葉江蕾

摘要：長課文、難課文該怎么教？教師需要認(rèn)真鉆研全套教科書，領(lǐng)會(huì)編者的編寫理念，理解編排意圖，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知水平和發(fā)展需要，把教科書中對學(xué)生來說最有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉出來，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在一節(jié)課中真正有所學(xué)，最起碼要做到一課一得。

關(guān)鍵詞：長課文;難課文;有效教學(xué);心得體會(huì)

長課文、難課文該怎么教？這一直是我們在教學(xué)中感到困惑的問題。想要用好統(tǒng)編教材，上好語文課，我們需要認(rèn)真鉆研全套教科書，領(lǐng)會(huì)編者的編寫理念，理解編排意圖，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知水平和發(fā)展需要，把教科書中對學(xué)生來說最有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉出來，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在一節(jié)課中真正有所收獲，最起碼要做到一課一得！怎樣做到一課一得？我們可以在教學(xué)時(shí)采取長文短教、難文淺教的教學(xué)策略。

一、結(jié)合單元語文要素

統(tǒng)編教科書從三年級(jí)開始，每個(gè)單元一般在閱讀和表達(dá)方面各安排一個(gè)訓(xùn)練要素，每冊有兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練要素。每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)直接體現(xiàn)在單元導(dǎo)語中，課后練習(xí)題圍繞著單元的訓(xùn)練要素設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)明確。教師可以根據(jù)文本特點(diǎn)對學(xué)生提出不同的閱讀要求。例如，三、四年級(jí)都安排了童話故事單元，三年級(jí)要求通過理解課文內(nèi)容，感受童話豐富有趣的想象;四年級(jí)要求在讀童話時(shí)能體會(huì)人物真、善、美的形象，希望學(xué)生在讀寓言故事時(shí)，能夠明白故事的道理。三年級(jí)上冊的童話《賣火柴的小女孩》是一篇長課文，也是一篇難課文。教學(xué)時(shí)，我們感覺比較難，其實(shí)這篇文章學(xué)生學(xué)起來不難，因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀童話。我們在教學(xué)時(shí)不應(yīng)該把小女孩的幻象與現(xiàn)實(shí)形成鮮明對比作為重點(diǎn)，讓學(xué)生深入了解那個(gè)社會(huì)的貧富懸殊，了解小女孩大年夜凍死在街頭的社會(huì)根源，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富的想象，體會(huì)小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表達(dá)了她怎樣的愿望。這才是這一課應(yīng)該讓孩子得到的，也達(dá)到了難文淺教的目的。

《牛郎織女（一）》出現(xiàn)在五年級(jí)上冊第三單元，此單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。課堂教學(xué)應(yīng)將著力點(diǎn)放在“展開想象、補(bǔ)充內(nèi)容，把文中寫得簡略的情節(jié)講具體”。教學(xué)時(shí)，教師可以聚焦這一關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞簡略的情節(jié)展開想象，并開展小組討論，共同梳理出本課要進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的環(huán)節(jié)，在討論結(jié)束后演一演、講一講，讓民間故事的魅力自然流進(jìn)學(xué)生心田。這樣的教學(xué)既緊抓了語文要素，又達(dá)到了長文短教的目的。

二、了解背景，把握特色

在語文教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到課文創(chuàng)作背景和課文是一個(gè)整體，不能分裂來看。課文寫作特色也十分重要，是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，把握好了可以很好地落實(shí)與體現(xiàn)語文要素。那么，如何用它們來輔助教學(xué)呢？

《好的故事》出現(xiàn)在統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊第八單元，該單元的人文要素是“走進(jìn)魯迅”，這是一篇選自魯迅先生著名散文集《朝花夕拾》的難課文。讓學(xué)生在了解魯迅的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)魯迅的文章，會(huì)對文章有更深刻的理解。因?yàn)檫@篇文章的寫作時(shí)間離現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，許多詞語的用法和現(xiàn)在不一樣，所以，有必要拿出時(shí)間把這些詞語弄明白。在教學(xué)時(shí)，教師可先布置學(xué)生閱讀《朝花夕拾》，讓學(xué)生對魯迅先生的寫作風(fēng)格和創(chuàng)作背景有一個(gè)初步了解，從而降低理解難度。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，本課的難點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生理解：“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里？所以，在教學(xué)時(shí)可以聚焦這一關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀作者描述夢境的自然段。通過細(xì)讀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這“美麗，幽雅，有趣”的故事體現(xiàn)在魯迅故鄉(xiāng)紹興山陰道上美的人和美的事。同時(shí)，介紹白描手法的運(yùn)用。這也是本文的突出特色。作者寫記憶中“好的故事”和夢中的“好的故事”，對人、事、景物，都用白描的手法寫出來。教師如果引導(dǎo)學(xué)生抓住整個(gè)景物流動(dòng)和變幻的特點(diǎn)，他們就能很好地理解魯迅先生筆下美妙無比、詩意盎然的境界，那么讀起來自然就會(huì)心曠神怡，不再覺得難以理解了。

三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

自從教以來，我一直以為在課堂上突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是教學(xué)工作做得好的基礎(chǔ)，更是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)?！栋槨烦霈F(xiàn)在五年級(jí)上冊第一單元，篇幅不長，卻不好教。此時(shí)，教師就要學(xué)會(huì)抓住重、難點(diǎn)來教學(xué)。本課的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“白鷺是一首精巧的詩”，我覺得可以從描寫白鷺的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美兩個(gè)方面來引導(dǎo)：一是抓住文中描寫白鷺顏色和諧、身段勻稱的關(guān)鍵語句，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生體會(huì)出白鷺自然樸實(shí)的靜態(tài)美;二是根據(jù)老師的深情講解，配上多媒體課件，讓學(xué)生去感悟白鷺?biāo)镝烎~、枝頭閑立、黃昏低飛這三個(gè)畫面，從而感受白鷺的動(dòng)態(tài)美。等學(xué)生感悟了之后，再圍繞教學(xué)目標(biāo)，提取有用的信息，幫助學(xué)生去理解內(nèi)容。對于課文內(nèi)容的理解，我認(rèn)為可以設(shè)計(jì)多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課文，突破閱讀障礙;接下來再讀一遍課文，從整體把握文章內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí);然后，老師帶領(lǐng)學(xué)生品味關(guān)鍵語句，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面。這樣由淺入深地閱讀，可以使學(xué)生更好地把握文章，體會(huì)作者對白鷺的贊美之情。這種方式既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

四、要有文體意識(shí)

不同的文體有不同的教法，不能所有的文章教法都千篇一律。因此，教師在教學(xué)時(shí)要有文體意識(shí)。統(tǒng)編教材就有很強(qiáng)的文體意識(shí)，除了常見的記敘文，編者還選編了一定數(shù)量的文學(xué)作品，如詩歌、小說、童話、寓言故事、神話故事、民間故事、散文、韻語、文學(xué)名著兒歌等。針對不同的文體擁有的不同的寫作特點(diǎn)與語言特色，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法也各不一樣。童話單元出現(xiàn)在三年級(jí)上冊第三單元，神話單元出現(xiàn)四年級(jí)上冊第四單元，說明性文章出現(xiàn)在五年級(jí)上冊第五單元，小說單元出現(xiàn)在六年級(jí)上冊第四單元……在教授這些文本時(shí)能全部按照記敘文的教法教嗎？當(dāng)然不能！就拿六年級(jí)上冊小說單元來說，教師要把握小說的三要素：環(huán)境、情節(jié)、人物，把握環(huán)境描寫和故事情節(jié)對人物形象的刻畫作用，才能更好地上好這堂課?！稑颉肥瞧渲械奈⑿托≌f，通過山洪暴發(fā)、人群涌向窄橋、老支書臨危指揮、最后殉職的故事，塑造了一位黨支部書記在山洪暴發(fā)時(shí)有威信、想群眾之所想、舍己為人、鐵面無私的偉大形象。在教授這篇課文時(shí)，就得抓住文中關(guān)于洪水、暴雨、窄橋的環(huán)境描寫，緊抓四次沖突的情節(jié)，以此來理解老支書豐滿的人物形象，避免給學(xué)生留下單一、刻板的印象。

《動(dòng)物王國開大會(huì)》出現(xiàn)在一年級(jí)下冊，是一篇童話，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。全文篇幅很長，共有18個(gè)自然段，這是一年級(jí)學(xué)生第一次接觸那么長的課文。但是童話世界是孩子們喜歡的，那么在教學(xué)時(shí)可利用這篇童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，多加誦讀。“根據(jù)課文信息進(jìn)行簡單推斷”這一能力訓(xùn)練點(diǎn)要在課上進(jìn)行及時(shí)滲透。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助插圖中的動(dòng)作或表情、文中提示語、標(biāo)點(diǎn)來體會(huì)人物心情，讀出不同角色說話的語氣。但老師在指導(dǎo)的時(shí)候不能一味地“扶”，要適時(shí)地“放”，讓學(xué)生自由地分角色朗讀。教師可創(chuàng)設(shè)對話情境，將思維能力訓(xùn)練融入言語表達(dá)之中。這樣，自然可以幫助學(xué)生較快地讀懂故事內(nèi)容，取得好的教學(xué)效果。

教好長課文、難課文的方法和手段肯定不止這些，我們還需要繼續(xù)探索。總之，長文如何短教，取決于我們對這份文本的價(jià)值定向和內(nèi)容取舍;難文如何淺教，取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)際基礎(chǔ)和目標(biāo)發(fā)展。作為青年教師，我們要努力讓長課文、難課文不再是教學(xué)中讓我們感到困惑的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]周振芳.語文教學(xué)：從常識(shí)出發(fā)：以《祁黃羊》為例談?wù)Z文教學(xué)的目標(biāo)定位和價(jià)值回歸[J].江蘇教育研究，2011（10）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）