摘 要：歷年高考真題作為復(fù)習(xí)備考的重要資源，在歷屆高考備考中都發(fā)揮了重要的作用，研究歷年高考真題也成為一線教師備考的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。文章在研究2020年全國(guó)Ⅲ卷歷史試題的基礎(chǔ)上，嘗試探尋更有效地發(fā)揮歷年高考真題在復(fù)習(xí)備考中的作用，進(jìn)而更好的指導(dǎo)2021年歷史學(xué)科的高考復(fù)習(xí)備考工作。

關(guān)鍵詞：高考真題;高考備考;命題規(guī)律

歷年高考真題一直都是廣大師生復(fù)習(xí)備考的重要資源，對(duì)高考備考具有重要的指導(dǎo)意義和借鑒價(jià)值，原教育部考試中心命題主任劉芃老師說(shuō)過(guò)：“與其大量做題，不如抽出時(shí)間認(rèn)真研究往年的試題。往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問(wèn)和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷?！蔽恼聦⒁?020年全國(guó)Ⅲ卷歷史試題為例，分析如何更有效地發(fā)揮歷年高考真題在高考復(fù)習(xí)備考中的作用。

一、 建立高考真題多維系目表，把握命題規(guī)律及備考方向

在每年的高考備考中，一線教師可以嘗試通過(guò)建立新課標(biāo)卷以來(lái)高考真題的多維系目表，以求發(fā)現(xiàn)其中的“變”與“不變”。

以2020年卷Ⅲ歷史第24題為例，通過(guò)表1：歷年高考?xì)v史第24題多維系目表可以看到，雖然第24題的考查難度在下降，但自2012年新課標(biāo)卷考查“漢武帝抑制土地兼并”以來(lái)，2020年卷Ⅱ和卷Ⅲ又一次在第24題上沒(méi)有單獨(dú)考查“先秦史”的內(nèi)容。2020年卷Ⅲ第24題的變化接下來(lái)也就引發(fā)了知識(shí)點(diǎn)考查分布及方式的一系列變化。在選擇題部分，由于對(duì)“先秦”和“古希臘、羅馬”這兩段歷史考核的缺失，命題者直接將對(duì)這兩段歷史時(shí)期的考核放在了歷史第41題25分的大題上：

2020年卷Ⅲ第41題

1. 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別概括西周時(shí)期的都城和古希臘城邦的特點(diǎn)。（12分）

2. 根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括古希臘城邦興起的歷史條件。（6分）

3. 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析西周政治制度對(duì)中華文明發(fā)展的影響。（7分）

這樣的情況在2019年就已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，當(dāng)時(shí)由于選擇題中國(guó)古代史部分第25題和第32題缺乏了對(duì)“秦漢”和“古希臘、羅馬”這兩段歷史的考核，命題者也是直接將對(duì)這兩段歷史時(shí)期的考核放在了2020年卷Ⅲ第41題25分的大題上。這是近些年歷史全國(guó)卷比較大的變化之一，一方面考核方式發(fā)生了變化，以往通過(guò)選擇題考核的內(nèi)容連續(xù)兩年通過(guò)非選擇題進(jìn)行考核;另一方面非選擇題部分更加注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考核，更加側(cè)重學(xué)生對(duì)所學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)的掌握。

二、 串聯(lián)歷年高考真題，做到舉一反三

高考命題專家隊(duì)伍具有一定的穩(wěn)定性，考查內(nèi)容、形式等具有一定的延續(xù)性，命題思路相對(duì)穩(wěn)定，有一定的規(guī)律可循，對(duì)高考備考更具指導(dǎo)意義和借鑒價(jià)值。下面以2020年卷Ⅲ第41題為例來(lái)展開(kāi)分析，試圖獲取對(duì)2021年高考備考的有益信息。

2020年卷Ⅲ第41題第3問(wèn)要求學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析西周政治制度對(duì)中華文明發(fā)展的影響。如何更好地發(fā)揮高考題的作用，以2020年卷Ⅲ第41題第3問(wèn)西周制度這一考點(diǎn)為例分析如下：

2009年全國(guó)新課標(biāo)卷第25題

西周實(shí)行的宗法制在秦漢以后仍有重大影響，其主要表現(xiàn)是（? ）

A. 嫡長(zhǎng)子繼承制

B. 反復(fù)出現(xiàn)的分封制

C. 三綱五常的倫理觀

D. 傳統(tǒng)的宗族觀念

2020年卷Ⅲ第41題第3問(wèn)：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析西周政治制度對(duì)中華文明發(fā)展的影響。

2020年卷Ⅲ第41題第3問(wèn)賦分點(diǎn)之一：為中國(guó)長(zhǎng)時(shí)期政治結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定發(fā)揮了重要作用。

早在2009年新課標(biāo)卷上，就考查了西周制度中的宗法制在秦漢以后的重大影響，在講解的過(guò)程中，可以進(jìn)一步深入的引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么西周宗法制度中的核心嫡長(zhǎng)子繼承制會(huì)產(chǎn)生如此重大的影響？因?yàn)樗欣诮y(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的長(zhǎng)期團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。同時(shí)，嫡長(zhǎng)子繼承制把血緣關(guān)系與政治關(guān)系相結(jié)合，從而把國(guó)與家結(jié)合起來(lái)，形成天下一家的文化心理認(rèn)同，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)，在之后的2011年全國(guó)新課標(biāo)卷上也再次出現(xiàn)。

2011年全國(guó)新課標(biāo)卷第24題

董仲舒認(rèn)為孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)”，以此為漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)服務(wù)，從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來(lái)。西周時(shí)代對(duì)于秦漢統(tǒng)一的重要?dú)v史影響在于（? ）

A. 構(gòu)建了中央有效控制地方的制度

B. 確立了君主大權(quán)獨(dú)攬的集權(quán)意識(shí)

C. 形成了天下一家的文化心理認(rèn)同

D. 實(shí)現(xiàn)了國(guó)家對(duì)土地與人口的控制

2009年全國(guó)新課標(biāo)卷第25題題目：西周實(shí)行的宗法制在秦漢以后仍有重大影響，其主要表現(xiàn)是什么？

2020年卷Ⅲ第41題第3問(wèn)：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析西周政治制度對(duì)中華文明發(fā)展的影響。

2020年卷Ⅲ第41題第3問(wèn)賦分點(diǎn)之一：奠定了多民族統(tǒng)一國(guó)家的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了中華民族的凝聚力。

首先，在講解2009年全國(guó)新課標(biāo)卷文綜第25題時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“宗法制”和“分封制”這兩個(gè)歷史概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行深入理解和把握。其次，本題的設(shè)問(wèn)和2020年卷Ⅲ第41題第3問(wèn)要求學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析西周政治制度對(duì)中華文明發(fā)展的影響是一致的，也就是在2011年的高考題上，已經(jīng)考查了西周制度對(duì)中華文明的影響，如果老師在講解這道高考題時(shí)注意舉一反三，探討西周政治制度除了形成天下一家的文化心理認(rèn)同之外，還產(chǎn)生了哪些影響？那么接下來(lái)歷年涉及這一問(wèn)題的題目都會(huì)比較容易得分。而在2011年以后，西周政治制度依然作為高頻考點(diǎn)繼續(xù)出現(xiàn)在了高考題中。

2014年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ第24題

周代分封制下，各封國(guó)貴族按“周禮”行事，學(xué)說(shuō)統(tǒng)一的“雅言”，促進(jìn)了各地文化的整合。周代的“雅言”最早應(yīng)起源于現(xiàn)在的（? ）

A. 河南

B. 河北

C. 陜西

D. 山東

2016年新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷第24題

周代青銅器上的銘文與商代相比，字?jǐn)?shù)越來(lái)越多，語(yǔ)句也愈加格式化。這些銘文大都記述個(gè)人業(yè)績(jī)，追頌祖先功德，希冀子孫保用。這表明西周時(shí)（? ）

A. 創(chuàng)造了一種全新的文字體系

B. 形成了重視歷史傳承的風(fēng)尚

C. 宗法制度受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)

D. 青銅器的功用發(fā)生重大改變

2017年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第24題

周滅商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于衛(wèi)，都朝歌（今河南淇縣）;封周公長(zhǎng)子伯禽于魯，都奄（今山東曲阜）;封召公奭于燕，都薊（今北京）分封（? ）

A. 推動(dòng)了文化的交流與文化認(rèn)同

B. 強(qiáng)化了君主專制權(quán)力

C. 實(shí)現(xiàn)了王室對(duì)地方的直接控制

D. 確立了貴族世襲特權(quán)

2019年新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷第24題

“教民親愛(ài)，莫善于孝;教民禮順，莫善于悌;移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè);安上治民，莫善于禮?！边@一思想產(chǎn)生的制度淵源是

（? ）

A. 宗法制

B. 禪讓制

C. 郡縣制

D. 察舉制

2014年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ第24題題目?jī)?nèi)容：分封制促進(jìn)了各地文化的整合。

2016年新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷第24題：西周時(shí)形成了重視歷史傳承的風(fēng)尚。

2017年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第24題：分封推動(dòng)了文化的交流與文化認(rèn)同。

2019年新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷第24題題目：《孝經(jīng)》體現(xiàn)的儒家思想產(chǎn)生的制度淵源是宗法制。

2020年卷Ⅲ第41題第3問(wèn)賦分點(diǎn)之三：開(kāi)發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)，擴(kuò)大了統(tǒng)治區(qū)域;奠定了多民族統(tǒng)一國(guó)家的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了中華民族的凝聚力;禮樂(lè)制度促進(jìn)了儒家學(xué)說(shuō)和中國(guó)古代主流思想的形成。

通過(guò)近四年的高考真題可以看出歷年高考題的核心知識(shí)點(diǎn)之間存在特別緊密的聯(lián)系，如2017年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷高考第24題的答案“分封推動(dòng)了文化的交流與文化認(rèn)同”就在2014年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ文綜第24題的題目“周代分封制下……促進(jìn)了各地文化的整合”當(dāng)中。并且，這四年的高考題的材料和答案，都成為2020年卷Ⅲ第41題第3問(wèn)的重要賦分點(diǎn)。

三、 教學(xué)啟示

2020年高考已經(jīng)落下帷幕，全國(guó)Ⅲ卷歷史試題在新舊高考銜接、高考改革不斷深化的特殊背景下，呈現(xiàn)出了與以往略有不同的一份試卷，在這略有不同的變化中，結(jié)合對(duì)歷年高考真題的仔細(xì)研究，呈現(xiàn)出了諸多非常有價(jià)值的教學(xué)啟示，對(duì)2021年高考的備考起到了重要的指導(dǎo)性作用。

在重視基礎(chǔ)知識(shí)、歷史概念的突破和積累的同時(shí)，仔細(xì)研究歷年高考題，把握高考命題規(guī)律。對(duì)于一份高考試卷來(lái)說(shuō)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往只考查一道題目，在復(fù)習(xí)時(shí)，要有意識(shí)地去搜集相同知識(shí)點(diǎn)而出現(xiàn)在不同高考卷中的姐妹題進(jìn)行類比分析，既可以進(jìn)行縱向類比，也可以進(jìn)行橫向類比。通過(guò)對(duì)近十年高考真題的研究分析，一個(gè)很明顯的特點(diǎn)是歷年高考題呈現(xiàn)出來(lái)的歷史知識(shí)點(diǎn)分布的均勻性和規(guī)律性，這給高考復(fù)習(xí)備考指明了重要的方向，即課堂應(yīng)更加注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，打牢基礎(chǔ)才能更進(jìn)一步。另一個(gè)明顯的特點(diǎn)是同樣的知識(shí)點(diǎn)在歷年高考中出現(xiàn)了多次重復(fù)性考查，并且切入點(diǎn)和思路均具有高度相似性，這也就要求老師對(duì)高考題有一個(gè)深入的分析，在課堂上給予學(xué)生細(xì)致的講解，引導(dǎo)學(xué)生能夠做到舉一反三，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，最終能夠在高考中取得更好的成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：方能，云南省曲靖市，云南省曲靖市第一中學(xué)。