工作，讓兒童正確使用手機(jī)，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用手機(jī)搜集學(xué)習(xí)資料。為了緩和家庭矛盾，設(shè)定特定時(shí)間用手機(jī)是比較好的方法。平時(shí)學(xué)校管理以及家長會(huì)，也要讓兒童的監(jiān)護(hù)人了解怎么才能有效完成家庭教育。

學(xué)校方面要使用計(jì)算機(jī)教室的方式，讓孩子了解怎么使用網(wǎng)絡(luò)，將重心放在指導(dǎo)其使用網(wǎng)站和社交軟件解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題。此外競賽活動(dòng)同樣是非常好的渠道，可以讓兒童養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語：互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境下，智能教育環(huán)境對教與學(xué)的影響很大。在平等、共享且開放的環(huán)境中，解決了兒童的家庭教育問題，能夠體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育意義和價(jià)值。當(dāng)前很多兒童如同留守兒童一樣，隔代監(jiān)護(hù)問題比較嚴(yán)重，家庭教育嚴(yán)重缺失。應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓留守兒童可以和父母建立更多溝通，正確使用網(wǎng)絡(luò)宣傳家庭教育技巧，這樣才能還孩子一個(gè)健康的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金杰，田振鐸.家庭中幼兒勞動(dòng)教育的喪失與回歸[J].教育觀察，2021，10（32）：78-81.

[2]楊小麗，杜學(xué)元.特殊兒童家庭的教育成本及其影響因素分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2021（08）：35-43+71.

[3]張博奕，戴贊媚，王佳炫等.農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].決策探索（下），2021（06）：53-54.